青岛版数学三年级上册知识点梳理
第1单元 克，千克，吨的认识
1、当我们表示物体有多重时，通常要用到（质量单位）。在生活中，称较轻的物品的质量，可以用（克g）做单位；称较重物品的质量，常用（千克 kg）做单位；计量很重的或大宗物品的质量，通常用（吨 t）做单位。
小技巧：在“吨”与“千克”的换算中，把吨换算成千克，是在数字的末尾加上3个0；把千克换算成吨，是在数字的末尾去掉3个0。
2、质量单位进率是1000。（相邻）
1 吨 =1000千克 1千克＝1000克
1000千克 = 1吨 1000克＝1千克
考点一、填合适的单位
（1）一包奶粉的重量约是484( )。
（2）一头牛约重480( )。
（3）一头鲸重60( )。
（4）一辆卡车的载重量是10 ( )
（5）4粒黄豆约重1（ ）
（6）小明的体重是35 （ ）
考点二、比较大小【一定要化成相同单位】
1千克铁○ 1千克棉花 999千克○1吨
2千克○ 980克 4吨○ 400千克
6千克○6000吨 5千米○4980米 4吨○7000千克
一只大象重6吨60千克=（ ）千克
考点三、按从大到小的顺序【一定要化成相同单位】
按从大到小的顺序排列下面各数。 2千克 1吨 2500千克 1500克
考点四、计算（单位相同直接计算或比较数字大小，单位不同换成相同单位再计算或比较。）
6吨＝（ ）千克 7621克＝（ ）千克（ ）克
5千克＝( )克 14000千克＝( )吨 2吨＝( )千克＝( )克
5400千克＝( )吨( )千克
考点五、解决问题
1、一艘船的载重量是4吨，6箱600千克的集装箱，这艘船能一次运完么？【比较的方法】
第一单元 动物趣闻——克、千克、吨的认识
教学内容 克、千克的认识
第1课时
教学目标
知识与能力
1. 使学生初步认识质量单位“克”、“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。
2. 了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。
过程与方法
通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
情感态度价值观
1. 通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。
2. 培养学生在学习活动中注意培养他们的合作意识。
教学重难点 初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。
教具与学具准备 天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等
教法与学法设计
充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念。
教学过程
一、创设情境，感知轻重
1. 师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？让我们一起去了解一下吧。（激发兴趣，出示情境图）
2. 引导学生置疑
3. 我们带着这些疑问一起去探究吧！学生观察、质疑
二、探究新知
1. 介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位
2. 指导学生如何体验。
（1）“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）
（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重。
你还能找到1克重的东西吗？
3. 让学生观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果等物品）
4. 引导学生认识1千克
（1）让学生拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？ （2）讲解：表示较重的物品用克（kg）作单位，同时引出１千克＝１０００克。
青岛版五四制三年级上册数学口算题
青岛版五四制三年级上册口算题
120÷3=40，270÷9=30，80÷4=20，160÷4=40，400÷5=80，41×20=820，810÷9=90，22×30=660，200÷5=40，11×80=880，420÷7=60，350÷5=70，90×80=7200，20×90=1800，140÷7=20，180÷9=20，150÷5=30，69÷3=23，70×6=420，600÷3=200，46÷2=23，770÷7=110，606÷6=101，248÷2=124，40×60=2400，24×2=48，120×6=720，2400÷6=400，20×70=1400，12×5=60，120÷6=20，720÷8=90，120÷3=40，50×3=150，48÷3=16，80÷8=10，60×6=360，840÷2=420，460÷2=230，240÷4=60，225÷9=25，12+30=42，4×25=100，17×100=1700，280×5=1400，90÷5=18，450÷9=50，36×3=108，540÷9=60，60×5=300，20×60=1200，700÷7=100，450÷9=50，24×5=120，80×8=640，420÷6=70，400÷8=50，180÷6=30，884÷4=221，363÷3=121，50×40=2000，12×30=360，30×30=900，480÷6=80，200÷5=40，305÷5=61，960÷3=320，34×20=680，17×3=51，32×5=160，636÷6=106，120×6=720，11×60=660，480÷4=120，800÷4=200，42×4=168，16×5=80，140÷2=70，40×30=1200，240÷6=40，260×0=0，25×8=200，90×80=7200，360÷6=60，840÷4=210，560÷7=80，90÷3=30，20×60=1200，23×10=230，800÷4=200，208÷4=52，448÷4=112，5×100=500，70+50=120，35×4=140，62×3=186，360÷6=60，15×20=300，30×50=1500，30×40÷6=200，（180-30）÷5=30，12×6÷4=18，189-25×4=89，18÷3×6=36，48÷2×3=72，8×5×4=160，40×5×6=1200，240÷6+2=42，240÷（3×2）=40，180×5÷9=100，120÷4×3=90，42÷7×50=300，240÷6÷5=8，30×8÷6=40，20×40÷2=400，13+4=17
青岛版数学三年级上册第三单元《富饶的大海――三位数乘一位数》
《富饶的大海――三位数乘一位数》单元分析
一、 教学目标
1．结合具体情境，掌握整百数乘一位数的口算及三位数乘一位数的笔算。2．结合现实情境，体验三位数乘一位数估算的方法和策略，培养学生的估算意识。3．在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。4．能主动参与算理、算法的探究过程，在探究和交流的过程中学会与他人合作，获得成功的体验。
二、 教学内容
本单元安排了3个信息窗。第一个信息窗通过创设出海归来的情境，提出“买2筐蟹，需要多少钱？”“买扇贝一共需要多少元？”的问题，分别引导学生探究整百数乘一位数的口算及三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。第二个信息窗呈现的是海上养殖的两幅图，提出“121笼一共养多少只螃蟹？”“7笼装多少只扇贝？”的问题，引导学生探究三位数乘一位数（进位）及连续进位笔算乘法的计算方法。第三个信息窗通过加工车间工作的情境，提出了“4小时能加工多少千克带鱼？”“2个车间能加工多少千克带鱼？”这两个问题，承载了三位数乘一位数的中间有零和末尾有零两种情况的计算方法，同时也将估算的方法和意识渗透其中。
该单元的基本结构如下：
三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读
本单元学习的基础是学生掌握了两位数乘一位数的口头和书面算术
后学习多位数乘法的基础。本单元的教学以解决问题为主线，在解决问题的过程中学习计算，体现解决问题与掌握知识、技能同步发展的编写特点。教师要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情境，联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究、合作交流的过程中积累活动经验，促进知识的掌握，提高学生的能力。
本单元的教学重点是三位数乘以一位数的书面计算。教学中的难点是一位数三位数的连续运载和三位数的一位数的计算。
