英语口语学习方法论文

浅谈如何提高初中生的英语口语表达能力摘要：当今社会，英语作为一门世界性的通用语言，其触角已布满世界各地。

提高学生的英语口语表达能力，让学生能够使用英语无障碍地交流，是我们进行英语教学的最终目标。

本文主要结合仁爱版初一英语教材，就如何提高初中生的英语的口语能力提出相关方法和策略。

关键词：初中生英语口语；方法策略；仁爱版教材一、提高英语口语表达能力的重要性随着经济全球化的发展，世界正在变成“地球村”，英语作为一种使用范围最为广范的国际语言，在全球的联系与沟通中发挥着越来越重要的作用。

语言的基本功能就是交流和沟通，而英语口语教学在初中阶段的目的就是培养学生的口头表述能力，使学生掌握基本的口语表达技巧，在日常生活中能够熟练地运用英语进行交谈。

由于中西方语言的巨大差异，加上缺少良好的英语语言环境，口语是困扰很多中国学生一大难题。

很多学生不敢开口，不愿开口，不会开口，出现了“哑巴英语”的现象，自然影响了学生口语交际能力的提高，抑制了学生开口说英语的欲望，打击了学生在英语学习过程中的自信心，不利于学生综合素质的提高。

语言的学习要从娃娃抓起，因此提高初学生的英语口语表达能力势在必行。

二、初中生英语口语能力提高难的原因评判一个人英语口语水平的高低主要看以下几个方面：语音语调是否准确，口语的流利的程度，口语是否符合英语的语言习惯，口语的内容是否充实、是否符合逻辑。

要做好这几点对于初中生来说具有非常大的挑战性，由此导致初中生英语口语能力差的原因主要有以下几点：1.中西方语言的巨大差异。

汉语和英语都各有各的结构体系，在字词、句子、语法等方面存在着较大的差异。

中国学生长期习惯于汉语的语言环境，特别是初中生尚处于英语学习的初级阶段，对英语学习的适用性和接受能力有待提高。

2.学生的词汇量有限。

词汇是口语的基础，学生只有在掌握了大量的词汇和句型等知识后，才能将所学到的知识应用到口语实践中，并流利地表达出来。

然而很多学生词汇量较少，遇到想说的话却表达不出来，从而丧失了说的欲望。

浅谈中学英语口语教学摘要：随着初中英语《新课程标准》的不断实践与深入，口语教学的重要性也日趋凸显。

如何更好地践行与推进口语教学与研究？本文从中学英语有效口语教学课程改革的必要性、口语教学存在的问题与原因以及有效口语教学的策略和技巧研究三方面进行探讨。

关键词：中学英语；口语教学一、中学英语有效口语教学课程改革的必要性二十一世纪是人才的世纪。

对人才能力的其中一个要求就是表达、交流和组织。

英语做为一种交流工具，变得越来越重要。

而当前中学英语教学在传统教学模式和教育的功利性等因素影响下却不容乐观，特别是农村地区的学生口语能力参差不齐，令人堪忧。

在”以人为本”理念的新课程改革中，各级教育部门要积极推进素质教育，开展口语教学改革，为学生的长远发展打下坚实的基础，以适应未来社会的发展。

二、口语教学存在的问题及原因2.1缺乏口语交际环境。

当前，大部分中学生的英语学习和交往是在汉语的语言环境和学校课堂中进行。

很多地方的英语课程安排也就每周6节左右，课外，学生几乎没有机会接触英语。

再者，我国教育传统的评价方式是以笔试为主，虽然部分地区也逐渐开展了口语考试，但并未引起足够的重视。

课堂教学中，往往出现”老师讲，学生听”、”老师讲解知识点，学生拼命做笔记”的现象。

此种教学模式导致了一些英语老师在课堂上一味地用汉语与学生交流，让这唯一的英语语言环境也打上了大大的折扣。

另一方面，”考什么、教什么、学什么”的思想也影响着学生，大部分学生只围绕与考试有关的内容学习。

可想而知，在这样的环境中，要想培养学生良好的口语交际能力并非一时之事。

2.2教师的素质有待提高。

首先，教师的教学理念落后。

新课改后，许多教师虽然认识到英语口语教学的重要性，却拘于传统的教学模式而”懒得学、懒得变”。

在当前中考和高考英语口语接轨的情况下，教学设计与课堂安排仍然是以知识点传授为中心，不注重口语组织教学和交流，课堂的教学模式单一，只是传统的”新单词学习--知识点讲解--齐读句子、课文--...”机械重复。

浅谈如何提高学生英语口语能力【摘要】由于各种原因，我国英语口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到与外国人进行口语交际有困难，表现得非常胆怯甚至无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。

笔者经过多年教学实践发现，中学生英语口语实际交际能力低下的原因主要有以下几个方面。

【关键词】英语口语能力训练中学阶段的初一至初二年级是学生口语表达能力进一步提高和发展的重要时期，作为语文教师，在这个时期应注意发展学生的口语表达能力，以适应社会发展的需要。

语言教学的最终目的是让学生能利用所学语言进行沟通交流，而交流的方式可分口头交流和书面交流.从人类学习语言的历程中我们不难发现，口头语言在语言学习中占有很大的比重.人类对语言的第一印象就源于声音，而传达声音则是人类沟通的一种手段.人先是呀呀学语，才再学会书写.人们日常交际用得最多的还是口语，而且良好的口头表达能力能直接或间接地影响到书面的表达能力，所以加强学生口头表达能力的培养是非常有必要的.而初中阶段，在新课程标准中被认为是打好基础的阶段，因此尤为重要.但在初中英语教学中，我们常常听到教师们这样抱怨：”某某学生作业，考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言.”我们也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等.诸如此类的现象俯拾皆是。

“兴趣是最好的老师”。

教师在教学中，特别是在发展初一年级学生的想象、联想思维的作文教学中，在教学生描述事物时，要以学生的生活经验为基础，以具体、形象、生动、有趣的事物为对象。

比如，在组织参观活动中，教师要精心安排活动内容，并在参观以后，有意识地组织他们进行讨论。

假若参观的是某化工厂的车间，可提出这样一些问题：“我最感兴趣的车间”，并积极引导他们进行具体细致地描述，以达到培养和训练他们的口语能力的目的，同时也有利于作文的写作水平（书面表达能力）的提高。

如何提高英语口语教学质量【摘要】随着经济全球化以及我国改革开放进一步扩大，运用英语进行口头交际已日渐重要。

然而我国英语口语教学由于受语言环境、教育制度、教师影响、学生因素等各方面不利因素的影响，教学效果不甚理想。

为了改变教学现状，我们可以通过创设语言环境，培养学生说英语的兴趣、完善教育体制、提高教师素质、培养学生积极向上的情感态度等方式提高学生的口语表达能力。

本文就如何提高英语口语教学质量谈一些自己的见解。

【关键词】语言环境口语兴趣一、创设语言环境，培养学生说英语的兴趣英语教学的目标是培养学生语言综合运用的能力，能学以致用，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，使教学内容在具体的语境中得以呈现。

教师在课堂上应尽量坚持用英语教学，使学生尽可能养成用英语思维的习惯, 增强语感。

用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。

教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。

一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解，关键是一定要坚持说下去。

只要教师坚持说英语，久而久之，学生的听力能力就能逐渐得到提高。

听力提高了，开口说就有了依据和保证。

教学中的趣味性问题是很重要的。

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，一旦学生对英语有了兴趣,就会自觉主动地参加英语学习活动。

在口语教学中,教师要注意了解学生感兴趣的话题,诱发学生讲英语的热情。

教师要精心设计教学过程,使学生兴趣盎然,乐于开口。

对于初学者,教师不必过分强调其语言的准确性,应着力培养学生对口语表达的兴趣,这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力,让他们在课堂上敢说、愿说、有话可说。

另外,教师要对学生的口语表达给予及时、充分的肯定和鼓励,以调动学生开口说英语的积极性,在实践中树立学好英语的自信心。

浅谈新课标下高中英语的口语教学摘要：随着经济高速发展、信息全球化的到来，英语作为国际语言，正以迅雷不及掩耳之势遍及世界各地。

在这样的大背景下，英语毫无悬念地成为了学校的主要课程之一，英语口语也日益凸显其重要性。

随着新课标的深入推行，英语教学发生了建设性变化，英语口语在英语教学中也越来越重要。

但是由于传统教学的影响，口语训练在教学过程中受到很多干扰，这就要求教师在整体上提升教学质量。

关键词：高中英语口语新课标教学一、概述新课程改革对学生各方面的能力有了更高的要求，课堂教学不再是单纯为了应付考试，更重要的是在促进学生自主学习、掌握知识的同时，深入认识知识、应用知识。

《普通高中英语课程标准》要求,高中英语课程在发展学生综合语言运用能力的同时，还要提高学生应用英语的能力，提高英语技能，发展语言交际能力，提高学生用英语进行思维和表达的能力。

但是，由于目前高中英语教学只是为了应对高考，所以在口语教学方面，没有引起广大师生的重视。

在一些学校甚至认为口语课是浪费课堂时间的课程，所以，很多时候高中英语课本中口语部分通常被忽略掉，教师仅是对其中的词汇及句式进行简单的讲解。

培养学生的口语表达在新社会形势下显得更为迫切，因此，要求教师重视口语教学，提高学生的口语能力。

［1］二、高中英语口语教学存在的问题高中生经过几年的学习，已经具备了一定的英语知识，但是在日常进行英语口头表达的时候，他们的表现远不能和他们的书面表达能力相持平，甚至还有人不会“讲”英语。

由此可见，高中英语的口语教学存在很多问题。

2.1对口语表达存在“恐讲心理”由于本土语言的影响，在学习新语言的时候，会有一定的难度，在进行口语练习的时候，难免会出现错误，学生在这双重压力下，对口语训练产生了一种逃避、惧怕心理。

因为困难，所以在平时就没有积极主动做练习，甚至放弃学习的机会；因为惧怕，所以在口语表达的时候紧张和胆怯，影响正常发挥。

于是出现了“难—不学—不会—不敢讲—更不想学”的连锁反应，严重阻碍了口语教学的顺利进行。

英语教学中的口语教学训练《高中英语课程标准》明确指出:“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程,它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业,升学与未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。

因此,高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。

从这里可以看出,新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标,共同为学生的终身发展打下良好的基础。

语言是用来表达和交流的,英语学习的目的就是为了使用和交流。

而交流主要分为口头交流和笔头交流。

在国际人员交流日益扩大的今天口头交流更为重要,所以口语表达能力的培养越来越受到重视,但在具体的教学实践中出现很多问题。

一、在教学实践中出现的问题重视的欠缺。

我国很多学校虽然嘴上说是重视素质教育,但实际上还是脱离不了应试教育,因为学期末学生成绩考核都是以笔试为主,所以无论是教师还是学生多认为进行英语口语训练是浪费时间。

课堂45分钟学生练口语的时间极少,大部分时间用在讲语言点和做书面练习上,因此教材中安排的大量口语活动,因舍不得花时间而被师生置之不理了,结果造成“哑巴”英语现象,只会读,不会讲,学生虽然卷子的分数很高,但毕业以后到走上社会却张不了嘴。

1、兴趣的欠缺。

兴趣对于学习英语是很重要的,学生有兴趣时就爱学,没有兴趣时就厌学,完全失去兴趣时,他们就弃而不学。

英语课是比较枯燥的一门课,比如,背单词、背句型,所以有些学生一开始就对英语失去兴趣,特别是不喜欢死记硬背的男生对英语失去兴趣以后,上英语课时干脆不想张口说话,这样成绩越来越差。

2、自信心的欠缺。

不少学生用口语表达时,对自己掌握的知识量、准确度没有信心,所以怕出错,怕受老师责备,怕被同学耻笑。

学生的这种心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张,影响他们正常的思维和顺利的表达。

造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会。

3、语境的不完善。

语境对学习英语来说非常重要,这个道理谁都知道。

英语专业学生提高英语口语水平的有效措施一、英语专业学生的英语口语发展现状（一）英语教师缺乏对口语的重视力度虽然大学英语是各大院校的基础学科，属于必修课程，但是教师却没有给予足够的重视力度。

受传统应试教育的影响，许多英语教师把精力放在语法知识的传授上，或者注重词汇知识的考查。

很少有教师意识到英语的实用价值，对学生的口语能力培养力度不够。

在英语课堂上教师只是进行理论知识的灌输，学生进行僵化的识记，缺乏英语交流机会，久而久之学生的口语能力很难提高。

（二）英语口语教材的编制缺乏科学性从口语教材的编订上可以看出，许多口语教材都是大同小异。

有的是在不同场合的情境对话，内容过于陈旧，缺乏创新性；有的口语教材侧重于听力能力的训练，在口语练习方面欠缺力度；有的是简单的汉语式练习，缺乏英语的本土特色。

这些口语教材没有对交际礼仪用语、对话方式以及口语规则进行系统阐述，缺乏对学生正确的引导作用。

（三）学生的口语水平参差不齐英语专业的学生相对于非英语专业的学生来说，英语基础和水平相对较高，但是，学生个体之间英语水平却存在着很大的差异。

有的学生英语口语非常流利，但是英语功底不牢靠；有的学生虽然英语水平不错，但是口语能力却很差；而有的学生英语水平欠缺，口语能力也不强。

这种水平上的巨大差异使得教师在口语教学过程中不能多方兼顾，这不利于学生整体水平的均衡发展。

（四）传统的英语教学方法影响口语教学质量的提高在传统的大学英语教学中教师只注重基础知识的灌输，课堂上教师通常以自我为中心，进行英语语法知识的单向传授，学生被动地进行学习，一堂课下来都是老师一言堂的状态，学生根本没有机会进行英语表达，这严重影响了学生英语口语水平的提高。

即使教师在课堂和学生有所交流，也多数是局限在yes和no的简单回答，没有涉及到深入的英语交流，这同样不利于学生英语口语能力培养。

二、英语专业学生提高英语口语水平的具体策略基于英语专业学生的口语水平的发展现状，教师和学生要共同努力，从多方面入手来提升英语口语水平，这需要在以下几方面进行改革：（一）英语教师要提升对口语教学的重视力度英语教师对于口语的重视程度直接影响着教学效果，如果教师意识到口语能力的培养对于学生英语学习的重要性，就会在课堂内外有意识的进行学生相关能力的培养。

如何提高学生的英语口语表达能力【摘要】初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。

教师则是教学过程中的点拨者，训练过程中的指挥者，表演活动中的参与者。

通过不断的强化训练，使学生能在“听，说，读，写”技能上有较大的提高。

【关键词】兴趣训练方法口语教学中学阶段的学生在英语口语表达中存在着不少问题，常可以看到这样的现象：学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，学生心里想法不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。

那么，如何提高学生“说”的能力呢?我认为特别是在以下几方面要加强对学生的口语训练。

一、在培养学生说英语习惯方面加强口语训练爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境是至关重要的；是培养学生口语表达能力的前提条件。

采用灵活多变的教学方法，抓住其心理，循循善诱，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

在课堂上，教师要尽可能多地运用英语授课。

为了让学生练习好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，让学生做中学，学中用，努力培养学生说英语的良好习惯。

（１）进行多种形式的训练。

在对学生训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生说英语的习惯奠定良好的基础。

课前，可用1-2分钟的时间采用ask and answer one by one形式对学生口语训练。

起先应从很容易的句子着手。

如：a：how are you today? b:i am fine. c: what time did you get up? d: at 8:00.e：how do you get to school? f：……。

也可以采用值日生汇报的方式展示学生才艺。

还可以扮演角色对话，表演短剧等方式。

并告诉学生这种训练的意义。

浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力如何提高小学生英语口语表达能力是英语教学的重要环节，作为小学英语教师应认识到这个关键问题，并在日常英语教学中努力探索，不断提高、完善、总结。

小学英语口语表达词汇掌握语言环境如何提高小学生英语口语表达能力是英语教学的重要环节，作为小学英语教师应认识到这个关键问题，并在日常英语教学中努力探索，不断提高、完善、总结。

一、语言环境的创设学习英语，需要建立语言的运用意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文，这是我们国家学生学习英语的一个误区。

自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声有色地完成其语言任务，也就是说时时刻刻为学生创设运用英语表达和交流的机会。

比如，要召开一个英语演讲会，让学生做演讲会的主持人，那么就应该设想如何约稿、如何布置会场、如何致词等，让学生自己进入这一角色，有声地完成整个过程。

每个人可以根据自己的需要有目的地选择“环境主题和角色”。

在这样一种口语环境下使用英语，有如音乐家在演奏时见到音符就出声，拳击手见对方的破绽就出击，反应必须及时到位，要求的是一种“技能”，而不仅是“知识”，要求一定程度的“熟练”，而不仅是“知道”。

这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对学生进行这样的思维和训练。

要在学生的大脑中建立起英语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量并施以相当的“强制”来进行。

过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充，使其日臻完整。

二、过好口语三关1.发音关发音的正确清晰，是口语的第一关。

生活在中文环境里的人，要准确掌握一门英语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。

学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。

不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。

正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。

我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。

没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。

学好英语口语学好英语口语通用11篇学好英语口语1克服心理障碍很多朋友在开口讲英语时，尤其是和"老外"交流的时候，都会表现出一种很不自然的紧张，即我们大家说的怯场(stagefright)，其实这大可不必。

我自己的经验发现，英语母语人士在听一个非母语的人的表达时，在80%的时间里他根本不在乎对方的用词、句式，而是关注对方的关键信息(keypoint)，所以在外籍人士面前讲口语，大可不必有紧张心理。

先练口语再练听力学好英语，口语和听力一样都不能少，那么到底哪个更为重要呢？作为一个想练好口语的人，最为有效的方法就是你必须能说出来，先学会说，然后再去听。

因为你必须有自己的语言储备，你的听力才会在你的英语思维慢慢增长的过程中自然而然地成熟。

要注意时态英语的语法是很多人都很苦恼的问题，其实它很简单，无疑分为两部分，即时态和语态，英语中的每一个句子都是这两部分作用的共同体。

其中，英语母语的人对时态尤其敏感，我们一定要在练习口语的过程中严格把好这一关。

我的一个澳大利亚朋友，在一次聚会上随便提了一句："Ihadcancer"，意思是"我得过癌症"，隐含的意思是"现在已无大碍，身体很正常了"，因为他用的是过去时；但当时几乎在场的每一个人因为对时态不很敏感，以为是"Ihavecancer"(我现有癌症)的意思而表现得非常吃惊，产生了不小的误会。

嘴快才能说得流利最后一点，就是口语练习中的语速。

如何能最有效最快捷地达到英语脱口而出的境界？这就是一个语速的问题。

在刚开始练习口语时，要让自己做到嘴快嘴勤，在有限的时间里，尽量用最快的速度"喷"出一段话。

如果你能说出一段含有100多个单词的话的时候，你离"模糊英语"的境界也就不远了.英语是不需要“攻读”的，需要的是“熟练”，要把学英语当作一个体力活，要尽可能多地去接触英语材料，不管是听的、读的、写的和说的，接触的多了，实践的多了，英语水平自然也会不断提高。