让“阅读”成为真正的“悦读”
作者：郑淑惠
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第9期
福建省漳平市实验小学郑淑惠
“读书破万卷，下笔如有神”，读书不仅可以开阔学生的视野，还能提高他们的语文能力、帮助他们积累作文素材。教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，让孩子们多进行课外阅读，不仅无害，而且有百益。所以，
我在给学生们上课时经常向孩子们介绍比较好的课外读物，希望能引起他们的兴趣，甚至有时
还布置课外读书任务，让他们读得更加积极。不仅如此，我还指导孩子们如何阅读，给他们提
供阅读的方法，让孩子们带着兴趣进行阅读。
一、教给方法，提高课外阅读效率
首先是要课内带课外。上课时，教师应有意识地指导学生，让他们把学到的阅读方法用到
自己的课外阅读中。如在课上学习了自然段的知识，就让学生回家后在阅读课外读物时查一查
一篇文章一共有多少个自然段；在课上学了中心句，就让学生在课外读物中找中心句；在课上
学习分段、概括段意、整理故事情节、评析人物等方法，课下也让同学们在自己的课外读物中
进行这样的训练。时间长了，学生独立阅读的能力就培养起来了。其次是要指导阅读方法。教
师要利用课上时间，向学生传授课外阅读的方法。如合理安排作业与读书的时间，掌握一般读
书程序，领会读书要领、掌握浏览性阅读、吸收性阅读、细品型阅读、写读书笔记、批注等阅
读方法。再次是要检查阅读过程。为提高课外阅读的有效性，保证所有学生都能自觉进行课外
阅读，采取一定的检查措施很有必要。如制定家庭阅读反馈表，在家长的督促下养成每日阅读
的好习惯。定期组织学生交流读书卡，分享精彩片断和读书笔记，培养学生知道应该在书中读
什么，收获什么。也可以每学期期末考试时，单独列出专门考查学生课外阅读的题目，内容可
以是文学知识、作品简介、作者介绍、三言两语读后感，或选择其中一个人物、情节，目的在
于检查学生是否按要求完成阅读任务。
二、激发兴趣，树立课外阅读成就感
兴趣是最好的老师。在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此，应不断地变换手段来诱发学生阅读的兴趣，满足学生的成就感是兴趣阅读的动力。
首先是设疑诱读法。对于一些故事性较强的作品，可以抓住紧张的故事情节，设置悬疑，
引起他们迫切阅读的好奇心。例如，指导阅读《白雪公主》前，通常可以先讲述故事的开头：
白雪公主的母亲死后，父亲娶了一个漂亮的继母。但是她的心肠非常恶毒，她嫉妒白雪公主比
她漂亮，千方百计想要害死白雪公主。到底恶毒的继母用了哪些办法，白雪公主会不会有危险呢？请你自己去读一读。学生在这样的诱引下，情绪容易调动，阅读质量可以得到保证。其次
是竞赛促读法。对于语言优美的作品，可以开展学习竞赛激起学生的阅读积极性。如规定比赛
朗读文章的精彩片断，看谁读得最正确、最流利、最有感情，或者指定背诵文章的某一部分，
看谁背得快、背得好等。把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣，这种方法
的效果不错。
再次是追溯扩展法。对于知识性的作品，可以从学生已有的知识点中提炼出一个话题，引
导学生到课外书中去搜集相关的知识，形成一个知识链，而后向全班同学汇报，达到互相交流，提高兴趣的目的。通过交流，学生搜集资料的能力会越来越强。
三、开展活动，测评课外阅读效果
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的。如果不及时检查督促，容易“流产”。教师要精于策划，开展丰富多彩的活动，激发读书兴趣，持之以恒，养成习惯。比如，根据不同年级学生的能力和水平，开展“故事会、朗读比赛、成语接龙、古诗朗诵”等活动；还可以形成固定的每日活动内容，如“每天每人讲一个故事”“每天每人说一个在书中看到的新鲜事”“上课前几分钟是讲故事时间”等，让学生把课外阅读中读到的奇事怪事．民情风俗、历史故事、名人名言及心得体会等说出来，还可以动笔写出来，向大家展示自己读书的成果，为同学们营造喜欢读书、学会读书的氛围。可以围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，并把这些活动与阅读教学紧密地结合起来。
1．阅读比赛。(1)大声朗读。让学生对自己所选的课外读物进行大声朗读，感悟语言的魅力，最好能带有一定的感情。(2)比赛读。就是组织几名参赛同学，让他们读同一篇文章，在限定的时间内谁读得快、有感情，谁就是获胜者。(3)看谁懂得多。就是教师设计几个课外读物中常见的知识性或趣味性问题，让学生抢答，答对多者获胜。当然，阅读比赛只是一种手段，只要能让学生们爱上课外阅读，培养他们较强的阅读能力和阅续习惯，就达到目的了。
2．举办读书会。教师可以在一个星期的学习中抽出一两节课的时间，让学生把自己从课外读物中了解的故事，用自己的语言叙述出来，看谁讲得好。这样，同学们互相交流，以故事换故事，就等于多读好几本书。这样多交流几次，同学们的阅读兴趣自然就增加了，阅读的能力也自然增强了，而阅读的兴趣也随之进一步强化。
总之，教师通过扩展阅读，上阅读推荐课，创设阅读氛围，开展阅读活动，多途径地引导学生把阅读变成悦读。只有让学生在正确的引导和评价中，成为真正的受益者，“阅读”才能真正“悦”起来。
