做一名智慧型的班主任

读了《做一个智慧型班主任》有感读《做一个智慧型班主任》的感觉有人说班主任是世界上最小的导演。

也有人说，班主任是学校里最困难的职位。

在班主任的工作中，我深受感动。

我有点累了，有点收获。

我咀嚼失败的苦涩，尝到了成功的甜蜜。

在经历了一劳永逸的心灵之旅后，我认为作为班主任的老师并不乏味和充实。

一个好的集体，不是每个老师都努力工作，没有同事的合作，没有父母的密切合作，班主任不再有能力，而且很难发挥作用，所以我在班主任的职位上，那就是，只做老师应该做的事。

看完《做一个智慧型班主任》这本书后，我有很多感悟。

让我谈谈我的成就。

首先，恋爱中的智能班主任必须“热爱智慧”一堂课，关门就是一个家庭，班主任无疑是父母，在那里悲欢离合，跌宕起伏，一直播放着永无止境的交响乐，而整个老师，老师之间的主旋律和学生真诚的爱。

强调课堂老师想要爱学生并不全面。

还有必要专门研究如何去爱和“做爱的智慧”。

“似乎最不值得爱的学生是你最需要的人。

如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，而且基本上已经结束了。

'班级管理就像一片农田。

你必须完全了解你的农田。

只有这样才能根据当地条件种植农作物。

只有了解学生，才能管理课程。

农民工无穷无尽，教师与管理无关。

教学艺术没有尽头，管理艺术也没有尽头。

作物的生长是生物化学的。

你不能改变它的增长周期。

你必须根据其生长规律等待其开花结果。

同样的学生差异很大，我们也必须学会按照自己的能力教学生，并且应该给不同的学生不同的爱。

其次，智能班主任明白教育需要及时性和灵活性。

许多敬业的老师总是关注学生的一举一动。

他们解决了学生立即遇到的问题，不要拖延一点时间，避免许多不良趋势的进一步发展。

这是非常令人钦佩的。

事实上，如果发现问题并且没有及时找到解决方案，它将给我们的工作带来很多被动，使已经简单和简单的事件变得复杂甚至危险。

例如，当我们发现学生感觉不对时，他们应该及时了解情况，找到他们的谈话，帮助学生做心理咨询，并帮助他们度过暂时的困惑，痛苦或烦恼。

如何做一名智慧型的班主任班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者；也是学生前途的指引者、学业传授者、品格塑造者、生活匡护者。

故班主任工作的好与坏，很大程度地影响每一个学生的学习、思想、生活等方方面面，对学生的全面发展起着重要的作用。

班主任工作任重道远，任务千头万绪。

从课内到课外，从学习到游戏，从生活到思想，都要全面负责。

几年来，我经过摸索，理出了一些窍门儿。

下面，我谈谈如何“做智慧型班主任,提高工作效率”的一点体会。

一、智慧型的班主任，要善于运用自己的人格魅力去影响学生。

古语云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”可见班主任“身体力行”对学生行为影响的重要性。

我的人生信条是“认认真真做事，坦坦荡荡做人；严于律已，宽以待人。

” 我虽不是一位品德极为高尚的施政者，但起码要做一位比较优秀的“传道”者。

本学期为了使我所带的五年级学生在思想与学习上都能有一些长进，我首先在班级强化了德育教育，坚持实实在在把德育放在第一位。

我为自己定下了一个目标：要求学生做到的，自己首先要做到，而且要做得更好。

因此，要求学生勤奋守时，我在日常的教学活动中，从不迟到一分钟，从不拖堂一节课；要求学生讲文明礼貌，我首先做到在校园碰到学生，五米之外就微笑向他问好；要求学生做绅士淑女，与学生交往，我就做到不愠不火，温文尔雅；要求学生团结互助，我就做到学生有困难，我决不袖手旁观，而是热情帮助……正是在平日的工作中力求用我的做人标准与个人的人格魅力去影响我的班级，去熏陶我的学生，我所带的班级才一天天进步起来。

二、智慧型的班主任，要善于运用榜样的力量去教育学生。

一个班主任，特别是一个担任高段各年级的班主任，所面对的是一批世界观、人生观、价值观正在形成的青少年，他们对一些事物的认知，对人生价值的思考还存在一定的盲点和误区，如何正确引导和校正这样一群孩子的言行，塑造与净化他们的心灵，这是班主任必须长期思考的课题。

为了使我们班这群普通的孩子在品行上拉近与优班孩子的距离，除了认真组织学生学习《小学生日常行为规范》，我还特别注意收集报刊杂志上的文章，比如感动中国十大人物的感人事迹，中央电视台颁奖会上的致词都是感化与净化学生心灵的优秀教材。

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2011 2一、智慧型班主任的工作特点1.善于运用自己的人格魅力去影响学生班主任“身体力行”对学生的行为有很大的影响，因此，要求学生勤奋守时，笔者从不迟到一分钟；要求学生讲文明礼貌，笔者首先做到在校园碰到学生，五米之外就微笑向他们问好；要求学生打扫卫生区，笔者绝不在旁边指挥，而是和大家一起打扫……2.善于运用榜样的力量去教育学生可以利用主题班会向他们介绍感动中国十大人物的感人事迹，中央电视台颁奖会上的致词都是感化学生心灵的优秀教材；还可以介绍中国十大高技能人才楷模的奋斗历程，这些高技能人才的感人事迹都是与我们学生有着密切联系的。

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”使得每一位同学都感到“因为我来到这个世界上，所以别人会更幸福”这句话的含意，不是原则问题不要斤斤计较，以帮助他人为快乐。

3.善于运用智慧去点亮学生的心灯进入技工院校学习，不少同学感到心灵的压抑和自卑，从而造成了极为消极的局面。

我们要引导学生面对现实，毕业后与名牌大学毕业生面对的是同一个社会，那时又在一个新的起跑线上。

每个学生入学时都有自己的理想，要想把自己的理想变为现实，脚踏实地是关键，没有在平时实实在在的付出要想走向成功的彼岸是不可能的，只有在平时坚实地走好每一步，成功才会属于我们。

在班级工作中制定积极向上的班训，使同学们明确自己的目标，班级凝聚力也就随之加强了。

4.善于调动一切积极因素营造团结奋进的集体由于生源千差万别，要使全班几十名学生拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，时时事事都能保持步调一致，必须有一支过得硬的班干部队伍，班干部队伍一旦建立起来了，班级领头羊的地位也就确定了。

班干部队伍建立起来了，通过各种不同的形式让他们知道各自的职责，经过一个月左右的锻炼和教导，无论是完成哪条渠道布置下达的任务，从接受、布置、完成到检查，全部由班干部各司其职，各负其责。

5.与时俱进不断学习，通过各种渠道加强与学生的沟通与交流作为一名新时代班主任与学生交流，不能再局限在与学生面对面的交流方式中，应当利用网络、手机等通讯方式建立与学生交流的新平台。

做智慧型班主任现在总是会听到一些班主任有这样一些抱怨:“现在的孩子真是越来越不听话了”,“一件事说了多少遍了,可就是没有用”,“现在孩子骂也骂不得,打更打不得,真是没法教了”……是的,随着教育行为越来越规范化、学生行为越来越个性化,班主任原先采取的传统的教育方法,以“凶”来管理班级,以“压”来对待学生,虽然能暂时地“管”住学生,但时间越长、学生的年龄越大,原先被隐藏的问题会逐渐地显露出来,学生会不服“管”,从而起来“反抗”。

那么,现在的班主任该怎么做呢?曾记得有人说过这样的话:“成功的班主任要善于掀动人心灵深处最美好的、积极向上的、真诚善良的激流。

即使有很多缺点的人,也会不由自主地被感染,不由自主地萌生出否定自己错误,否定自己不良行为的愿望。

”教育是一门学问,也是一门艺术,这就需要我们班主任必需学会思考,要做一名智者。

1.“我想妈妈”三年级的小a今天没来上课。

打电话给父母,父母都在跑船,还在外地。

家里只有小a和他上初中的哥哥。

打电话问他哥哥,说是早晨一起起床的,吃完早饭就分开上学了。

既然来上学了,但是没有到学校,是不是出了什么事了?于是决定去小a家去看看,顺便沿路找找,看看小a有没有去什么地方玩耍。

到了小a家,敲了半天门,无人在家。

周围超市、公园、菜市场等都找遍了,一无所获,只好无功而返。

一整天都为小a担心,就怕出什么事。

同时也在埋怨着,这孩子真不像话,找到了非好好教训一顿不可。

放学后,急忙去小a家,他哥哥已经回来了。

小a也找到了,见到他,一股无名的怒火一下子冲了上来。

但触及他那害怕的眼神时,我的心软了,我想其中一定还有缘由。

于是,一边让小a的哥哥为他准备一些吃的,一边趁机单独与他好好谈谈。

“今天你去哪儿了?”“我,我在家呢!”“那老师敲门怎么没有人开呢?”“我怕被人发现,躲在房里床底下不敢出来。

”“那你在家做什么呢?”“写写作业,看看电视。

”“能给我看看你写的作业吗?”小a把作业拿了过来。

“字写的不错!但为什么你今天不去上课呢?”小a低下了头,两只手在不停地动着。

如何做一个智慧型的班主任现在的农村寄宿中学，很多老师都怕做班主任，认为班主任工作苦、累！的确，班主任工作千头万绪，上至班级管理，宿舍管理，下至每个学生的思想教育，中间还要协调科任老师的教学。

我认为，班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，他既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。

班主任工作繁多，要做一个智慧型的班主任，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍，这样才让自己的班主任工作轻松愉快。

一、班级管理要齐头并进首先要建设“龙头”，就是建有朝气、有战斗力的班干部队伍和学习的模范带头人。

班干部队伍，乃班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此，“龙头”建设应是班主任的首要工作。

选拔班干部应素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔。

学习模范带头人应该以学习成绩和实际行动作为首要考虑的内容，为确保“龙头”的战斗力，班主任对班干部可采用先试用后任用的方法，给临时班干部一至二周试用期进行考察，考察合格再任用。

“龙头”建立后，班主任应悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干部成员应分工负责、优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理和学习前沿阵地的生力军。

第二促好带头，就是促进“龙头”起模范带头作用。

火车跑得快，全靠车头带，“龙头”不是摆出一副空架子，而是需要具有先锋作用，应时时为表率，处处是先锋，特别在纪律和学习方面。

作为班主任，如何促好带头呢？我认为应做好下面几项工作：一是逐步放“权”锻炼干部，树立班干部在学生中的威信，如让班长负责班级工作并及时汇报班工作，让生活委员负责收费、班费管理、以及仪容仪表等；二是加强对班干部监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；三是加强班干部工作方法训练，提高其领导水平，保持“龙头”队伍的先进者；四是对学习的模范带头人要及时的提出表扬，让学生感觉到他的影响。

第三、抓住苗头，就是要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态。

做一个有幸福感的智慧型教师你是一棵苗,我要把你育成参天大树.你是一把火,我要把你引燃.你是一张琴,我要把最响亮的音符拨动……教师平凡,小草般的人格，没有花香,没有树高,却是学生心目中永远的“真的泉水,善的雨露,美的使者”.这是一份真情的付出,赢得的是一份深情的回报.如果用最简练的语言来概括我对教师这一职业的感受的话,那就是八个字：艰辛、富有、可贵、震撼.班主任在教师专业化和课程改革的二元背景下,正在由教师带着知识走向学生,发展到教师带着学生走向智慧的时代,传统的师道尊严,教师的道义责任正对教师的教育追求,学术水平发起冲击.教师要“学”以适应教育改革的发展;传统的教育评价机制,来自社会家长的过高期望,各种压力使教师“劳心”;“没有完整的时间看一个完整的电视剧”，“眼睛一睁,忙到熄灯”是教师工作的真实写照, 繁重的工作使教师精神和体力严重透支，教师“劳力”；……人们常用蜡烛比喻老师,这固然是对教师崇高品德的赞颂,却带着些许的感伤.教师的生活确实太清苦,太艰辛更平凡。

我对班主任工作的理解，如果用最简练的语言概括，那就是八个字：艰辛、富有、可贵、震撼。

而从事这太阳底下最神圣职业的教师们却用他们饱蘸真情的椽笔,挥洒着无尽赤诚的爱,唤醒多少迷茫,哺育多少自信,点燃多少青春,催发多少征程。

所以教师最富有。

在教育中试着使自己的批评对被批评者来说是一种享受,一种幸福,一种甜蜜。

用老师的胸襟、情怀、宽容与修养，打造每一位性格不同的学生,善待他们的缺点,并加以正确的引导，相信每一位学生都能走出属于自己的阳光大道。

教师的宽容，教师的真爱是何等的可贵。

苏霍姆林斯基说过:“教育首先是关怀备至,深思熟虑,小心翼翼地去触及年轻的心灵。

”当教师慷慨赠予时,那不是物质的资助,而是精神的支持。

师爱就是这种不计回报,无私的赠予,而爱是尊重、爱是赏识、爱是保护、爱是激励、爱是阳光、爱是唤醒。

因此教师要忠实的执行处友之道,城实坦率表达你的看法,平等对待每一名学生, 当你徜徉于师生之间那可贵的友谊之时,它能融化寂寞,医治创伤,孕育希望.作为班主任,没有什么比这更让人感动与震撼的了。

做智慧型教师学习心得体会做智慧型教师学习心得体会「篇一」如何让我们的教育充盈智慧呢？我认为，我们要做一个智慧型教师才是我们应该追求的。

美国心理学家吉诺特曾说过这样的话：在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性的因素。

我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。

身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。

我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。

因此，做一个智慧型教师尤其重要。

一、做智慧的老师要心中有爱，做一个有爱心的人平时懂得爱自己，爱家人，爱身边的每一个人，有一颗乐观豁达的心，有一种与人为善的情怀。

在教育工作中是植根于爱的，是心与心的交流。

教育家陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动。

唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处”。

有了爱，就有了宽容，有了同情，有了鼓励，用“心”去爱，学生的心智就能健康成长，教育就能走上阳光大道。

教师的爱，物化、外显在日常为人处世、教学言行中，其实就是师德的具体表现。

教书育人、为人师表的职业特点，决定了教师必须是学生的道德楷模。

正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所言：“教育者的崇高道德品质是教育获得成功的最重要的前提。

”所以，师德是教师职业之魂。

教师应在学生中树立和蔼可亲的形象，以博大的胸怀、真挚的感情对待学生，这样，可以使学生尊师、亲师、信师，很自然地产生对教师，所教学科的热爱的感情，也更乐于接受教师的教导。

反之，如果教师高高在上，处处以命令口吻要求学生，要学生绝对服从自己，学生的学习热情就会受到压制，学习的主动性也就受到了限制，他们有什么想法、创见，自然不会表露出来。

所以，对待学生，尤其是对待学困生，宜多用商讨、肯定、赞扬的语气，不用命令、否定、贬低的语气对待学生。

比如，一位胆小的学生敢举手回答问题，这对于他来说就是一个巨大的突破，即使他的回答声很小，也要抓住这个契机肯定他的进步。

以后学生就会逐渐大胆起来了。