如何提高初中思想品德课堂教学的有效性新一轮课程改革以全新的理念为政治教学注入了无限生机和活力，新课程标准提出“一切为了学生的发展”的核心理念，更加强调教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程给他们深刻的体验。
一、激情导入，唤起学生求知欲“良好的开端是成功的一半”，这说明课堂的导入是多么重要，良好的导入就如一剂兴奋剂，它会激活学生探索知识的兴趣和欲望，在新课导入环节，要激发学生的求知欲，使教学在激活学生思维状态下，波澜起伏地向前推进，而“没有求知欲的学习，就像没有翅膀的鸟儿”。
因此，导入新课要拨动学生心弦，立疑激趣，唤起学生探究新知的热情，变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”。
在教学中，可采用讲寓言、举例子、播放歌曲、展示漫画等方式引入新课。
如讲授《财产留给谁》这一课时，笔者先举了这样一个生活实例：李明与妻子刘芳到外地旅游，途中发生车祸，两人均受重伤，李明伤势较重，在送往医院途中死亡；刘芳经医院抢救无效，也死亡。
李、刘均未立有遗嘱，也未生子女，双方父母及祖父等长辈直系亲属均已去世，李明只有胞弟一人，刘芳只有胞妹一人，死者的弟、妹为争夺遗产发生纠纷，起诉到法院。
如果你是法官，该如何裁决？同学们听完，就七嘴八舌议论开了，但谁也不敢妄下结论，不少同学已经自觉地翻开了课本……这样一来，同学们学得兴致勃勃，收到了事半功倍的效果。
二、平等互动，营造和谐教学氛围新课程改革把教学的实质定义为交往和互动，这必然要求转变传统的教学方式，师生之间、学生之间应加强相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教师和学生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感与观念，真正实现教学相长和共同发展。
民主、平等、和谐的教学氛围能让学生求知欲强烈、注意力集中、思维活跃，能使师生间情感交流充分，学生参与面广，双方进入积极互动的状态。
中学生有较强的自主参与意识和表现欲望，教师要用心营造和谐氛围，鼓励学生在课堂上或质疑问难，或浮想联翩，或合作学习，或“唇枪舌战”，师生互动，生生互动，让每一位学生都能得到较为充分的锻炼和表现。
浅谈如何提高初中思想品德课的教学实效陈秀丽思想品德学科的内涵非常丰富，但在思想品德教学中，很多教师无法全面把握教学，导致了思想品德课堂教学效率低下。
对此，教师要采取多种方法，努力改进，不断提高思想品德课的教学实效。
一、提高学生学习兴趣兴趣对学生的学习具有重要意义，兴趣能够促使学生主动学习、积极思考。
但在实际教学中，大部分学生都对思想品德课不感兴趣，他们认为学习思想品德知识没有太大用处，而且在中考中，思想品德所占比重也不大。
要想提高学生的学习兴趣，教师可从以下几方面人手。
1.改变学生思想认识，提高学生对思想品德课的重视程度。
思想品德学科包含丰富的内容，既有我国的优秀传统文化、文明礼仪等内容，也有法律、法规等内容，它对学生高尚人格的培养以及综合能力的提高具有重要的促进作用。
此外，中考也越来越重视对学生思想品德的考查。
因此，教师要提高学生对思想品德课的重视程度，激发学生学习兴趣。
2.重视导入，提高课堂教学的趣味性。
好的导入能激发学生学习的兴趣，快速吸引学生的注意力。
因此，教师要重视导入，提高教学趣味性。
例如，在教学“维护消费权”这部分内容时，教师可利用学生身边的事例设计以下问题：你在买东西时遇到过问题吗？遇到过什么样的问题呢？最后怎么样解决的呢？以此激发学生学习兴趣，引入课堂教学内容。
二、利用多媒体技术随着科技的不断进步，教学手段日益多样化。
由于多媒体可以给学生带来感官刺激，极大地提高学生学习兴趣，因此教师要把生活中的一些具体事例，通过多媒体形象地展现出来，加深学生印象，提高教学效率。
例如，在教学“祖国终将实现完整统一”这部分内容时，教师可以通过多媒体把相关历史背景展示给学生。
这样学生就能了解事情的来龙去脉，珍惜现在的和平生活。
需要注意的是，并不是每堂课都要使用多媒体，教师要根据具体的教学内容，适度地使用多媒体，否则就会适得其反。
三、紧密联系生活实际思想品德课是一门与现实生活密切相关的学科。
但在实际教学中，很多教师却只重视理论知识，而忽视生活实际，这样就会使学生学习起来比较吃力，丧失学习兴趣。
如何提高初中思想政治教学的有效性
1、重视教学一定的衔接，做到前后照应，教师藉其批判性地思索，秉持全局观对课堂教学活动，尤其是教材内容进行逻辑关联分析、递
进联系，使学生能清晰地观察、比较、理解，增强主体性、参与性。
2、深入理解知识结构，发掘重点、突出主题，精心设计教学活动教学，利用学生中做回应、独立思考，利用多种形式来增强学生参与活动的
乐趣，培养学生思想政治教育的良好意识和能力。
3、重视教学的情景与地域性，利用学生身边的文化、地域资源，以及
当前社会热点，让学生参与到实践活动中，深刻领会理论知识及精神
内涵，达到建构性知识的获得。
4、在社会实践中操练思想道德，充分发挥社会实践的功能，进行深入
的研究、实践，发现和解决实际问题，以实践练习激发学生的智慧，
使学生能够认识到真实的社会，在实践中培养学生的责任感。
如何提高初中思想品德教学的有效性在教学中，笔者对提高思想品德教学的有效性进行了探索，取得了较好的成效。
如何更好地提高初中思想品德课教学的有效性呢？一、提高预习效果课前预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；能够复习、巩固已学的知识，能发展学生的自学能力，减少其对教师的依赖，增强独立性；能让学生在预习中发现问题，有效培养学生的问题意识、探究精神；还可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面，提高学习的效率。
教师指导学生做好课前预习，其方式有：①背景式预习，即要求学生搜集新授课内容的背景材料。
如讲授教科版九年级第一单元“历史启示录”时，要求学生搜集中华民族的灿烂文明和光荣历史、百年沧桑史、百年抗争史等有关材料，对祖国的历史进行专题研究。
讲授八年级下册第一单元“自然的声音”时，要求学生搜集生态系统的资料，了解人类与自然环境的关系，调查所居住的城市的环境问题等。
②相关式预习，即要求学生搜集与讲授内容相关的材料。
如九年级第四单元“又到两会时”的内容的教学，可以指导学生搜集以下方面的材料：今年两会召开的时间、全国人民对两会的关注度、两会的工作报告内容、两会涉及思想品德课的哪些课本知识点，等等。
③尝试解答式预习，即尝试解答教材中的问题。
教材每一课都设计了“讨论”、“探究”，要求学生在预习的基础上，尝试解答教材所设计的问题。
④重点、难点式预习，即让学生将新授课内容中的重点、难点和不理解的问题列出来。
列重点、难点的过程，就是研究教材的过程，就是学生自主探索问题的过程。
二、优化课堂教学课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师必须紧紧抓住课堂教学这一中心环节，才能切实提高思想品德教学的实效。
在实践中，笔者通过改变“教师讲、学生听”的被动接受知识的教学方式，采用“精讲、多议”的教学方法来优化课堂教学。
所谓“精讲”，就是教师重新审视教材，打破教材原有的章节结构，精心讲授教材中的核心知识，做到该讲的讲到位，不该讲的不讲，可讲可不讲的尽量少讲。
