星星数学教师虚拟教研团队虚拟教研活动的个案研究及启示修改稿

在虚拟教研中快乐成长﹡

---星星数学教师虚拟教研团队虚拟教研活动的个案研究及启示

李 海

（河西学院 数学系，甘肃省 张掖 734000）

摘 要：虚拟教研活动的开展以具有共同旨趣的教师联合形成的虚拟教研团队为基础。星星数学教师虚拟教研团队是当前我国国内相对成熟的一个中小学数学教师虚拟教研团队。本文通过对星星团队虚拟教研活动的考察，认为虚拟教研活动的开展，可以成为新课程背景下教师突破传统教研“瓶颈”的新通道和新思路。有效虚拟教研活动的开展，要发挥意见领袖的重要作用，要选择恰当的教研主题，同时应当及时吸收和培育新人，以促进虚拟教研的可持续发展。

关键词：数学教师；虚拟教研；星星团队；意见领袖

中图分类号 ：G434 文献标识码：A

一、问题的提出

当前，教育信息化正在成为教育发展的增长点和教师专业发展的重要推动力量。广大教师的教育信息素养和信息意识，正在经历由外部引导，走向自觉运用甚至主动创造、共建、共享信息的过程。应用相关的社会性软件，具有共同旨趣的教师联合起来形成虚拟教研团队，通过网络进行教研活动，实现教研活动的创新，已成为网络上和教育领域中教研活动的一个亮点。在诸多的虚拟教研团队中，“星星数学教师虚拟教研团队” 吸引、吸收了大量的一线数学教师和教育专家，是当前较为成熟的一个中小学数学教师虚拟教研团队。

二、星星数学教师虚拟教研团队介绍

1．“星星数学教师虚拟教研团队”名称的由来

“星星数学教师虚拟教研团队”是由河南省新密市教师进修学校的数学特级教师丁春荣（女）在网络上创办的一个数学教师虚拟教研团队。由于丁老师的网名叫“星星”，个人博客名为“星星数学教育乐园”，参加虚拟教研的大多为一线数学教师，故称这个团队为“星星数学教师虚拟教研团队”。（以下简称“星星团队”）

2．星星团队的建立与构成

无心插柳柳成荫。丁老师一开始并没有创建虚拟教研团队的想法和打算，只是出于对数学教育研究工作、数学新课程的进展工作和数学教师培训工作的责任感、兴趣和关切，出于对一些社会性软件如QQ、博客、BBS论坛、新浪UC等的好奇。她在全国教师教育网络联盟计划网站“全国中小学教师继续教育网”上注册了自己的教师博客，由于所发的许多博客日志内容与当前的中小学数学教育教学联系紧密，有相当的理论性、实用性、指导性，引起了许多数学教师的关注。为了聚合更多的数学教师、更多的教育智慧，丁老师和其他一些教师申请了QQ群，加入了许多来自全国各地的数学一线教师和教育专家，形成了一个教育虚拟社区。他们进行虚拟教研所采用的工具包括E-mail、BBS、博客（blog）、QQ（包括QQ群）、新浪UC房间、专用教师虚拟教研软件“教师聊聊TQ”等。

由于丁老师的数学教育实践与研究能力，更因为她的组织协调能力和人格魅力，所以星星团队不仅以她的网名命名，而且吸引了来自全国各地如河南、北京、上海、四川、吉林、

江苏、甘肃、新疆、辽宁、江西等省的从小学到高中甚至大学的数学教师，形成了一个聚合全国各地从小学到高中甚至大学数百名数学教师及教育专家组成的虚拟教研团队。他们中有

普通教师，也有高级教师和特级教师，还包括一些全国知名的数学教育专家，如上海嘉定区教师进修学院的特级教师孙琪斌老师，北京市海淀区中关村第四小学校长、特级教师刘可钦，成都大学师范学院副教授陈大伟等等。笔者也有幸成为这个团队的一员，经常参与网上的虚拟教研活动，经历、体验着虚拟教研以及它为广大数学教师带来的变化。目前，团队拥有小学数学教师300人左右，初中数学教师200人左右，高中数学教师80人左右，QQ群11个，新浪UC房间3个，数学教师博客上千个，数学教师博客群组12个，BBS论坛3个。参加教研活动的教师每日普遍在百人以上，最多时达到上千人，形成了具有一定规模的教育虚拟社区，成为数学教师虚拟教研的平台。

3．星星团队虚拟教研的方式

星星团队虚拟教研活动的活动内容包括研讨解决中小学数学问题，网上集体备课、说课、评课，探讨教育中的实际问题如学生的教育、班主任工作的开展、学困生的转化等等。

教研的方式分一般研讨和专题教研。参加教研的教师都注册有自己的博客。注册博客的平台主要选择在“全国中小学教师继续教育网博客”（）和“新思考网成长博客”()。这两个博客平台均为2003年启动的教育部“全国教师教育网络联盟计划”网站。网站的功能强大、网速快、专业性强，注册教师会员人数众多、教育信息内容丰富，且有国家的政策支持。博客的零技术特性使教师使用博客很方便，教师撰写博客日志，写网络教育叙事，相互评论、留言、回复和友情链接。团队利用BBS论坛发布教研信息，以QQ群为教研话题征集、在线研讨和集体备课工具，应用新浪UC房间的音频和视频功能播放优秀教师数学教学片断并进行在线评课、说课。

三、星星团队举行的虚拟教研活动及其特点

星星团队从无意识的、自发的组织到发展成熟并拥有相对稳定的参与教师一年多时间来，许多数学教师都经历了一个对虚拟教研由陌生到熟悉直至兴趣浓厚的发展过程。每天团队QQ群中一般保持100人以上的在线记录，晚上和周末参与者更多。教研活动除了平时无意识地一般研讨教育问题外，组织专门话题的数学教育教学研讨，是教研活动的主流方式。2007年7月以来星星团队举行的部分教研活动如表1所示。

表1 星星团队2007年7月以来举行的部分教研活动

教研时间 教研内容 教研工具及辅助工具 发起人（网名） 参与人数 参与专家 教研结果

2007年7月12日 小学数学常态课教学 QQ群 点点 68 刘可钦 总结、报告

2007年9月16日 “应用题”的教学及学生解决问题能力的培养 QQ群 星星 160 吴正宪、慈

艳、王红钧、汪学军、刘莉 总结、报告

2007年9月19日 陈大伟副教授与老师一起观课议课 新浪“cersp小数在线”UC房间 陈大伟 200 陈大伟 总结、报告

2007年10月15日晚8时 北师五上《最小公倍数》

集体备课 QQ群 素昧萍生 120 无 总结、报告

2007年12月5日--12月20日 我们的课堂教学中如何体现数学文化？ QQ群 点点 120 李铁安，任敬业，张慧芳 总结、报告

2007年12月30日晚8点 关于数学阅读的研修 QQ群 点点 200 无 总结、报告

2008年2月27日晚 新课程下的统计与概率新浪“cersp小数在线”落花流水

点点 200 张丹 总结、报告 的课怎么上 UC房间

2008年3月13日晚8点 名师视频课赏析：华应龙、张齐华《圆的认识》 新浪“基础教育教材网”UC房间 我是小李

大庆白杨 65 无 参加研修的成员分享，主持人总结

从表1可以看出，星星团队举行的虚拟教研活动的特点，第一是教研活动有教研的主题，这些主题都来自数学教学一线教师们的教育实践；第二是教研有计划、有组织、有安排，分工明确；第三是教研活动有专家引领，活动通过网络构筑了新型的专家—教师互动模式，这些专家有来自大学的，但更多来自中小学，他们对中小学数学教育教学更有发言权；第四是教研活动有教研成果，成果常常以总结和反思的形式，最后出现在博客中，或者以word文件的形式上传在QQ群的群共享中，供大家下载使用；第五是教研活动的次数频繁，表1仅仅列出了团队的部分教研活动，事实上这个团队的教研活动远远不止这些；第六是团队的虚拟教研活动具有开放性，团队成员经常参加其它团队的教研活动，也吸收其它团队的成员参加活动。

虚拟教研是“随着网络应用的发展而产生的一种系统的、崭新的教研模式，是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。”[1]从以上活动看出，虚拟教研可以广泛吸收各方面专家、一线教师的参与和协作，成为信息时代中小学教师专业发展的重要渠道之一。这些活动的开展，拓展了教研活动的主题，延伸了教研活动的范围，扩大了教研活动的领域，变革了教研活动的方式，提高了教师进行教研活动的主体意识。

五、星星团队虚拟教研活动给我们的启示

1．对传统教研的启示

体制完备的四级教研网络是中国的特色，至今对促进教学质量的提高发挥着重要的作用，与此同时，新旧课程体系下教研呈现诸多不同的景观。面对新课程顺利推进的迫切需要，传统的教研组正面临形式创新和品质提高的现实压力，“瓶颈”必须突破，教研的新通道和新思路亟待敞开。[2]

教研的目的是改进教师的教学水平和服务于学生，即有效性是教研的关键，扎根实践的行动研究是有效教研的灵魂。就数学教研活动来说，数学教师从事的教研活动应该是根植于数学教育教学的土壤中，并且始终是围绕着行为改进为目标。因此，有效数学教研活动的流程应当是，“在数学教育实践中发现和捕捉问题→教研活动前从若干问题中提炼出一个课题→教研活动过程中生成有意义的认识→认识及时转化为成果并服务于数学课堂教学”。虚拟教研的优势使得虚拟教研可以构成对传统教研的重要补充甚至超越。广大中小学教师将自己在教育教学中遇到的问题在虚拟教研中与不同地域、不同学校的教师进行交流、沟通，这种思维的碰撞，非常有利于教师形成对所讨论问题的正确认识。因此，虚拟教研是传统教研的继续、延伸和有益补充，只要善加利用，虚拟教研能成为教师的好帮手，可以成为突破传统教研“瓶颈”的新通道和新思路，发挥传统教研无法实现的作用和优势。

2．对构建有效虚拟教研活动的启示

当前，虚拟教研已经成为许多地区和学校教师教研的重要方式之一。各地的虚拟教研团队正以“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的喜人局面产生并发展着。因此如何构建有效的虚拟教研活动，已经成为一个重要的既是理论性的又是实践性的问题。流于形式、没有教研效果的的虚拟教研肯定不能长久。

从对星星团队的虚拟教研活动考察来看，构建有效的虚拟教研活动，应当考虑虚拟教研自身的特殊内在规律性。

首先，在构建有效虚拟教研活动中，要发挥好团队中领袖特别是意见领袖的作用。意见领袖在落实实施团队教研目标过程中，起到了有效运用团队内人员的能力与技术专长，促使教育虚拟社区中成员的工作士气高昂且激发潜能，满足团队成员的自我实现感与增加成员的工作成就感，发起且落实团队组织的变革，提高团队成员的工作品质，以及协助其它主要参与者做出正确决策等作用。[3]团队领袖和骨干成员的人格魅力、教研水平及现实成就，是吸引其它教师参与教研的重要因素。如星星团队中的孙琪斌老师，网名西山学者，已经发表学术论文100多篇，出版专著多部。他的博客日志和在QQ群中的发言，常常能给一线的教师很大的启迪，他还经常不辞辛苦地为其它教师的博客日志做回复、评论，激励他人，成为吸引更多教师参与教研的重要因素。

其次，虚拟教研活动要选择教师提出的恰当、合适的研讨主题，使教师们有话可谈，又能集中大家的智慧解决实际问题。同时，要引导参与者对研讨内容进行先期思考充分“预热”，这样才能有针对性地和大家交流，才不会使这种网络交流停留在自由闲聊上，而要能够引起大家的思考，并通过不同意见的相互碰撞、交锋、相互补充、逐步认同，使研讨内容和结论得到一定的提升。研讨活动的主持者适时的穿针引线，及时的梳理，恰当的小结，也都会使研讨锦上添花。研讨过程的材料整理和提升也是非常重要的，不但可以为活动留下继续研讨的素材，还可以供没有参加活动的教师继续学习。