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初中生物教学中的实验教学资源开发与利用一、引言生物是一门以实验为基础的学科。
在初中生物教学中，实验教学是培养学生科学素养和探究能力的重要手段。
然而，当前初中生物实验教学资源存在一定的问题，如设备不足、实验材料缺乏等，这给教学带来了一定的困难。
因此，开发与利用实验教学资源，成为初中生物教学的重要任务。
本文将从初中生物实验教学的现状、开发与利用实验教学资源的意义、具体措施和方法等方面进行阐述。
二、初中生物实验教学的现状当前，初中生物实验教学存在一些问题。
首先，学校对生物实验教学的重视程度不够，导致实验设备不足、实验材料缺乏等问题。
其次，教师对实验教学的理解不够深入，往往只注重理论知识的传授，而忽视了实验教学的实际作用。
此外，学生参与实验教学的积极性不高，对实验的原理、目的、步骤等理解不够深入，导致实验效果不佳。
三、开发与利用实验教学资源的意义实验教学资源的开发与利用是提高初中生物教学质量的重要手段。
首先，通过开发与利用实验教学资源，可以增加实验教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
其次，开发与利用实验教学资源，可以培养学生的动手能力和观察能力，提高他们的科学素养。
此外，开发与利用实验教学资源，还可以促进学校对生物实验教学的重视程度，提高教师的实验教学水平，从而整体上提高初中生物教学质量。
四、具体措施和方法1.充分利用现有资源：学校应充分利用现有的实验设备、器材和药品等资源，尽可能地开展实验教学。
对于一些损坏的设备，应及时维修或更换；对于药品不足的情况，应积极寻求其他途径解决，如寻找替代品或增加实验次数等。
2.创新实验方法：在实验方法上，教师需要不断创新，以提高实验效果。
例如，可以利用多媒体技术进行虚拟实验，让学生通过观看实验过程和结果，加深对知识的理解和掌握。
此外，还可以采用分组实验、探究实验等方式，提高学生的参与度和动手能力。
3.寻找替代品：对于一些实验材料不足的情况，教师可以引导学生寻找替代品。
例如，可以利用植物的叶子、果实等代替动物实验材料；可以利用废弃物制作实验器材等。
谈初中生物课程资源开发与利用摘要】在初中生物实际教学中，生物教材不能作为唯一的教学资源，教师要放大眼界，积极开发生物课程资源，将生活素材、教学设备等一切可以辅助教学的资源利用起来。
同时老师还要在课堂教学中充分利用到，从而培养学生实践动手能力以及观察力。
本文就以初中生物课堂资源开发与利用为大家作出介绍。
【关键词】生物课程资源利用开发引言初中生物教师对生物课程资源的深入开发与利用既是新课改的需要，同时也是教师提升自身教学水平以及提高生物教学效率的需要。
初中生物教师要在思想和行动上同步更新，不断研究、反思在新课程标准下如何对生物课程资源进行最大力度的因地制宜开发与利用，开阔生物教学的资源渠道，提高学生的生物学习水平。
一、深入挖掘生物课程基础的教材资源教材是每一门学科的基础资源，是教师教学、学生学习的基本资料，生物教材是学生第一次接触生物学科的载体。
为了做到对生物教材资源的深入挖掘，教师需要对教材资源进行整合分类再开发利用，对教材内容联系现实生活，在现实生活寻找到教材中的描述的内容或者是穿插的图片。
以人教版初一生物第一单元中《调查我们身边的生物》实际教学为例，根据本单元内容、生物图片，教师可以组织学生离开教室，在现实中寻找课本中的生物，让学生眼到手到心到学习，增强学生的感受；其次，教材上的图片毕竟没有实物来的生动，教师为了让学生充分感受到生物的运动，教师可以利用配备的多媒体设备，播放一些大自然中美丽的生物，如《人与自然》中的花开、鸟飞等等，以此提高学生对学习生物的乐趣。
整合教材资源就是为了最大程度的开发和利用，教材内容的排版往往有其局限性，可能教材内容的排版并不适合教书的教学，那么为了高效教学，教师就要灵活变通，整合后的教材资源如果并不能够完全适合自己的教学方式，教师就可以对教材内容进行重新“排版”，这里的“排版”指的是对教材资源进行重新排序教学，而不是对书本字迹的反驳，这也是在生物教材内容基础上的深入挖掘研究；其次为了最大程度的开发教材资源，教师不仅可以灵活排版教学内容，还可以在教材内容上进行补充以帮助学生对教学内容的深入理解。
初中生物课程资源开发利用的研究与实践初中生物课程资源的开发和建设是一个长期的过程，需要综合运用各种现代技术手段，如多媒体、网络、教育软件等。
1. 多媒体资源多媒体资源是目前应用最广的生物课程资源之一，它能够突破传统的教学方式，将信息以图像、声音、文字、动画等多种形式展示给学生。
生物实验视频、生物模型、生物图片、生物动画等多媒体资源已成为生物教学中重要的辅助手段，能够生动展示生命现象和生物学知识，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
2. 网络资源随着现代信息技术的进步,网络资源已成为开发和利用初中生物课程资源的一种重要方式。
网络资源不但包括网络教学平台、网络课程、网络教学资源库，还包括各种在线实验、交互式课件、知识点总结等资源。
网络虚拟实验室也成为了目前应用较广的教学工具之一，它不仅可以提供各种实验操作过程的演示，而且还可以让学生通过网络进行实验操作，提高实验操作能力和实验数据分析能力。
3. 教育软件教育软件是利用计算机技术和多媒体技术开发出的，以教学为目的的软件，它能够充分利用计算机和多媒体技术的优势，为学生提供更加立体、生动和全面的学习体验。
对于初中生物教学而言，教育软件不仅能够将课堂以生动的方式呈现给学生，还能够自适应学生的学习状态，提供针对性的学习内容和资源。
教育软件还可以收集学生的学习数据，帮助教师对学生的学习进度进行评估和指导。
初中生物课程资源的利用和实践是教师实现课程目标和提高学生学习成绩的重要手段。
1. 课堂教学中的资源利用在传统的生物课堂教学中，教师通常通过黑板、教科书等方式向学生传递生物学知识，然而这些手段往往难以吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。
因此，在课堂教学中充分利用多媒体、网络等资源，可以帮助学生更加直观地了解生物学知识，提高课堂效率。
生物学知识广泛且深奥，学习难度较大，因此，独立学习成为了初中生物教学中需要重视的一环。
利用网络、教育软件等资源，能够帮助学生按照自己的学习进度、兴趣和需求进行学习，掌握生物学知识和技能，激发学习兴趣，增强自主学习能力。
初中生物教学中“家庭课程资源”的开发利用分析随着信息时代的快速发展，互联网技术不断创新，教育生态也在不断发展。
在家庭教育方面，一方面是父母对于孩子的关心和爱护，另一方面是现代科技的支撑，可以让孩子在更加轻松、愉快的环境中学习和成长。
与此同时，在家庭教育中，有着丰富的课程资源，可以为学生提供更加多元化的学习体验。
因此，在中学生物教学中，如何开发利用家庭课程资源，提高学生的学习效果，是本文所要探讨的问题。
一、家庭课程资源的种类家庭课程资源是指有助于学生在家庭中自主学习的各种教育资源，包括人类文明历史、生态环境、生物生理机能、营养健康等方面的多种资源。
家长可以通过电视、网络、书籍、杂志、视频等形式，为孩子提供一系列的课程资源，同时也有利于孩子了解社会，增长见识，提高自身知识水平。
家庭课程资源与学校课程相互补充，可以更加全面地促进学生的学习效果。
1、通过多种媒介形式挖掘资源家长可以通过电视、网络、书籍、杂志等形式收集和挖掘家庭课程资源，并将其整理成书面资料或电子资源，为孩子提供方便的获取渠道，促进孩子自主学习。
例如，家长可以通过电视录制有关生物科普方面的节目或订阅生物科普杂志为孩子提供丰富的学习资源。
2、鼓励亲子互动在孩子学习的过程中，家长需要与孩子进行亲子互动，促进孩子的兴趣和动力。
家长可以与孩子一起探讨有关生物科普方面的问题，带领孩子去实地观察动植物的生长变化，激发孩子的好奇心和学习热情。
3、利用社会资源除了家庭资源外，家长还可以利用社会资源，为孩子提供更加全面、实践性的学习体验。
家长可以带孩子到动物园、植物园、科技馆等地参观，让孩子感受到生物和环境间的交互作用，提高孩子对生物科学的理解和认识。
1、充分利用生物科普资源，提高学生学习效果通过家庭课程资源的开发利用，可以为学生提供更加多元化的学习体验，帮助学生更好地理解主题，把握重点，提高学习效果。
2、开展全方位、跨领域的学习体验通过家庭课程资源的开发利用，可以满足学生学习生物的多元需求。
初中生物课程资源开发利用的研究与实践1. 引言1.1 研究背景生物学是自然科学中一门重要的学科，涉及到生命的起源、演化和发展，对人类认识自身与生态环境具有重要意义。
在当前教育改革的大背景下，初中生物课程资源的开发利用已成为一个热门话题。
随着信息技术的不断发展和普及，教育资源的获取和利用变得更加便捷，这也为初中生物教育提供了更多的可能性。
目前初中生物课程资源的质量和数量仍然存在一定的不足，导致教学质量参差不齐。
对初中生物课程资源开发利用进行深入研究，并探讨其在教学中的应用意义，具有重要的现实意义。
在这样的背景下，开展对初中生物课程资源开发利用的研究，旨在深入挖掘和整合各类生物教育资源，以提高教学效果和教学质量。
通过对现有资源进行评价和改进，促进生物教育资源的全面发展和优化利用。
本文将重点围绕初中生物课程资源的开发利用进行研究与实践，以期为教师和学生提供更好的教学资源支持，推动生物教育的持续发展。
1.2 研究目的初中生物课程资源开发利用的研究目的是为了探讨如何有效利用现有的生物教学资源，提升教学质量和学生学习效果。
通过研究不同类型的初中生物课程资源，分析其优缺点，并提出改进建议，使之更适合教学实践。
通过实践案例分析，探讨如何将生物课程资源应用于教学活动中，提升学生的学习兴趣和参与度。
通过评价和改进资源，不断完善和丰富初中生物课程的教学内容，使学生更好地掌握生物知识，培养他们的生物思维和科学素养。
最终目的是促进初中生物课程资源的开发和利用，为学生提供更加优质和有效的生物教育教学环境，培养他们的科学兴趣和创新能力。
1.3 研究意义初中生物课程资源开发利用的研究意义在于促进教育教学的现代化和信息化。
随着科技的发展和信息技术的普及，利用各种资源进行教学已经成为一种趋势。
生物课程资源的开发利用能够丰富教学内容，激发学生对生物学科的兴趣和热情，提高学习效果。
通过研究初中生物课程资源的开发利用，可以促进教师的教学方式转变，培养学生的综合能力和创新思维，促进生物教育的质量提升。
初中生物课程资源开发利用的研究与实践近年来，随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，初中生物课程资源的开发与利用变得越来越重要。
本文将探讨初中生物课程资源开发利用的研究与实践，旨在提高生物教学的质量和效果。
研究生物课程资源开发的目的是为了提供多元化的教学资源，满足学生在学习过程中的不同需求。
通过开发与利用多种教学资源，可以提高学生对生物知识的理解和掌握。
可以开发一些生物实验视频，让学生在课后观看，帮助他们更好地理解实验步骤和原理。
还可以开发一些生物模拟软件，让学生通过模拟实验，加深对生物概念和原理的理解。
研究生物课程资源开发的方法是多种多样的。
可以通过收集和整理已有的教学资源，开发出适合初中生物课程的专属资源。
可以收集各种生物教材中的案例和实验，整理成生物案例库和实验库，学生可以根据自己的需求进行学习和实践。
还可以通过与生物科研机构或专业人员合作，开发出与实际科学研究相关的资源，让学生了解和参与真实的科学研究。
实践生物课程资源开发的过程是一个积极探索和创新的过程。
教师可以通过实践来检验和完善开发的资源。
在教学中尝试应用开发的生物实验视频资源，观察学生的学习效果和反馈，然后根据学生的需求进行调整和改进。
教师还可以组织学生参与资源的开发和利用，让学生成为资源开发的参与者和创作者，提高他们的学习动力和积极性。
生物课程资源开发利用的研究需要与教育实践相结合，形成良性互动的关系。
只有将研究成果融入教学实践，才能真正发挥资源开发的价值。
教育研究者和教师应该加强沟通与交流，共同探讨和分享生物课程资源的开发与利用经验。
还应该加强对生物课程资源开发利用的评估与反思，不断改进和完善教学资源，提高生物教学的效果和质量。
初中生物教学中“家庭课程资源”的开发利用分析
随着信息技术的飞速发展，家庭已经成为初中生物教学的重要课程资源。
家庭中的生
物环境、生态系统及与之相应的人类活动等，都是生物学的基础和实践。
为了更好地利用
这些家庭资源，提高生物学教学的实效性，我们需要对这些资源进行开发利用的分析。
首先，家庭课程资源的开发应该从生活开始，它必须与学生的生活实践紧密结合，才
能起到更好的教育效果。
通过家庭课程资源的开发，教师可以将课堂理论知识与生活实践
深度融合，让学生在生活中获得更多的科学知识，提高他们的兴趣和热情。
其次，家庭课程资源的开发应该以实践为主。
家庭中的生物资源很多，如植物、动物、微生物等。
教师可以让学生通过耕种、饲养、调查和实验等多种方式，亲身感受和探究生
物学的奥秘。
通过实践，不仅能够加深对生物学知识的理解，还能够提高科学思维和实践
能力。
再次，家庭课程资源的开发应该充分调动学生的积极性和创造力，让学生参与到探究
和发现中去。
例如，让学生在家里进行观察和作图等活动，发现不同植物叶片的形态，比
较不同动物群体的生存状态等，继而开展课堂交流和讨论。
最后，家庭课程资源的开发还应该充分结合现代信息技术，采用多种形式和手段进行
传递。
例如，可以利用互联网资源和移动设备，让学生观看有关生命科学的视频资料、听
取有关生态保护的教育信息或者搜索有关健康饮食等方面的资讯，提高学生生命科学的相
关知识和认识。
标题：初中生物教学中的实验资源开发与利用初中生物教学是一个富有挑战性的领域，其中实验资源的开发与利用对于提升教学质量起着至关重要的作用。
生物是一门以实验为基础的学科，许多概念和原理需要通过实验来理解和掌握。
然而，由于各种原因，许多学校在实验资源的开发与利用上存在困难，这无疑影响了生物教学的效果。
本文将探讨初中生物教学中的实验资源开发与利用的重要性，分析当前存在的问题，并提出一些可行的解决方案。
一、实验资源开发与利用的重要性首先，实验资源的开发与利用有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
通过亲自操作实验器材、观察实验现象、分析实验结果，学生可以更好地理解和掌握生物知识。
这不仅可以增强学生的实践能力和创新意识，还能激发他们对生物学科的热爱。
其次，实验资源的有效利用可以提高教学质量和效果。
实验是检验和理解生物学原理的重要手段，通过实验，学生可以从多个角度理解生物学的复杂概念，从而提高教学效果。
二、当前存在的问题尽管实验资源开发与利用的重要性不言而喻，但在实际教学中，仍存在一些问题。
首先，部分学校对实验资源的投入不足，导致实验器材老化、不足，甚至缺失。
这使得一些必要的实验无法进行，影响了学生的学习效果。
其次，部分教师对实验教学的重视程度不够，仍存在重理论、轻实践的现象。
这不仅影响了学生对生物学的兴趣，还可能使学生对生物学的理解产生偏差。
最后，学生对于实验的参与度不高，部分学生可能因为害怕失败、缺乏兴趣等原因不愿参与实验。
三、解决方案为了解决上述问题，我们需要从多个方面入手。
首先，学校应加大对实验资源的投入，更新和补充必要的实验器材和设备。
其次，教师应提高对实验教学的重视程度，合理安排实验教学的时间和内容，确保学生能够通过实验深入理解和掌握生物知识。
此外，教师还可以通过设计有趣的实验活动，激发学生的兴趣和参与度。
最后，学校和教师应积极引导学生正确看待实验，消除他们的顾虑和担忧，使他们愿意积极参与实验。
在初中生物教学中，实验资源的开发与利用是一个重要的课题。
开发和利用初中生物课程资源的心得体会【摘要】《生物课程标准》的实施需要课程资源的支持，深入研究开发和利用课程资源是课程改革的需要，是教师自身发展的需要，也是提高课堂教学效果的需要。
作为一名初中生物教师，应该按照新课程标准的要求因地制宜地开发和利用各种课程资源，拓宽教学渠道。
【关键词】开发和利用；生物课程资源；学生；教师；教材；实验室；植被；社区《生物课程标准》的实施需要课程资源的支持，深入研究开发和利用课程资源是课程改革的需要，是教师自身发展的需要，也是提高课堂教学效果的需要。
在2012年生物国培学习中，我认真学习了武汉市江汉区教育局中学教研室任中学生物教研员谭家蓉老师的《初中生物课程资源开发及利用》，对生物课程资源的开发和利用有了更深的认识.作为一名生物学教师无论是观念上还是行动上必须不断地反思和更新，按照新课程标准因地制宜地开发和利用各种优质的课程资源来指导教学实践，拓宽教学渠道，不断提高生物教学水平。
如何开发和利用生物课程资源呢？结合这次国培学习和教学实践谈谈我的心得体会。
一、课程资源的开发和利用必须将学生放在首位新课程所倡导的一个重要理念，就是课程向现实生活的回归，让学生在自己所生活的、熟悉的环境入手来进行学习。
学生自己的生活经历和情感体验等是无形的课程资源。
课程资源的开发和利用必须使学生从“教师课堂40分钟填鸭式”传统教学方式束缚中走出来，在教学活动中每名学生都是一个知识源，教师要充分尊重学生生活经验、情感、态度、兴趣和体验，引导学生利用自己已有的知识和生活经验等资源优势来发现问题和解决问题。
例如，大多数学生参观过公园，有观察植物和动物的经历；一些学生有过饲养猫、狗等宠物或种植过花卉的经历；一些学生感受过感冒、腮腺炎等传染病的痛苦……，教师在教学过程中应该灵活运用学生日常生活中经常接触到的一些课程资源进行教学。
例如：在学习叶是进行光合作用的主要器官时，课前让学生收集各种各样的叶子，课上学生展示交流，经过讨论得出叶的形态知识，再制成叶的横切面临时装片，进行观察，总结出叶的结构；在学习植物种子萌发时，让学生在家中用绿豆、大豆等生豆芽，探究种子萌发所需要的条件；在家养花、养鱼、养殖小动物，观察和记录动植物的生活习性等。
浅谈初中生物课程资源的开发与利用 度假区大渔中学 杨武 伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才，保证新世纪教育质量，国家又提出了新课程标准。但是，越来越多的教师发现学校实施课程改革存在着许多不利条件，尤其是农村中学，如学校的教学设施条件不能满足课改实验的需求，最大的难点都是缺乏课程资源。 新的课程改革也明确提出了课程资源的概念。课程资源是课程改革的基础和保障。因此，教师必须对新课程的教学资源及其开发与利用有一个较为全面的认识，以利于课程改革推进与实践的顺利进行。下面结合自己二十多年的生物教育教学，关于初中生物课程资源的开发与利用作肤浅的认识，并与大家分享。 一、生物学课程资源的内涵 课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。新课程标准告诉教师，教科书不应该也不可能成为唯一的课程资源，而是由“教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情境、教学环境”构成的一种“生态系统”。 此外，生物科学与技术是20世纪以来发展最为迅猛的学科之一，因而生物学知识是一个动态的、发展的知识体系，涵盖的内容广，知识外延大，而且随着时间的发展，课程资源又在不断的更新，由此决定了课程是独特的而且永远是变化的。 二、生物课程资源开发与利用的意义 由于教材的内容有其时间、地域的局限性，不可能面面俱到。所以结合教学与学生的实际开发课程资源，适当充实教学内容，使课程具有时代性，而且保证了教学内容与学科发展的同步，保证了与身边生活的联系、与现实社会的接轨，使教学内容具有现实的影响力。 由此可见，生物课程资源的开发与利用，有利于实现新的课程理念，有利于课程改革目标的实现，有利于教师专业水平的提高。同时，与传统的教科书相比，课程资源因其具有丰富性、开放性，而对学生的发展具有独特的价值。它以其具体形象、生动活泼的特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，从而激发学生的学习兴趣，使学生在愉快中增长知识，培养能力，陶冶情操；它能密切现代社会、科技发展与学生生活的联系，促进学生主动参与、探究发现、合作交流，从而顺利地实现新课程的培养目标。 三、生物课程资源开放与利用的体会 课程资源的开发与利用不仅是教育专家和课程专家需要认真研究的问题，更是每一位教师时刻面对并要解决的问题。面对新课程的挑战，广大生物教师既要成为课程的成功实施者，又要成为教育课题的研究者，结合教学实践合理开发、有效利用课程资源是时代赋予教师的使命。我们在教育教学过程中，结合学科特点，应该积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室以及各类教学实施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发各种信息化课程资源。生物课的课程资源目前主要有三部分：一是校内的课程资源；二是校外的课程资源；三是信息化课程资源。 1、 校内的课程资源 （1） 教材和教参 教师应该科学、艺术地呈现教材资源。教师不仅要展现教材所提供的主要知识点，而且要考虑如何使用教材的内容更有条理，重点更加突出，方式更有艺术性，避免平铺直叙的呈现方式。教材一直是我国学校的主要课程资源，新教材在引起学生的兴趣和便于自学方面下了苦功，如学习导语引人入胜，强调以图代文等。新课程的实施，对教师来说，更多地是如何更好地“用教材”，而不是简单地“教教材”。例如：七年级下册第三章第一节“饮食与营养”中的“鉴定食物的主要成分”，先取一些鸡蛋清，分别放进两只烧杯里，其中一只加入少量开水，并迅速搅拌。你观察到了什么现象？生活中水煮蛋的蛋白就是白色的，若改为直接对蛋清加热，可看到蛋白质凝固成“白”色的物质，当加热过度，还会放出臭味，又应了提示中的内容。 教师要让生活经验进入教学过程，让教学“活”起来。教师还应当适当配以图片、动画资源，特别是视频资源，对于难点的突破，重点的强化起到事半功倍的效果，又能激发学生学习的积极性和主动性。 （2） 教师 教师是重要的课程资源。教师要积极转变角色，由课程被动的执行者转变为积极的促进者、发展者，对教材持怀疑和评判的态度，对“教什么”和“如何教”应有自己独特的见解。例如：七年级下册第三章第一节“饮食与营养”中的“鉴定食物的主要成分”，从馒头或面包上取一些碎屑，放在载玻片上，滴一滴碘酒。观察馒头或面包屑发生了什么变化？预先做出来的结果不是变蓝色，而是变紫黑色，这与书中提示部分的内容不一致，不能这样让学生接受。怎么办？要做出蓝色才行。影响这个结果的原因可能有许多种，如碘酒换碘液及其浓度的大小，可是碘液易找，实验室、医务室就有，碘液需经过严格的配置（碘化钾4g、碘2g、蒸馏水100ml。先将碘化钾完 全溶于部分蒸馏水中，再加碘和剩余蒸馏水，完全溶解后，贮存于棕色瓶中备用），有些学校可能没有这些化学药品。此外，被检测的食物也可能影响结果，经过多次实验后发现用米汤做这个实验会变蓝色，而且碘酒的浓度小些现象较明显。又如，七年级下册“人体对信息的感知”，在了解眼球的结构时，除了让学生观察眼球的结构示意图外（也可使用课件显示），还让学生观察眼球模型，目的是让学生除了了解平面结构还要了解立体结构，从而能使学生真正掌握眼球的结构。 教师应充分认识到自身重要的课程资源，树立新的课程资源观，要经常总结和反思教学活动，积极探索新的课程资源，充分发挥课程资源，使各种资源和学校课程融为一体，实现课程资源价值的超水平发挥。 （3） 学生 学生自己的生活经历和情感体验等更是无形的课程资源。如：有的学生参观过动物园、植物园；有的学生领略过自然保护区、国家森林公园的风光；有的学生有过饲养家畜或种植花卉的经历等。另外，学生家庭中往往也有不少课程资源可以利用，家长能够指导或参与学生的学习活动；家庭中有关生物学方面的书刊、可供学生探究使用的教材用具；家庭种植的植物、饲养的动物等，以上都是无形的课程资源。这样每名学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受来到课堂进行交流和学习。每名学生在教学活动中都是一个知识源，蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能，是课堂教学过程中充满活力的可共享的资源。教师要关注学生的情感、态度、兴趣和体验，要让学生在学习中善于利用自己已有的经验、充分利用自己的资源优势。例如：八年级上册第四章第一节“细菌和真菌的分布”，在观察菌落时要配制培养基，所需材料为：琼脂（是一种煮沸冷却后能胶化成为固态的物质），牛肉汁或土壤浸出液、牛奶等。其中琼脂不易得到，所以一般的学校都不能做这个实验。学生听了后很失望，但出人意料的事发生了，学生提出用果冻来做。经过了解发现：原来一般果冻中含有类似琼脂的胶体，如海藻胶，卡拉胶等天然胶体。然后由教师提供实验器材，学生买来果冻，学生把果冻取出放入烧杯中加热，果冻开始溶解，为防止烧焦，用玻璃棒不断搅拌，加入牛奶也可不加，因为果冻中原本就有营养，当变成液体后再煮沸一段时间灭菌，让其自然冷却。培养基就制好了。结果学生顺利地完成了实验。由此可见，合理利用和开发学生自身的资源是一个不可忽视的问题。开发学生内在潜能，教师要允许学生挑战权威，鼓励创新，以适应时代发展的需要。 总之，我们应该最大限度地开发和利用学校现有的教学资源。学校是教育教学的主阵地，教学中除充分利用实验室、图书馆、校园网、文化长廊、校园广播、电教馆等教学设施外，还应该积极利用校园环境资源组织教学。 2、 校外的课程资源 包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、动植物园、良种站、养殖场以及自然保护区等自然环境，高等院校和科技机构及其人力资源等广泛的社会资源以及丰富的自然资源；让学生的学习与社会生活紧密结合起来，在社会的大课堂里学习，給学生一片自由的天空，发挥课程资源的优势，也显示出课程的生机和活力。 3、 信息化课程资源 现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。网络资源的开发在于突破传统课程的狭隘性，网上充足的信息资源使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台。教师可利用互联网这世界上最大的知识库、资源库，拥有最丰富的信息资源，利用网络资源，有机整合网上资料，使信息技术与学科教学合理结合，是信息技术运用于教育教学的关键，也是新课程改革的重要途径。对于网上检索和搜集到的教学资源，教师要认真加以筛选、编排、重组，按照教师自己的教学设计思路，合理地运用，只有这样我们教师才不会从茫茫信息海洋中迷失自我。同时，教师可以通过网络使学生以独特的方式进行学习，学生也可以在适合自己的时间、地点获得有关学习资源。另外，这是发展学生终身学习的必备环节，适应信息化、分享网络资源，是时代教育教学提出的新课题。例如：七年级下册第一章第二节“人的生殖”，可以让学生去电脑房，老师给出教学目标，学生自己上网查询，这样既可培养学生应用信息技术的能力，又可避免学生害羞的情绪，还能给学生创造更大的学习空间和更多的自由，学生到电脑房上课，兴奋之余都非常自觉的查阅资料，记载问题的答案。一切都是那么自然与和谐。 可见，网络使教师不再是知识的垄断者，学生也不再是被动地接受知识。在网上学生和教师处在平等的地位，学生可以根据自己的需要，在教师的引导下，在同一时空自主提取信息、选择信息、使用信息，从而真正成为学习的主人。 4、 社会热点话题资源 心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”教师恰当捕捉学生兴趣浓厚的时事热点问题进行教学是开发生物课程资源的有效途径。 （1） 利用央视热点教学 根据央视指南选择反映学生生活的热点话题或同步材料相关的专题节目，组织学生收看，如“绿色空间”、“探索发现”、“人与自然”、“动物世界”、“心理访谈”、“今日说法”等栏目，以丰富知识、拓展视野、健康生活。 （2） 利用节日、纪念日进行教学
