教师要学会运用表扬的艺术

《论班级管理中的表扬艺术》摘要：要：在班级管理过程中，如何使用表扬手段是需要每位教师仔细思考的问题，所以，在班级管理的过程中，如何适时恰当地运用表扬艺术是一个值得每位教师思考的问题，所以在班级管理过程中，教师应当根据学生的不同气质类型，采用不同的表扬方式◆摘要：在班级管理过程中，如何使用表扬手段是需要每位教师仔细思考的问题。

实际上，表扬是一门艺术，教师在对学生进行表扬的同时，需要考虑到表扬要具有适时性、公平性、具体性和多样性。

只有使用科学的表扬方式，才能达到预期的表扬效果。

教师掌握了表扬的艺术性，有利于学生个体的发展和班集体的和谐共建。

◆关键词：班级管理；表扬；艺术性美国心理学家马斯洛在他的需要层次理论中提出，当人们的尊重需要得到满足时，就会感受到自信，反之，就会产生自卑或保护性反抗。

因此，从中我们可以看出表扬对于学生来说是十分重要的。

在班级管理的过程中，教师的表扬有正面的促进作用，适时恰当地使用表扬手段，可以保护学生的自尊心，提高学生的自信心，促使学生拥有积极的心态，从而更好地进行学习生活。

然而，表扬是一门艺术，适时恰当的表扬有利于提高学生的积极性，有利于铸造班级凝聚力，形成积极向上、和谐努力的班集体。

相反，教师对学生的表扬次数过少，表扬的手段不恰当，都会造成表扬效果不佳的局面。

所以，在班级管理的过程中，如何适时恰当地运用表扬艺术是一个值得每位教师思考的问题。

一、表扬要有适时性教师的表扬对于学生来说是十分重要的，但是表扬也要注意适时性，只有及时的表扬才能激发和强化学生的学习积极性。

美国心理学家斯金纳提出了强化理论，在学习过程中，通过表扬、奖励等强化方式，可以激发学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣。

根据教学过程的实际情况，我们可以发现低年级学生尤为需要教师的及时鼓励。

另外班级中也有很多文静腼腆的学生，这些学生更加需要教师的鼓励。

只要发现学生值得表扬的事情，教师都可以及时地加以表扬。

这有利于学生及时迅速地增强自信心，强化学生的积极性。

教师语言艺术读书心得体会老师语言艺术读书心得体会1听完《老师的语言艺术》的演讲后，我感受颇深，同时也对自己有了更高的要求。

教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。

老师的魅力很大程度上是从其说话艺术上表达出来的。

作为一名老师，必需仔细地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。

教学是一门艺术，老师的语言更是一门艺术。

假如你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。

所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与同学的才智和心灵进行活生生的沟通，同学就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。

对话的实质是师生与文本之间的、心理与社会的互相作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的学问、经受、观念、信息与文本的碰撞，是师生对学问的理解、感悟和升华，它是一种情感上的沟通与美妙生命的共享，具有生成新思维、新思想的特质。

可见老师这个职业，相对其他职业而言，对语言的运用，特殊是口语表达就应有更高的要求。

在课堂教学中，如何奇妙地运用语言，使之成为打开学问宝库的钥匙?如何使同学感到上课是一种艺术享受?在育人工作中，如何奇妙地运用语言，使之成为沟通师生心灵的桥梁?使同学感到老师的可亲可敬?这是摆在每一位老师面前永久也讨论不完的课题。

随着时代的进展，社会的进步，同学及同学家长的人生看法、价值观念、对语言好坏的衡量标准都发生了很大的改变。

怎样运用语言才能适应这一改变?怎样运用语言才能充分调动同学学习的主动性，使之动口、动脑，使教学方法适应培育21世纪所需人才的需要?怎样才能把话说到同学的心坎里，收到较好的教育、教学效果?都是亟待解决的难题。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

圆满的是，我们在语言运用上，并没有充分引起重视。

没有留意到随着生活条件的普化、社会环境的改变导致同学心理改变的实际状况，没有讨论如今同学的心理特点，只管按老一套来说教，师生之间格格不入;有的老师则把挖苦挖苦作为应付淘气同学的手段，给同学的心灵造成了很大的损害还不自知;有的老师备课时只考虑讲什么，却不考虑怎样讲才生动、有吸引力，致使原来完全可以在教学上更上一个台阶的老师，却多年来没有大的进展。

表扬与批评的艺术心得体会关于表扬与批评的个人感悟表扬和批评是我们日常生活中经常使用的两种方式，无论是在工作、学习还是生活中，我们都需要使用这两种方式来与他人进行交流。

但是，表扬和批评的效果往往取决于我们的表达方式和态度。

在本文中，我们将一起来看看表扬与批评的艺术心得体会。

批评与自己批评是中国共产党始终能保持先进性、纯洁性的有力保障，是解决党内矛盾的有力武器，用好批评和自己批评这把武器至关重要。

只有虚心地接受批评，才能不断地改造自己、提高自己、完善自己。

一个单位、一个班子中的批评与自己批评开展得好不好，与领导能否带头有直接关系。

敢于正视问题，勇于自己揭短，是对领导干部党性觉悟的基本要求。

有些领导干部担心作自己批评会“丢面子”，“家丑”外扬，不愿作自己批评，结果自身毛病越来越多，不仅影响个人进步，也给工作造成损失。

应当认识到，自己批评是改正错误的基础，是提高自身素质、不断进步的“加油站”，是光明磊落、勇于进取的重要体现。

要自觉克服怕“丢面子、失威信”的错误思想，站在“发现问题是政绩、揭露问题是党性”的高度，不仅检查那些上级知道的、群众反映强烈的问题，还要敢于查找别人没有发觉的问题；不仅检查工作上的不足和失误，还要注重查找在思想意识、党性修养方面存在的深层次问题，这样才能带动其他人开展批评与自己批评。

作为领导干部，对部属、对同级、对他人的缺点和错误提出意见，进行善意的批评和帮助，是党的性质和人民的.利益所要求的。

有的人奉行“多栽花，少栽刺”的处世信条，是非面前不开口，遇到矛盾绕道走；有的即使开展批评，也是轻描淡写，不痛不痒。

防止和克服上述现象，领导干部必须率先垂范，用自己的实际行动带好头。

要讲党性，以对党的事业、对经济社会建设、对同志负责的精神，把开展批评作为改进领导作风的实际举措，做到讲真理不讲面子，讲党性不讲私情，有问题就敲当面锣、打对面鼓。

要坚持正确的批评导向，对敢于开展批评的同志大力支持，对“好人主义”严肃批评，营造人人都积极主动开展批评与自己批评的良好氛围。

德育工作的心得体会德育工作的心得体会范文（通用6篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。

那么要如何写呢？下面是小编为大家收集的德育工作的心得体会范文（通用6篇），欢迎大家分享。

德育工作的心得体会1在改期开放的新时期，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到和各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用讲究的艺术性教育方法才能更好的达到育人效果。

（一）要学会巧妙的使用表扬和批评，或者说赏识教育。

我们都知道现代教育提倡对学生多表扬少批评，但并不是说不批评，而是说要会批评，才能使学生更快的成长进步。

班主任在使用批评时，要多一点含蓄，比直截了当效果会更好。

有人说“当孩子意识到你是在教育他的时候，你所有的教育是徒劳的。

”正像学习案例中所说的既需要雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼；既需要浇水施肥，也需要剪枝打杈，既要科学地表扬，也要艺术地批评。

而对照自己平时的工作，表扬真的是太吝啬，我也要养成表扬学生的习惯，多用大拇指，不用小指，注意选准表扬对象、找准表扬内容、选择恰当的表扬方法。

在批评中要把握批评的基本原则：教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题；学生最怕的不是批评，而是不公正的批评；批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。

批评中也要选择适合的批评方法，还要选择批评的时机和场合，努力让表扬与批评的艺术性更讲究。

（二）严慈相济，爱是法宝。

俗话说：“严师出高徒”，作为班主任既要在思想、学习、行为上规范严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把严与慈结合起来。

在学习过程中，我看到案例中成功的经验中无不渗透着为师的爱，真可谓是严字当头，爱在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是严而缺少的是爱啊，这也就难怪我的学生为什么表面上对教师是恭敬的，而实际却没能达到自己所做工作的预想效果的原因所以，因此在今后的工作中我应该尝试去做到严之有理，爱之有情；严而有方，爱而有法。

2023年优秀教师的修炼心得体会2023年优秀教师的修炼心得体会1什么样的教师才是优秀的？这是工作多年来对自己的追问。

做一个优秀的教师，一直都是我的目标，也是我对自己的要求。

今天有幸读了一本《优秀教师的十项修炼》使我受益匪浅。

谈到优秀教师的修炼，大家首先会想到形象的修炼，让教师从形象方面来修炼自己；修炼自己的生活，明确教师除课堂教学以外的修炼内容；再就是专业的修炼，从教师的专业发展来修炼自己，将修炼提高到思想和精神的层次。

本书在此基础上提出了独到的视野，将十项修炼看成教师必须具备的十项能力和品质，教师应从这十个角度来修炼和提高自己，使自己真正成为全面发展、特长发展与专业发展完美统一的新型人民教师，既满足时代教育的要求，又为自己在新环境下实现职业理想增强实力。

本书用十个章节具体阐述了这十项修炼。

第（一）项修炼是认清职业第（二）项修炼是教师要保持一颗平常心。

第（三）项修炼是要学会倾听。

第(四)项修炼是要规划自己的未来。

第（五）项修炼是要注重细节。

第（六）项修炼是指导学生快乐思考。

第（七）项修炼是在课堂教学中要勇于展示教师的个性。

第（八）项修炼是要掌握表扬与批评的艺术。

第（九）项修炼是维持永远的求知状态。

第（十）项修炼是教师要在教学中富有创新思维。

作为21世纪的教师，要懂得欣赏未来的“主人翁”。

欣赏学生是给予学生的最大动力。

孩子都是一样的没有坏孩子好孩子。

我班有个学生拿了另一个学生的贴画，知道这事后我没有直接问他为什么要拿别人的东西，也没有批评他，只是和他聊天，谈心，从谈话中我了解到他特留恋小学生活，今年就要告别小学生活，步入初中，他想把这张贴画珍藏起来做个纪念。

听到这里，我轻轻摸着他的头说：“你想记住他，所以拿了他的贴画。

那他也想记住你呀。

”他说“老师我懂了。

”之后我们班每个学生都收到了一张美丽的贴画。

常言道活到老学到老，学无止境，作为一名教师终身都应该是学习者。

我现在每天都给自己“充电”。

我不仅学习新课标，学习制作课件，学习使用多媒体给学生讲课。

表扬孩子要有艺术性泗阳双语实验学校张礼俭表扬是一门艺术，表扬好的行为有利于孩子的健康成长。

表扬，在儿童教育中，是极其重要的。

一个好的表扬，可以有效的保护孩子的积极性，激发其创造力和表现欲，不仅使孩子享受成功的喜悦，也促进孩子人格、性格的健康发展。

表扬是相互欣赏，是相互尊重，它是交流的桥梁，是发展的动力。

人性中本质的需求，就渴望得到赏识、尊重、理解和爱，没有人不希望不听到别人对自己的表扬，孩子也是如此。

而教育者正确的表扬，是发现、欣赏孩子的优点，这样才能培养孩子的自信心、积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。

如果你看孩子总是从好的方面看，即使孩子做了错事，教育者一样也可以从中找到闪光点。

对教育者而言，表扬要有一定的艺术性。

其实，表扬的核心是帮助孩子，在能够认识自我的同时，感受到成功的喜悦和成就感，由此孩子就会更加自信，更愿意付出自己的努力。

但是，也有不少的育儿书上说，教育者不应该不断表扬孩子的任何成功，因为这样容易让孩子习惯为了获得表扬而做出努力。

其实这是一个误解，表扬本身是没有错的，错的只是教育者没有进行正确的表扬。

那什么样的表扬，是正确的表扬？我个人认为，好的表扬应该具备下面的特点：一、表扬，一定要是发自内心，要有发展意识，且与努力程度成正比。

教育者要站在孩子的角度，认同其的看法与见解，这样表扬才能与孩子产生共鸣。

孩子也能通过你的语态和身体语言，看出你的表扬是否发自内心，和感到他们是否真的值得表扬。

否则，孩子会认为是虚伪表扬，也就起不到表扬的激励作用，甚至会给孩子造成一种错觉，觉得自己就是最好的，或者自己做事永不会错。

教育者要善于从孩子一个好的行为上，找到对孩子未来发展有指导意义的方式、方法，让表扬更好体现在孩子的发展和成长历程中。

表扬的核心价值，就是让孩子自己产生内在的动力，按照“表扬”指引的方向走。

所以，教育者应该对孩子经过努力完成的事情，进行恰当的鼓励。

二、表扬，一定不要事事表扬，一定要“就事论事”、“对事不对人”。

幼儿园大班教师指导方案：鼓励与表扬的艺术在幼儿园大班教学中，鼓励与表扬是非常重要的一环。

通过适当的鼓励和表扬，可以激发孩子们学习的兴趣，增强他们的自信心，促进他们的全面发展。

下面将从不同的角度探讨如何在大班教学中进行有效的鼓励与表扬。

一、了解每个孩子的个性特点在进行鼓励与表扬时，教师首先要了解每个孩子的个性特点。

有些孩子可能比较内向，需要温和的鼓励才能敞开心扉；有些孩子可能比较外向，需要大声的表扬来激发他们的学习积极性。

教师需要对每个孩子有一个全面的了解，从而针对不同的情况采取不同的鼓励与表扬方式。

二、多种形式的表扬在大班教学中，教师可以通过多种形式来进行表扬。

可以通过口头表扬，让全班同学一起为表现优秀的同学鼓掌；也可以通过写表扬卡片的方式，把表扬的话语记录下来，让家长能够看到孩子受到了认可。

还可以设置一些小奖励，比如“优秀学习者奖”、“助人为乐奖”等，让孩子感受到表扬的喜悦。

三、适时的鼓励在学习过程中，孩子们可能会遇到困难或挫折，这时候适时的鼓励就显得尤为重要。

教师可以通过肯定孩子所取得的进步，鼓励他们继续努力；也可以提供一些帮助和支持，让孩子感受到在困难面前并不是孤单的。

四、共享成功案例教师可以通过共享一些成功的案例来进行鼓励。

可以邀请优秀的学长学姐来给孩子们讲述自己的学习经验和成功故事，让孩子们从他人的成功中得到启发。

也可以邀请一些家长参与到学校活动中，让他们和孩子们一起共享成功的喜悦。

五、定期总结回顾在大班教学中，教师可以定期总结回顾学生的表现，给予全面的评价和肯定。

这不仅可以让孩子们清楚自己的优势和不足，也可以让他们感受到教师对他们的重视和关心。

定期总结也可以让教师及时调整教学策略，更好地指导孩子们的学习。

在幼儿园大班教学中，鼓励与表扬是非常重要的。

通过了解每个孩子的个性特点，采取多种形式的表扬，适时的鼓励，共享成功案例，定期总结回顾等方式，可以有效地激发孩子的学习兴趣，增强他们的自信心，促进他们的全面发展。

班主任表扬艺术研究在我们的日常教育教学工作中，表扬是每个教师特别是班主任经常运用的一种手段。

所谓表扬，就是教师对学生获得成功和进步所给予的真诚肯定与赞扬。

表扬手段运用得恰到好处，不仅能够使学生充分建立起自信，而且还会诱发出其内在的克服困难、积极向上的激情，同时还会在班级这个集体中使良好的道德行为得到及时推进和强化。

学生得到肯定和赞扬，会使他们体会到一种成功的快乐。

苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。

无论如何不要使这种内在力量消失。

缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

”但是，对于表扬，我们不能肤浅地去理解，泛泛地去运用。

表扬也不是万能的，表扬也有无效的时候，表扬更有其内在的规律和需要注意的事项。

表扬是一门学问，也是一门艺术。

作为一名老师，特别是班主任，在对学生的教育中，在班级的管理中，如何运用好表扬的艺术，使表扬做到有效，要强调“五个注意”。

一、注意表扬的目的做事情要想有好的结果，一定要确立明确的目标。

表扬也应该有一定的目的性、针对性。

一般情况下，表扬某个同学，是为了使其行为或品德的闪光点得到充分肯定，帮助其建立自信，从而在其内心形成积极向上的力量。

表扬全体同学的时候，是要在班级这个集体中推崇一种好的行为导向，形成良好的风气，建立起集体荣誉感，让大家体会到通过集体努力获得成功所带来的快乐。

所以，班主任要根据班级的现状，根据每个同学的性格特点及成长的需求，以及近期要解决的问题，慎重地考虑表扬的事例与对象，使表扬能够达到预期的目的。

表扬的目的不在于表扬本身，是要解决现实的问题，在表扬之前一定要对“为什么”表扬做到心中有数，这样才能够使表扬做到有的放矢。

比如班级近期课堂组织纪律涣散，那么就可以针对一节上得非常好的课做文章，说说这节课如何得到老师的好评，哪些同学的表现让老师难忘，这样让学生知道老师满意什么样的组织纪律，什么样的学生的表现为佳。

班主任虽然没有就班级的组织纪律涣散批评任何一位学生，但在老师的赞扬声中，每个人都会知道上课应该有着怎样的组织纪律。

教师与学生的沟通障碍当学生有问题时，多数教师都能够感觉出来。

但对教师而言，仅仅“看出”问题是不够的，而是要有效解决问题。

教师在解决问题时的失败，往往是因为他们不知道如何做出“有效反应”。

由于这些不恰当的语言和错误的方式，导致冲突和误会。

下面是小编为大家收集关于教师与学生的沟通障碍，欢迎借鉴参考。

一、过度的忠告或建议教师如果一而再、再而三地忠告或建议，这等于告诉学生教师不相信你的能力。

这种沟通有时会使学生变得对教师产生依赖心理，自己不再思考;每临紧要关头，学生便向外界权威求助。

所以，过度的忠告或建议，会不断削弱学生的独立判断能力和创造能力，养成“人云亦云”的心态，造成了沟通的障碍，教师无法了解学生的思想。

二、使用了会中伤学生的语言教师在生气或冲动的情况下，往往会说“你以为你很聪明!”、“不要以为你什么都懂!”、“讲了这么多遍还不懂，跟猪一样笨。

”这些语言都会中伤学生，造成师生沟通障碍。

后果是让学生感到自尊心受到了伤害，随之出现反攻的心态，拒绝教师的任何教育，包括该教师所教的课程。

师生沟通失败，旧问题没有解决，反而多了一个新矛盾，适得其反。

三、给予泛泛之词当我们做出对另一个人的肯定或否定的判断时，如果这种评价是粗浅之辞如、“你是一个好孩子”、“你让我真失望”、“你对待同学太没有礼貌”、“你需要改正缺点”等，这种一般性的泛泛而论的评价对于学生的成长是无益的。

当我们要去安慰一个痛苦中的人时，泛泛之辞同样起着隔靴搔痒的效果如、“不要难过!”“不要着急”等，都是一些没有意义的安慰。

四、经常性的“说教”如果教师经常的说教，会使学生感受到与教师之间的地位不平等，认为教师在运用他的权威，导致学生对教师产生防卫心理，对教师反感，造成沟通障碍。

这种沟通模式表现为、“你将会……”、“你必须……”、“你应该……”、“如果听我的，你就会……”等。

这样否认学生，等于告诉学生教师不信任你，你应该接受教师的意见。

这类“应该”、“必须”对年级越高的学生越容易引起抗拒心理，更容易激起他们强烈地维护自己的立场，拒绝教师的教育。