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高校新闻摄影专业课程实践教学探析【摘要】当前高校新闻摄影实践教学中存在着诸多问题，教学内容陈旧、教学形式单一、缺乏科学有效的考核办法、师资队伍薄弱、理论与实践脱节，学生的实践机会较少等一些共性的问题。
这些都导致学生的学习效果不甚理想。
本文认为应把传统的新闻摄影理论进行整合，突出指导实践的部分；培养学生的实践能力；拓展思路，丰富新闻摄影实践。
不仅创新了实践教学模式，充分调动了学生的积极性和创造性，也体现了新闻专业教育的精神。
【关键词】高校；新闻摄影；实践教学；探析【中图分类号】g64.23 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01一、新闻摄影和新闻摄影采访新闻摄影是通过多种媒介传播新闻，如报纸、广播、电视、网络等，各种媒介具有不同的科学内涵和相对的独立性，这就形成了各具特色的新闻品种。
新闻摄影就是一个在纸质和电子报纸上与文字新闻并重的品种，在电视的流动形象中又是凝炼的画面之“眼”。
新闻摄影采访是摄影记者获取新闻事实与画面形象的主要手段，是拍摄新闻照片的基础和前提，也是对摄影记者的政策观念、新闻敏感、审美意识和活动能力的检验与锻炼。
采访中把新闻现场拍成照片是摄影采访的终极目标。
研究拍摄方法是摄影采访者的主要课题。
抓拍是表现新闻事件的主要方法，它能忠实地纪录事件的自身形象和本来面目。
二、当代中国新闻摄影的独特作用新闻摄影是一种重要的形象报道新闻手段。
现代新闻摄影，迅速、实在、客观可信，为读者提供直观真相，不容置疑。
它既报道新闻，反映实际情况，为群众说话，又宣传党的政策方针。
二是传播现代知识的重要方式。
三是弘扬社会正气，表扬优秀人物的形式。
这些形象对被摄者是一种荣誉，对读者是一种鼓励，对于那些消极怠惰者、狭隘自私者、以权谋私者、官僚主义者则是一种批判。
新闻摄影有历史价值、实证价值、审美价值。
四是重要的舆论监督工具。
社会越向前发展，它的社会作用也越强，比文字报道更为有力。
新闻传播专业多维度立体实践教学模式质量监控研究摘要：近年来，我国高校开办的新闻传播专业越来越多，而在新闻专业教学过程中普遍存在重理论、轻实践的问题，各高校实践教学模式与内容设置也相差悬殊，实践教学执行过程更有较大的随意性，本文以湖南理工学院新闻传播专业为例，详细地探讨了新闻传播专业的实践教学体系与环节，并提出了加强实践教学执行环节的途径与方法。
关键词：新闻传播；实践教学，质量监控中图分类号：g642.0？摇文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）26-0278-03一、多维度实践教学体系的系统思路我们始终坚持”增强能力、强化技能、协调发展”的思路，以此为指导思想建构了新闻传播学专业多维度实践教学系统。
多维度实践教学模式（见下表）细分为四个教学环节：（1）专题考察。
在实践教学指导老师的指导下，以班级为单位，进行专题市场调查或专业采风，以此培养学生发现、分析和解决问题的能力，增强学生学会做人、学会学习、学会做事和学会交流的能力。
专题考察一般与实践指导教师的研究课题结合，在研究课题的指导下使专题考察逐步深入。
（2）专业考察。
学生在实践指导老师的带领下到专业发达地区考察学习，由实践指导老师提前通过毕业校友与实习基地、行业优秀企业取得联系，到专业发达地区联系好的单位开展为期2周的专业学习，通过考察使学生了解新闻传播专业的现状与发展趋势，感受从业人员的专业精神，以此为基础逐步明确和把握后面阶段的专业学习方向。
（3）专业见习。
由学生或老师指导寻找见习岗位，在实际工作岗位中检验所学理论知识与实践技能，并以此为基础建立专业学习的信心，了解自己知识结构与才能的缺陷与不足。
（4）毕业实习。
由学生带着毕业设计任务去实际工作岗位上进行研究与锻炼，培养角色意识、责任意识和团队意识，让学生了解和深入到企业运作的整个过程（包括企业核心过程），以此缩短理论教学与实际工作的距离。
二、实践教学监控与保障体系实践教学质量管理难，但并非不能监控，学校教务处、学院教学委员会是实践教学监控的主体。
