掌握开启快乐的钥匙

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学会做情绪的主人
石家庄市红星学校 孟新霞
教学目标:
知识目标:让学生知道情绪的产生是正常的、自然的事情。
情绪是丰富多彩的,但个体之间有差异。
情绪有积极和消极之分,不同的情绪产生不同的结果。
使学生掌握调节不良情绪的方法。
能力目标:当自己产生不良情绪时,能够运用调节情绪的方法调控自己
的情绪。
环节一、观察情绪
多媒体: 出示第一组图片:动物的各种面目表情图片。这些图片说明
了什么?
出示第二组图片:人的各种面目表情图片。这些图片说明了
什么?
结论:不管是动物还是人类对外界事物都会有一定的内心感受。可见
产生各种各样的情绪是很自然的、正常的事情。紧张、害怕、悲伤、高兴、
等这样的反应我们称之为情绪,即我们把人对客观事物的态度体验及相应
的行为方式称为“情绪”。
我国有灿烂的文化,中华文明源远流长,据统计,在我国的文字中,
与情绪有关的词语有近千个,人的情绪究竟有哪些呢?
涂卡活动:老师事先准备一些注明情绪词语的字卡,发给同学们。
涂一涂:把你认为表达高兴,喜悦等的喜欢词语涂成你喜欢的颜色;把
你认为表达恐惧,愤怒等的词语涂成黑色;中性的词语不涂色。
谈一谈,说一说: 学生分组交流自己的色卡。
总结:可见每个人的情绪是丰富多彩的,这是共性;但有的同学的情绪
色彩总体是亮丽的,有的稍显暗淡,这是个体的不同。
环节二:体验情绪
当我们处于某一种情绪色彩时,对我们产生什么影响?
故事:结合自己的生活经历讲一个自己在下列情绪下的一件事,这件事
给你的学习、身体或生活带来什么影响。
结论:情绪不同,对我们的学习、身体、生活带来不同的影响。情绪就
像“神奇果”,会对人产生神奇的作用。有时,他会使人精神焕发,干劲倍
增;有时,他也会使人无精打采,萎靡不振。积极的情绪可以使促人积极
地行动,而消极的情绪可能消弱人的活动能力。
请看下面两个同学的故事。
情境:升入初二的第一次期中考试,洋洋和小辉同学的成绩不理想。洋洋
从此闷闷不乐,他觉得以前和自己成绩差不多的同学考得都很好,而自己
却考砸了,真倒霉,简直没脸见人了!他从此丧失了自信,上课不敢举手
回答问题,课间也不愿参加与同学们的讨论。小辉同学则认为,初二的学
习方法和学习内容与初一有差别,这次成绩不好说不定是好事,只要总结
经验教训,下一次一定能赶上去。于是,他认真分析试卷,虚心向老师请
教学习方法,积极地和同学们探讨学习内容。
续编故事: “转眼间,期末考试就要到了„„”洋洋和小辉将以什么
样的情绪状态投入到复习中呢?他们的期末成绩将会如何?
讨论:不同的情绪,不同的心态,会产生怎样不同的结果?
伴随着青春期的到来,同学们在生理、心理上也发生了很大的变化。反
应在情绪上一个显著的特点就是波动性和不稳定性。如何控制调整情绪,
对大家而言就十分重要了。
环节三:调控情绪
老师通过调查发现有的同学有以下烦心事,大家一起帮帮他们找到调控
情绪的方法?
1、和同学吵了一架,很生气。
2、 被别人误解,心里很委屈。
3、 担心自己赢不了明天的比赛。
4、 为自己做错了事懊恼不已。
5.、当与父母产生矛盾时,我心里很伤心。
6、脑海中总是出现一个女同学的身影,无法集中精力学习,很苦恼。
小组讨论,全班交流。
同学们的方法都很好,都有效,老师也向你们推荐几种方法。
多媒体显示 学会倾诉、哭、运动、书写、高歌释放、语言暗示、目标
转移、环境调节法、幽默等。
老师最欣赏的方法叫想象调节法。
活动: 老师带领同学们在背景音乐下运用想象调节法消除烦恼。
活动结束后请学生说说自己现在的心情。
人生难免有挫折,生活中总会出现一些不如意的事情,只要我们善于从
积极角度去思考问题,运用调控情绪的方法,积极调节自己的不良情绪,
以积极地心态面对问题,采取措施,风雨过后一定是彩虹,让我们一起做
情绪的主人吧!祝同学们健康、快乐每一天。
歌曲 :《风雨过后是彩虹》出示歌词,鼓励学生一起唱。
作业 :记录自己的情绪,并填写情绪管理卡
教学反思:
1、这节课在设计时体现了一条主线,三个环节。教师围绕情绪这一主
线,精心创设了观察情绪、体验情绪、调控情绪三个环节。这一教学方式
的最大优势在于:教学主线清晰,情境层层深入,能调动学生的兴趣,让
学生充分探索,寻求解决问题的策略,使他们能主动、有效地参与学习,
能够调动学生已有的经验,符合学生心理需要,焦聚了学生的目光,凝聚
了学生的思想和情绪,各个环节设计的核心在于激发学生的情感,最大限
度地激发学生掌握知识的内驱力,从而使学生进入最佳的学习状态。
2、开展多样的课堂活动,在课堂中突出学生主体意识、体现学生主动参
与性。在课堂中通过让学生涂卡片、小组讨论、师生共同唱歌等多种方式
调动学生的参与状态,调动学生的参与方式,注重学生参与的时间与广度,
凸显了学生的主体地位,真正把课堂还给学生,使学生成为学习的主人。
3、在教学中充分利用现代化教学手段辅助教学。利用多媒体技术制作
课件辅助课堂教学,将需要板书在黑板上情绪的定义、或表达情绪的图片、
等教学内容,事先做在课件中,节省了课堂教学时间,增大了教学内容的
含金量,扩展了认知空间,缩短了认知过程,增强了教学吸引力。课堂上
教师可以腾出更多的时间让学生领会课堂内容,进行探究性实践活动,使
得教学效率得以大大提高。多媒体辅助教学可以使教师教得生动、学生学
得主动。使用多媒体课件辅助教学,可以大大提高学生的学习兴趣。教师
介绍几种调控情绪的方法时使用这种辅助教学,能充分利用影像、图片、
动画、声音等多媒体表现形式,形象、生动、直观,打破了“一支粉笔一本
书、一块黑板一张嘴”的以教师灌输知识为主的课堂教学模式,能够将课本
中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式形象化,从
而调动学生的眼、耳、脑,使他们兴奋并唤起更多的学习兴趣,在变被动
学习为主动学习的同时也拓展了学生思维空间,减轻了认知难度,可以使
教学重点突出,教学难点得到突破,从而达到提高教学效果的目的。
当然教无定法,还有许多值得探索之处。