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科学技术与哲学的关系论文科学与哲学在社会的发展过程中都发挥着不可替代的作用，人类对两者关系的探索也从未停止过。
以下是店铺整理分享的科学技术与哲学的关系论文的相关资料，欢迎阅读!科学技术与哲学的关系论文篇一摘要：马克思主义科学技术观认为科学与哲学有着紧密的联系，科学的进步和发展对哲学的不断丰富起着重要的推动作用，同时，哲学的发展也制约和影响着科学的发展，两者具有着辩证统一的关系。
科学与哲学在社会的发展过程中都发挥着不可替代的作用，人类对两者关系的探索也从未停止过。
关键词：科学;哲学;辩证;关系随着时代的发展，科学与哲学呈现出分离的发展状态：哲学家认为具体的科学家总是被限制在某项具体的技术研究范围内，研究总是限于很小的领域内，而哲学则是统筹整个世界;而具体的科学家则认为哲学家无所事事，一直局限于某种空想的理论当中，对现实社会的发展没有太多的现实意义和价值，而具体的某一项科学技术则能够直接的促进社会的进步和发展。
这两种思想对于科学家和哲学家无疑都是有害无益的，他们没有真正的把握科学与哲学的内在关系是密不可分的，这对科学与哲学自身的发展有着不利的影响。
一、哲学与科学分别什么1、哲学是什么“哲学”一词，源自古希腊，“philosophia”，是“爱智慧”的意思，最早使用这一词语的是毕达哥拉斯。
哲学即社会意识形态之一，是关于世界观的学说，是理论化、系统化的世界观，是自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。
西方的哲学最早始于古希腊时期的自然哲学，判断依据是其区别于迷信，并且以理性的方式归纳出自然界的道理。
后来的著名哲学家苏格拉底、柏拉图以及亚里士多德等进一步奠定了哲学的基础，他们提出了形而上学、知识论和伦理学问题，一直沿用至今。
“哲”在我国拥有悠久的历史，在我国古代“哲”或“哲人”是指善于思辨以及学问精深者。
我国的哲学起源于东周时期，代表人物为孔子的儒家、老子的道家、墨子的墨家还有法家，然而事实上在这之前的《易经》一书中易经讨论了诸多的哲学问题。
关注课程教学与人的德行发展的内在关系——发挥各类课程的育人功能观点快递：学校的育人职能任何时候都无法在脱离课程教学的状态下获得完美实现。
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，汲取思想史上的智慧资源，立足新的实践，对如何发挥各类课程的育人功能提出了明确要求。
因此，我们必须自觉强化课程和改进思想政治理论课的建设，充分发挥其在大学生思想政治教育中的主渠道作用，教书育人，授业传道，积极探索各门课程尤其是专业课程实现育人功能的途径和艺术，把课程育人功能的发挥，牢牢建立在教师对专业知识和专业课程各自特点的深刻把握之上，及时建立健全有利于各门课程和所有课程的教师都认真践行育人的制度和机制。
课程教学，是学校教育中一种最基本、最重要的形式，与此相应，学校的育人职能，在任何时候，都无法在脱离课程教学的状态下获得完美实现。
思想史上的智慧资源基于对课程教学、学校教育、人的德行发展之间关系的深刻把握，古往今来，众多的教育思想家对课程教学与人的德行发展、课程教学担当育人职能的必要性、可能性及其实现等，阐述殊多。
在中国，古老的六艺之教，本质上亦即德行之教。
在西方，柏拉图等古代先哲同样开启了关注课程教学与人的德行发展内在关系的思想传统。
近代科学教育理论的奠基人赫尔巴特则更加鲜明地提出了教育性教学的主张，宣称道德是教育的唯一目的。
美国进步主义教育哲学家杜威也明确指出：道德的目的应当普遍地存在于一切教学之中，并在一起教学中居于主导地位——不论是什么问题的教学；如果不能做到这一点，“一切教育的最终目的在于形式品德”这句尽人皆知的话，就成了伪善的托词。
思想史上这些丰富的论述，尽管各有瑕疵，但其中于课程教学于知识传授中谋取人的德行发展的思想，则逐渐凝淀为教育学中不易的基则，也为我们当下加强与改进大学生思想政治教育提供了反复的智慧资源。
建国以来的实践形态建国以来，我们逐步确立并不断完善了大学生思想政治教育的实践形态。
教育部关于加强和改进高等学校哲学社会科学学报工作的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2002.09.13•【文号】教社政[2002]10号•【施行日期】2002.09.13•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于加强和改进高等学校哲学社会科学学报工作的意见（2002年9月13日教社政[2002]10号）改革开放二十多年来，我国高等学校哲学社会科学学报快速发展，不仅数量有较大增加，而且整体质量也有明显提高，不少刊物形成了自己的品牌和特色；在及时反映高等学校教学科研成果，促进学科建设和学术人才的成长，繁荣发展我国哲学社会科学事业和推动社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设中发挥了重要作用。
目前，我国的改革开放和社会主义现代化建设进入了一个新的历史发展时期。
经济社会和科技教育的快速发展以及加入世界贸易组织的挑战，为哲学社会科学的研究提出了一系列重大的课题和更高的要求。
江泽民同志总揽全局，于2001年8月7日、2002年4月28日和7月16日先后三次就哲学社会科学发表了重要讲话，内涵丰富，论述精辟，是繁荣发展我国哲学社会科学的理论纲领和行动纲领。
为更好地贯彻落实江泽民同志“7.1”重要讲话和“5.31”重要精神，以及关于发展繁荣哲学社会科学的“8.7”、“4.28”、“7.16”三次重要讲话精神，进一步加强和改进高等学校哲学社会科学学报工作，不断提高学报的办刊水平，特提出如下意见。
一、高校哲学社会科学学报要始终坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实江泽民同志关于哲学社会科学的三次重要讲话精神，牢牢把握正确的办刊方向和宗旨；要认真贯彻执行党的出版方针政策，坚持社会效益第一的原则；要进一步解放思想，实事求是，办刊要有新思路，工作要有新局面。
坚持理论联系实际，进一步加强对重大现实理论问题的研究，努力组发具有创新价值的理论成果。
教育部、财政部、国家发展改革委关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见文章属性•【制定机关】教育部,财政部,国家发展和改革委员会•【公布日期】2022.01.26•【文号】教研〔2022〕1号•【施行日期】2022.01.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部财政部国家发展改革委关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见教研〔2022〕1号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构，中央军委办公厅：建设世界一流大学和一流学科（以下简称“双一流”建设）是党中央、国务院作出的重大战略部署。
“双一流”建设实施以来，各项工作有力推进，改革发展成效明显，推动高等教育强国建设迈上新的历史起点。
为着力解决“双一流”建设中仍然存在的高层次创新人才供给能力不足、服务国家战略需求不够精准、资源配置亟待优化等问题，经中央深改委会议审议通过，现就“十四五”时期深入推进“双一流”建设提出如下意见。
一、准确把握新发展阶段战略定位，全力推进“双一流”高质量建设1.指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，深入落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会、中央人才工作会议、全国研究生教育会议精神，立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，立足新发展阶段、贯彻新发展理念、服务构建新发展格局，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，对标2030年更多的大学和学科进入世界一流行列以及2035年建成教育强国、人才强国的目标，更加突出“双一流”建设培养一流人才、服务国家战略需求、争创世界一流的导向，深化体制机制改革，统筹推进、分类建设一流大学和一流学科，在关键核心领域加快培养战略科技人才、一流科技领军人才和创新团队，为全面建成社会主义现代化强国提供有力支撑。
2.基本原则——坚定正确方向，践行以人民为中心的发展思想，心怀“国之大者”，坚持社会主义办学方向，坚持中国特色社会主义教育发展道路，加强党对“双一流”建设的全面领导，贯彻“四为”方针，把发展科技第一生产力、培养人才第一资源、增强创新第一动力更好结合起来，更好为改革开放和社会主义现代化建设服务。
中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》新华社北京2月27日电近日，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（以下简称《意见》）。
《意见》强调指出，高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命。
加强和改进高校思想政治工作，事关办什么样的大学、怎样办大学的根本问题，事关党对高校的领导，事关中国特色社会主义事业后继有人，是一项重大的政治任务和战略工程。
《意见》分为七个部分：一、重要意义和总体要求；二、强化思想理论教育和价值引领；三、发挥哲学社会科学育人功能；四、加强对课堂教学和各类思想文化阵地的建设管理；五、加强教师队伍和专门力量建设；六、推进高校思想政治工作改革创新；七、加强和改善党对高校的领导。
《意见》指出，我们党历来高度重视高校思想政治工作，探索形成了一系列基本方针原则和工作遵循。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把高校思想政治工作摆在突出位置，作出一系列重大决策部署，各地区各有关部门各高校采取有力有效措施，积极主动开展工作，创造了许多成功做法，积累了许多宝贵经验。
大学生思想政治教育成效显著，教师思想政治素质明显提高，各类思想文化阵地建设和管理不断加强，中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑工作扎实有效，社会主义核心价值观建设持续推进，高校意识形态领域主流积极健康向上，广大师生对以习近平同志为核心的党中央拥护信任，对党中央治国理政新理念新思想新战略高度认同，对中国特色社会主义和中华民族伟大复兴中国梦充满信心。
总体上看，高校思想政治工作持续加强和改进，呈现出良好发展态势，为保证高等教育改革发展、服务党和国家工作大局作出了重要贡献。
《意见》指出，加强和改进高校思想政治工作的指导思想是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，扎根中国大地办大学，以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，切实抓好各方面基础性建设和基础性工作，切实加强和改善党的领导，全面提升思想政治工作水平，紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，牢固树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚定不移维护党中央权威和党中央集中统一领导，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
中共中央办公厅国务院办公厅转发教育部《意见》深入推进高校哲学社会科学繁荣发展目标：到2020年，基本建成高等学校哲学社会科学创新体系，为国家哲学社会科学创新体系建设提供有力支撑，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴作出新贡献。
任务：在积极推进马克思主义理论研究和建设工程中发挥重要作用；全面提高高等学校哲学社会科学教育教学质量；提升高等学校哲学社会科学科研创新能力和社会服务水平；创新高等学校哲学社会科学科研体制机制；大力加强高等学校哲学社会科学队伍建设。
新华社北京11月13日电中共中央办公厅、国务院办公厅近日转发了《教育部关于深入推进高等学校哲学社会科学繁荣发展的意见》（以下简称《意见》）。
《意见》强调，繁荣发展高等学校哲学社会科学，对坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人、提高全民族思想道德素质和科学文化素质、推动社会主义文化大发展大繁荣具有十分重要的意义。
《意见》指出，深入推进高等学校哲学社会科学繁荣发展，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，解放思想、实事求是、与时俱进，以建设具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学为根本任务，大力推进社会主义核心价值体系建设，全面提升人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的能力和水平，为坚持和拓展中国特色社会主义道路，坚持和丰富中国特色社会主义理论体系，坚持和完善中国特色社会主义制度作出更大贡献。
《意见》提出，深入推进高等学校哲学社会科学繁荣发展的目标是：到2020年，基本建成高等学校哲学社会科学创新体系，为国家哲学社会科学创新体系建设提供有力支撑，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴作出新贡献。
《意见》指出，深入推进高等学校哲学社会科学繁荣发展主要有5项任务：一是在积极推进马克思主义理论研究和建设工程中发挥重要作用，深入开展中国特色社会主义道路、理论体系、制度的研究宣传，大力推动实践基础上的理论创新，加强哲学社会科学学科体系和教材体系建设；二是全面提高高等学校哲学社会科学教育教学质量，强化哲学社会科学育人功能，深化哲学社会科学教育教学改革，完善思想政治理论课教学体系；三是提升高等学校哲学社会科学科研创新能力和社会服务水平，加强哲学社会科学基础研究，强化哲学社会科学综合研究，推进哲学社会科学成果的转化应用，提高哲学社会科学信息化水平，实施哲学社会科学走出去战略；四是创新高等学校哲学社会科学科研体制机制，深化科研管理体制改革，创新科研组织形式，完善以创新和质量为导向的科研评价机制，完善科研经费投入和使用机制；五是大力加强高等学校哲学社会科学队伍建设，加大哲学社会科学队伍建设力度，完善哲学社会科学人才培养培训机制，加强学术自律，推进学风制度建设。
关注课程教学与人的德行发展的内在关系——发挥各类课程的育人功能观点快递：学校的育人职能任何时候都无法在脱离课程教学的状态下获得完美实现。
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，汲取思想史上的智慧资源，立足新的实践，对如何发挥各类课程的育人功能提出了明确要求。
因此，我们必须自觉强化课程和改进思想政治理论课的建设，充分发挥其在大学生思想政治教育中的主渠道作用，教书育人，授业传道，积极探索各门课程尤其是专业课程实现育人功能的途径和艺术，把课程育人功能的发挥，牢牢建立在教师对专业知识和专业课程各自特点的深刻把握之上，及时建立健全有利于各门课程和所有课程的教师都认真践行育人的制度和机制。
课程教学，是学校教育中一种最基本、最重要的形式，与此相应，学校的育人职能，在任何时候，都无法在脱离课程教学的状态下获得完美实现。
思想史上的智慧资源基于对课程教学、学校教育、人的德行发展之间关系的深刻把握，古往今来，众多的教育思想家对课程教学与人的德行发展、课程教学担当育人职能的必要性、可能性及其实现等，阐述殊多。
在中国，古老的六艺之教，本质上亦即德行之教。
在西方，柏拉图等古代先哲同样开启了关注课程教学与人的德行发展内在关系的思想传统。
近代科学教育理论的奠基人赫尔巴特则更加鲜明地提出了教育性教学的主张，宣称道德是教育的唯一目的。
美国进步主义教育哲学家杜威也明确指出：道德的目的应当普遍地存在于一切教学之中，并在一起教学中居于主导地位——不论是什么问题的教学；如果不能做到这一点，“一切教育的最终目的在于形式品德”这句尽人皆知的话，就成了伪善的托词。
思想史上这些丰富的论述，尽管各有瑕疵，但其中于课程教学于知识传授中谋取人的德行发展的思想，则逐渐凝淀为教育学中不易的基则，也为我们当下加强与改进大学生思想政治教育提供了反复的智慧资源。
建国以来的实践形态建国以来，我们逐步确立并不断完善了大学生思想政治教育的实践形态。
高校哲学社会科学研究咨政服务能力提升研究【摘要】本文旨在探讨高校哲学社会科学研究咨政服务能力的提升问题。
在将介绍研究背景、研究目的和研究意义。
接着通过现状分析、概念与特点、重要性等方面，深入探讨高校哲学社会科学研究咨政服务能力的内涵和重要性。
在将提出提升这一能力的途径，并讨论建立相关服务体系的重要性。
结论部分将强调提升能力的重要性，展望未来研究方向，总结文章内容并展望未来。
通过本研究，有助于提升高校哲学社会科学研究的实践能力，提高研究成果的转化率，促进学术研究与社会实践的有效结合，为提高高校哲学社会科学研究的影响力和社会服务能力提供有力支持。
【关键词】高校哲学社会科学研究、咨政服务能力、提升、重要性、途径、体系、展望、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景高校哲学社会科学研究一直是我国高等教育领域的重要组成部分，具有深厚的学术积淀和理论基础。
随着社会的不断进步和发展，高校哲学社会科学研究的重要性日益凸显。
在当前社会背景下，高校哲学社会科学研究所面临的诸多挑战也日益凸显。
研究背景的变化，学科发展的多样性，社会需求的多样性等问题为高校哲学社会科学研究带来了新的挑战和机遇。
对于高校哲学社会科学研究咨政服务能力的提升，有必要深入研究和探讨，以更好地适应社会发展的需求和高校自身发展的要求。
本研究旨在对高校哲学社会科学研究咨政服务能力提升进行系统性的探讨和分析，以期为高校哲学社会科学研究的发展提供理论和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何提升高校哲学社会科学研究的咨政服务能力，从而更好地满足社会发展的需求和政府决策的需求。
通过深入分析高校哲学社会科学研究的现状，了解咨政服务能力的概念和特点，以及探讨提升这一能力的重要性，我们可以为高校提供更有效的咨政服务，促进学术研究的转化和应用，推动社会进步和发展。
研究的目的还在于找到有效的途径来提升高校哲学社会科学研究的咨政服务能力，建立完善的服务体系，为社会各界提供更全面、专业的咨政服务。
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(2004年8月26日)《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）强调指出，大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。
加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。
《意见》分九个部分：一、加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务；二、加强和改进大学生思想政治教育的指导思想和基本原则；三、加强和改进大学生思想政治教育的主要任务；四、充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用；五、努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径；六、充分发挥党团组织在大学生思想政治教育中的重要作用；七、大力加强大学生思想政治教育工作队伍建设；八、努力营造大学生思想政治教育工作的良好社会环境；九、切实加强对大学生思想政治教育工作的领导。
《意见》指出，当代大学生思想政治状况的主流积极、健康、向上。
他们热爱党，热爱祖国，热爱社会主义，坚决拥护党的路线方针政策，高度认同邓小平理论和“三个代表”重要思想，充分信赖以胡锦涛同志为总书记的党中央，对坚持走中国特色社会主义道路、实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心。
同时强调，国际国内形势的深刻变化，使大学生思想政治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。
面对新形势、新情况，大学生思想政治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节。
加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务。
《意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育的指导思想是：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十六大精神，全面落实党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。
文科重点基地建设：复杂的系统工程教育部人文社会科学重点研究基地建设，是一项复杂的系统工程，带来了高等学校社会科学研究体制的全面改革，对繁荣和发展我国哲学社会科学起到了巨大的作用。
文科重点基地经过8年的建设，目前已经成为科研成果的主产区、人才培养的摇篮、学科建设的重镇、学术交流的中心和咨政服务的机构。
各级政府部门实施文科重点研究基地建设方案，这本身是政府对高等学校管理体制的转变。
重点研究基地是高校改革的示范区，对高校整体改革起着引导作用；而高等学校的整体改革又是重点研究基地改革走向成功的保证。
当然，文科重点研究基地建设也还存在一些问题，值得今后加以改进。
近些年来，哲学社会科学迎来了前所未有的发展机遇。
举国上下形成共识：哲学社会科学与自然科学同等重要，如鸟之两翼，车之双轮。
各级政府采取了一系列重大举措，来促进哲学社会科学的繁荣与发展。
高等学校作为我国哲学社会科学研究领域的重要方面军，更应当在建设有中国特色社会主义政治、经济和文化中充分发挥其“人才库”和“思想库”的作用，高等学校文科重点研究基地正是在这样的社会背景下应运而生的。
1999年6月，教育部正式提出《普通高等学校人文社会科学重点研究基地建设计划》。
重点研究基地建设的总体目标是：从我国经济建设、社会发展和高等教育改革发展的需要出发，按照优化结构、合理布局、突出重点、兼顾基础和应用研究的要求，滚动推出一百个左右具有国家级水平的重点研究基地进入建设计划，通过深化科研体制、组织重大课题研究、加大科研经费投入和动态监测评估等措施，围绕体制改革、科学研究、人才培养、学术交流和咨询服务等项任务的落实，打下坚实的科研基础；使列入建设计划的重点研究基地具有明显的科研优势和特色，使其整体科研水平和参与重大决策的能力居于国内领先地位，并力争在国际学术界享有较高声誉。
[1]显然，文科重点基地建设在高等教育中是一个牵一发而动全身的问题，它本身就是一项复杂的系统工程。
文科重点基地建设带来的不仅仅是学术的创新，还将带来与学术创新密切相关的一系列体制与制度的改革与创新。
发挥高校主力军作用为哲学社会科学事业繁荣发展作出应有贡献作者：王仰麟来源：《前进》 2021年第6期王仰麟高校要发挥主力军作用，像重视自然科学研究一样重视哲学社会科学研究，为哲学社会科学事业繁荣发展作出应有贡献。
习近平总书记“5·17”讲话中指出：“一个国家的发展水平，既取决于自然科学发展水平，也取决于哲学社会科学发展水平。
一个没有发达的自然科学的国家不可能走在世界前列，一个没有繁荣的哲学社会科学的国家也不可能走在世界前列。
”因此，哲学社会科学绝对不是虚无之学、无用之学，而是认识世界、改造世界的重要工具。
我们必须像重视自然科学研究那样重视哲学社会科学研究。
高校，尤其是像山西大学这样以人文科学、社会科学见长的综合性大学，在哲学社会科学事业繁荣发展中，天然地承担着责无旁贷的使命。
如何站在战略高度去思考构建高校哲学社会科学的学科体系、学术体系、教育体系、科研创新体系、社会服务体系；如何增强哲学社会科学的话语权、影响力；如何立时代潮头、发思想先声；如何立足中国、借鉴国外，挖掘历史、把握当代，关怀人类、面向未来，形成中国特色、中国风格、中国气派。
这些都是需要我们去思考和践行的问题。
这些方面，我们近年来形成了一些思路，采取了一些措施，也取得了一定成效。
一、把好“方向盘”，守好“主阵地”，在筑牢思想阵地上展现责任担当山西大学将马克思主义的立场观点方法贯穿到学校哲学社会科学教育教学及研究领域，在山西省率先开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”必修课，推动习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心；开设“文瀛思政大课堂”，选聘骨干力量组建思政课兼职教授团队，全力打造具有山大特色的思政课与通识课品牌；全面推进“三全育人”综合改革，一体化构建“大思政”工作格局；实现意识形态工作“五纳入”，牢牢把握意识形态工作的领导权、主动权。
二、讲好“山西故事”，弘扬三晋文化，为推动文化传承与创新贡献山大力量山西大学坚持聚焦山西，讲好“山西故事”，弘扬三晋文化。
第一专题高校思想政治教育学的理论基础高校思想政治教育学是研究对高校师生员工进行思想政治教育的一门科学。
其重点是研究对学生的思想教育、理论教育、政治教育、道德教育和心理健康教育的规律。
从这个角度讲，研讨班便重点研修大学德育学。
所谓理论基础，是指学科赖以建立和发展的理论基石、理论依据和根本指导思想。
所以，理论基础，也可称之为指导理论。
本专题讲四个方面的问题：一、马克思主义基本原理是思想政治教育学的理论基础。
不论是其哲学、政治经济学、科学社会主义等组成部分，还是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想等不同的发展阶段，都是思想政治教育学的理论基础。
其中尤其是唯物史观的基本原理，对思想政治教育及其学科建设，具有更加直接的指导作用。
主要讲以下五点：1、人类社会发展规律的理论：第一、社会基本矛盾学说。
（两对矛盾和三层次社会结构）第二、阶级斗争学说。
（马克思致魏德迈的信）第三、资本主义社会的基本矛盾。
第四、“五种社会形态”理论。
第五、社会主义道路的两种设想（人们对中年马克思知道多一些，而对晚年马克思知之不多）。
第六、无产阶级历史使命。
这些都关系到理想信念教育，成为思想政治教育的根本任务和核心内容。
2、马克思主义人学：第一、人的本质和人性关怀。
第二、每个人的自由全面发展的学说（含毛泽东的发展）。
第三、人的主体性理论。
3、社会主义思想的宣传和灌输理论。
4、正确处理人民内部矛盾的学说。
5、无产阶级政党建设的理论。
马克思主义具有与时俱进的理论品质。
中国共产党人在应用马克思主义基本原理来指导革命和建设过程中，实现了两次历史性的飞跃，产生了三大理论成果——毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。
邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观有着共同的精髓、共同的主题、主线，都与马列主义、毛泽东思想既一脉相承，又发展创新，都是新世纪党和国家需要长期坚持的指导思想，十七大将之整合统称中国特色社会主义理论体系，昨天己讲。
教育部关于印发《普通高等学校人文社会科学重点研究基地管理办法（2006年修订）》的通知教社科[2006]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局、有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、各重点研究基地：为进一步加强普通高校人文社会科学重点研究基地的建设，推动高校科研体制改革和哲学社会科学事业的发展，我部在广泛听取各方面意见的基础上，对2001年发布的《普通高等学校人文社会科学重点研究基地管理办法》进行了修订。
现将2006年修订稿印发你们，请认真遵照执行。
附件：普通高等学校人文社会科学重点研究基地管理办法（2006年修订）教育部二○○六年五月二十九日附件：普通高等学校人文社会科学重点研究基地管理办法（2006年修订）目录一、总则二、管理体制三、人员管理四、项目管理五、人才培养六、成果管理七、学术交流八、经费管理九、科研设施与图书资料、网络建设十、档案管理十一、报告制度十二、检查评估十三、附则一、总则为加强普通高等学校人文社会科学重点研究基地的科学管理，根据《普通高等学校人文社会科学重点研究基地建设计划》，特制定本办法。
普通高等学校人文社会科学重点研究基地（以下简称重点研究基地）是科研制度创新的重要成果，是聚集和培养优秀学术人才，围绕国家发展战略，针对学科前沿和社会经济发展中的重大理论与实践问题，组织高水平研究的新型科研组织，在产出创新成果，形成学术交流开放平台，带动高校哲学社会科学发展创新等方面发挥着重要作用。
依托高校要在巩固前期成绩的基础上，更加注重质量提高、注重内涵发展，加大支持重点研究基地建设的力度，使重点研究基地成为“211”、“985”工程平台建设的核心和支撑，成为国家哲学社会科学创新体系的重要组成部分。
为实现上述目标，提出以下建设标准：（一）科学研究：围绕国家发展战略，针对学科前沿和重大理论与实践问题，组织高水平的科研项目，产出创新性的成果，促进基础研究和应用研究协调发展，建立知识创新机制，使科学研究的整体水平居国内领先地位，并在国际相同研究领域享有较高学术声誉，成为名副其实的国家级重点研究基地。
高校哲学社会科学学科在地方建设服务中的地位和作用高校教育是我国培养社会新型人才的主要途径，也是提高我国人民整体素质的关键手段。
并且通过高校的教育，能够使更多的高科技复合型人才为地方的建设与经济的发展提供更多的人才支持。
作为一门社会科学学科，哲学是高校教育中的一项重要学科，其对于培养学生的爱国精神和社会认知有着重要作用。
以下本文就来探讨高校的哲学教育与地方建设服务的关系。
1 国内外高校社会服务功能研究现状就目前人们对高校功能的认知来看，主要有三大功能，即教育、科研以及社会服务，而在对这三大功能的重要性对比时，更多的人倾向于将社会服务这一功能作为高校的最重要功能。
如今，在国外的很多国家，都已经将高校的社会服务职能作为最主要的功能，同时也将高校的发展看做是为地方经济的发展而服务的，并为之做了很多研究与建设发展。
在我国，高校由最初的人才教育机构和科研机构，也在逐渐向社会的服务机构转型。
2 哲学社会科学学科建设与发展在地方经济社会发展中具有重要地位2.1哲学社会科学学科的专家学者可以为地方政府提供全局性、战略性、前瞻性的研究方案，直接影响城市未来发展的方向。
一个城市要实现长期的快速的可持续发展，必须有长远发展规划，必须对城市发展进行科学的发展定位和概念设计，必须对各个领域如经济、文化、教育等等进行统筹合理的规划和安排，而这恰恰是哲学社会学工作者的专业优势。
如果一个城市的发展定位错误，发展战略存在问题，对城市发展带来的不利影响和损失将是十分巨大的。
2.2高校哲学社会科学学科的研究可为地方的地方改革开放和现代化建设事业提供有力的智力支持、人文精神支撑和思想文化保障。
特别是随着我区成为内陆开放型经济地带的前沿省份，更需要形成一批有份量、有针对性的研究成果，从而更好地为地区经济社会发展和自治区党委、政府的科学决策提供咨询服务。
因此，加强宁夏大学哲学社会科学学科建设，进一步提高宁夏大学哲学社会科学研究的整体水平，成为宁夏大学哲学社会科学界所肩负的历史使命。
浅谈马克思主义哲学对高职生树立科学人生观的意义摘要：从教育目标的角度来看，人生观和马克思主义哲学渗透是高度一致且统一的。
此外，两者都在反思人类生存的目的、意义和价值，并且马克思的哲学教育与其人生观念的培育有着密切和不可分割的关系。
且马克思主义哲学在当今初等和高等教育中占有举足轻重的地位，它对培养学生的全面发展、提高其综合素质、促进其形成正确的三观扮演着至关重要的角色。
高职院校作为我国培养实践型人才的重要教育平台，为此，高职院校的教师要把这方面的教育工作摆在首位，采取行之有效的措施来提高其培养的效果。
本文通过分析马克思主义哲学与人生观的关系及马克思主义哲学实践的人生观，探究马克思主义哲学培养学生科学人生观的必要性，进而总结几点马克思主义哲学对高职生树立科学人生观的意义，以供业内相关人士借鉴及参考。
关键词：马克思主义哲学；高职生；科学人生观；意义引言：人生观念是人对人生意义、人生目的、人生活动的认知与评估。
马克思的哲学认为，生命是社会的一种自觉性，它的产生源于特定的社会历史条件和社会关系。
当代大学生要深刻地学习马克思主义哲学，并在实践中克服各种不良的人生观及其对社会的危害，树立正确的社会主义人生观。
人的价值是一种人与社会之间的关系，它包括了对人的尊敬与满足，以及对社会的责任与贡献，人的价值是由人的价值与社会的价值相统一而形成的。
人的价值实现，既要体现人的价值，又要体现社会的价值，二者相互促进、彼此共存。
马克思主义认为，人的价值是“奉献”，“不付出”即“无所求”，“不付出”就不能“得到”，这是“人”的基本价值和来源。
当代高职院校的学生应深刻认识和理解生命价值的内涵，积极地进行科学和文化的学习，为今后社会主义事业做出自己的贡献。
一、马克思主义哲学与人生观的关系马克思主义人生观以“人的自由、全面发展”为终极目的，是加强我国高校学生理想信念的思想保障，马克思既是对人类本性的科学揭露，也是对个体和社会关系发展的消极的一种发展规律。
论哲学社会科学在高等学校中的地位和作用(一)高等学校在社会主义现代化建设中的地位是不可代替的把社会主义文化与经济、政治并列为社会主义初级阶段的纲领，使之成为有机整体，是党的十五大作出的重大理论贡献，对长期以来教育与经济、社会发展关系的论争，在理论上作了回答。
这样的概括，不仅反映了我国社会主义文化与经济、政治的基本特征，而且更深刻地反映了文化对经济、政治的发展所固有的巨大的促进作用。
这是社会主义现代化的本质要求。
因为有中国特色的社会主义是全面发展、全面进步的社会，不仅要求社会主义的全面发展，也要求人的全面发展，而这两者是辩证统一的。
社会主义运动中的经验教训和我国社会主义现代化进程的基本经验，都说明物质贫穷不是社会主义，精神贫乏也不是社会主义。
小平同志有诸多论述，如：“社会主义要消灭贫穷。
贫穷不是社会主义，更不是共产主义。
”“我们要在建设高度物质文明的同时，提高全民族的科学文化水平，发展高尚的丰富多彩的文化生活，建设高度的社会主义精神文明。
”无论是物质文明建设，还是精神文明建设，高等学校都肩负重任，它的地位与作用是不可代替的。
发展生产力是社会主义的根本任务，而劳动者是生产力的第一要素。
在科学技术日益发展的今天，人的劳动能力越来越取决于他所掌握的科学文化知识和技术水平，这是需要高等学校来培养的。
中央提出要切实把经济建设转移到依靠科技进步、提高劳动者素质的轨道上来，高等学校的任务更重。
十五大提出“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系21世纪社会主义事业的全局”。
高等学校应当不折不扣地去完成。
必须指出，社会主义的建设者，不仅要有发达的智力和健康的体魄，更要求他们有好的思想政治素质。
只有具备社会主义思想的人，对国家、社会主义事业热爱的人，对邓小平理论坚信者和勇于创造的实践者，才能将聪明才智奉献给现代化建设事业。
而这些思想政治素质，必须在大学教育阶段打下扎实的基础。
科学技术是第一生产力，高等学校是推进科学技术发展的重要方面军。
一方面，培养高级专门人才，为经济建设、社会发展和科技进步服务；另一方面，高等学校发挥自身的优势，直接参与科学技术的研究与开发，成为发展科学技术生产力的重要社会力量。
小平同志指出：“高科技领域，中国也要在世界占有一席之地。
”许多重点大学在这方面做出了新成绩，把发展高科技，直接参与经济建设和国防建设作为自己的历史使命。
同时加强基础理论研究，因为每一重大基础理论的巨大进展，都会直接影响现代化生产、生活领域或直接创造经济价值。
这方面高等学校的潜力也是很大的。
高等学校是建设社会主义精神文明的坚强阵地。
一方面要培养德、智、体全面发展的人才，其质量如何，将直接关系到党和国家的前途，这是学校的历史责任，是精神文明建设的根本任务。
另一方面，高等学校人才荟萃，是高层次的思想文化传播和教育中心，是知识、理论思维的思想库，是各种信息高度集中的地方，它应该对地方的政治、经济、科技、文化以及意识形态领域起到积极影响，推进社会的精神文明建设。
对于社会存在的消极面，应当发挥哲学、人文科学的功能，对社会人群起导向作用。
大学的存在，就有责任以爱国主义、集体主义、社会主义为核心，充分吸收人类一切先进文化，提倡民族的、科学的、大众的、开放的现代新文化。
应当充分认识，大学是知识权威，是时代精神文化的代表，它对人类文化进步，社会发展，有不可估量的作用，它的地位是客观存在的。
小平同志早就说过：“教育事业，决不只是教育部门的事，各级党委要认真地作为大事来抓。
又说：“忽视教育的领导者，是缺乏远见的、不成熟的领导者，就领导不了现代化建设。
十五大把文化建设列为党在社会主义初级阶段的基本纲领，作为一个基本的奋斗目标，作为综合国力的重要标志，这对全党全社会对文化的认识，对高等教育在社会主义建设中的不可代替的地位与作用的理解，达到新的境界，具有重要意义。
(二)必须改变专业教育模式，切实按照党的教育方针培养人才大学的普通教育变为高级专门教育由来已久。
50年代，为适应大规模经济建设需要，迫切需要工业人才，就按苏联模式建立狭窄的专业，从学生一入学就划分专业，完全排除综合大学和“通才教育”。
其实，苏联的这种应急教育模式，在50年代已有变化，到了70年代初即提出“要培养广泛专业知识的专家”的口号，进入80年代进一步提出“人文科学数学化，自然科学人文化”的方针，要求学生掌握与专业有关的其它科学知识。
而我国从那时以来，虽经过一些改革，但始终未改这种专业教育模式。
实践证明，强调专业教育是可以培养“现成的工程师”，但工科的发展和理科的发展是密切有关的；没有一流的理科即没有一流的工科，或者只有人文社会科学、自然科学的综合，是不利于学科的相互渗透、交叉发展，培养不出大科学家的。
今天面对21世纪带来的种种挑战，不以“面向现代化，面向世界，面向未来”，的思想，在时间、空间更广阔的领域去思考，认真去改变这种专业教育的模式，我们培养出来的人才肯定不能适应时代的需要。
现在应当对这种教育模式认真反思，正视其后果：长期以来文理分家、理工结合得不好、专业狭窄的问题未根本解决，使学生的学习热点仍集中某些专业知识与技能，而忽视基本文化素养的积累与提高；特别是如何做人，做社会主义的人，养成人格教育更被忽视。
大学生的语文修养较差，所写的实验报告和论文字迹潦草，文句不通，错别字多，令人不安。
这方面的修养差，也影响思维能力，对事物的认识，往往概念不明，判断不准，推理不合逻辑，很不适应社会的要求。
人文社会科学我们是作为综合大学的系科来对待的，在高等教育全部学科中所占比例很小，即使是人文社会科学系科，由于培养模式单一，专业设置过窄，教学内容不能及时反映科学的前沿，改革也跟不上时代的需要。
加之经费投入不足，师资队伍不稳定等多种因素，哲学社会科学与十五大提出要担负的艰巨任务相距甚远。
长期来对学生的思想政治教育设置了课程，有一支专门队伍，这对于培养学生实现教育目标起了重要作用，但广大专业课教师在教学过程中的教育性未被重视，人文社会科学并未看成是加强学生思想、理论教育的方面。
有关中华民族优秀文化传统知识，大学生的根基太浅薄，对中国历史特别是近代史知识甚少。
不少大学生读了江泽民同志在哈佛大学的讲演，有的说很多知识都觉得很新鲜，自觉素养太差，需要补课。
这些问题不是今天才存在，国家教委是知道的，也采取了一些改革措施。
如专业拓宽，从800个专业减少到500个，1997年再进一步拓宽，又将专业数压缩250个左右。
另一方面，所有专业都向人文教育拓宽，以加强文化素质教育，要把提高学生的文化素质纳入培养计划。
在1995年即发出了加强大学生文化素质教育的通知，已经有近50所大学在进行这方面的试点。
教委领导强调说明为什么要提高大学生的文化素质：一是切中时弊；二是提高大学生的文化素质是世界各国高等教育改革都在探索的热点；三是提高文化素养符合我们的教育方针；四是探索教育思想、教育观念和人才培养模式的改革，这是面向21世纪教学改革的重要思考，重要探索。
相信在十五大精神指引下，有中国特色的社会主义高等教育一定会实现。
(三)缺乏哲学社会科学教育是不健全的教育中外高等教育史表明，人文社会科学对人才的培养，不仅限于单纯的专业知识、技能的掌握与运用，更重要的还在于它帮助人形成全面的知识结构，促进人的认识、情感和意志等方面的健康发展。
我们要重视研究人文社会科学在人与社会发展中的功能。
它是通过培养人才与科学研究为经济发展和社会进步服务的，是一种人与人、人与社会、人与工业以及各类产业的精神性质的活动；它为经济与社会发展服务具有整体性和方向性。
特别是文、史、哲等基础学科，不仅是整个人文科学的基础，也是自然科学、技术科学的基础。
它是中华民族优秀文化的深厚根基，是社会主义精神文明的重要方向。
它又是青年学生科学的世界观、人生观、价值观形成的思想基础。
我们培养的人才，在理论素养、文化素养、艺术素养、思维方式、人际交往等等方面的状况，是衡量一个国家民族素质高低的重要方面。
大学教育对形成这样深层次的精神文明，对国家、民族、人民确立这种主体思想，具有特殊的使命。
一个受过高等教育的人，不论学什么专业，都应在语言、哲学、历史、文学艺术等领域有丰富的知识，有科学的世界观，有高尚的情操和社会责任感，而这些素质的养成，离开人文社会科学是难以做到的，这已经为历史所证明。
国外高等学校对人才的培养也说明，不能局限于专业教育。
20世纪40年代，不少国家的大学在专业设置上，已经打破了传统的系、科界限，建立跨学科的教学、科研组织，以全面培养学生。
如美国麻省理工学院在90年代初即建立了37个跨学科的研究实验室和研究中心；日本的筑波大学把综合科学纳入教学计划，以学群、学类和专攻领域来组织教学。
实践证明此种教学与研究组织，是培养学生具有复合知识结构的一种有效措施。
在面向21世纪时，许多国家的高等学校都在加强人文社会科学的教育。
美国发表的(挽救我们的精神遗产高等教育人文学科报告>强调广博教育的重要，提出“未来的最好准备不是某一具体职业而进行面窄的训练，而是使学生能够适应不断变化的世界的一种教育”。
主张扩大人文学科教育，以培养学生的思维能力和综合信息能力，以及掌握语言技巧和有效写作能力。
各国还强调调整培养目标，根据社会和学生需要改革课程结构，从以前以专业教育为主转向“通才教育”。
认为只有这样才能适应信息社会知识增长、更新的速度。
美国加州理工学院认为：自然科学最终只能提供知识而不能提供智慧。
智慧是知识与判断力的综合。
超一流的科学家身上蕴聚着超一流的人才素质，他们同时也是思想家、哲学家。
这是因为他们能够自觉地把科学研究活动同整个人类的命运、前途和未来结合起来，把从事的科学研究深深地置于哲学信念的探索之中，因而他们突破“纯专家”的局限而成了人类的大师。
今天提出这个问题，正是出于这种目的。
中国只有培养这样一大批大师，才能适应21世纪的迫切需要。
(四)要在理论、观点上取得共识上述问题的提出与解决，最为重要的是学习邓小平教育思想以及十五大文献有关科学、教育的论述，首先在理论、观点上提高认识，统一思想。
囿于笔者见闻，根据所接触的情况与认识水平，觉得有以下几个理论、观点需要清楚：专业教育与普通教育的关系。
我们通常称中国普通高等学校，又强调高等专业教育以示与普通学校的区别。
其实普通高等学校与专业教育，是大学不可分割的两部分，都是实现培养目标不可缺少的。
专业教育主要培养学生某种专业理论、知识与专业技术能力，使之适应社会结构的需要，为在学术上的专攻打好基础；普通教育则是学生做人和做学问的基础，也是学好专业的基础。
把这两者结合起来，才能培养出具有全面素质的精通某一专门学问的高级专门人才。
