世间最美的坟墓 2007版

歌德： 二、童年影响：“从父亲那里，我得到一付强壮的体魄和 做一个正直人的人生观，从母亲那儿，则继承了她乐观的 性格和对于语言的表达能力。” 三、代表作品： 书信体小说《少年维特之烦恼》 诗剧《浮士德》（用了60年时间）
一、转折：歌德，年轻时 曾经梦想成为画家，在绘 画的同时他也开始了文学 创作。但是在他看到意大 利著名画家的作品时，他 觉得自己无论如何努力都 不可能与那些大师相提并 论，于是开始专注于文学 创作。
表现美
朴素 为什么美？ 人格高尚 对比
拿破仑 歌德 莎士比亚
文学成就
人生追求
文中大量运用了对比的写作技巧，请分析下面几句，具体 说说这样写作的好处。
①保护列夫托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬 意。 ②而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。这里， 逼人的朴素禁锢入任何一种观赏的闲情，并且，不容许你大声说话。 ③在今天这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间， 没有一个勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。 明确：①句通过“没有任何……唯有”来形成对比，而其语意重点 在“唯有”这一句里，因此，强调了人们对于托尔斯泰的崇高的敬 意。 ②句通过“破坏宁静”与“禁锢闲情、不容大声说话”形成 对比，来突出宁静以及宁静背后人们对于托尔斯泰的敬畏。 ③句通过“成百上千”与“没有一个”来形成对比，但同时 又通过“哪怕仅仅”、“摘下一朵”这样细微的词语来进一步突出 强调人们对于托尔斯泰的感动、敬意。
3种景物
4个“没有”
思考：
作者在描写了托尔斯泰墓逼人的朴素之 后，又说“墓中包容着当代最伟大人物当中 的一个”，文中还写到了哪些伟人的坟墓？
此处运用了什么表现手法？有什么作用？
一、初露峥嵘 1、意大利语的意思是“荒野雄狮” 2、拿破仑10岁时就到法国军校接 拿破仑:（1769－1821） 受教育。以优异成绩毕业后，被选 送到巴黎军官学校，专攻炮兵学， 只用一年的时间就考取了别人用三 年才能取得的军官资格。 3、启蒙思想家中卢梭的思想对他 的影响非常大。 4、27岁被任命为法兰西共和国意 大利方面军总司令，与情人约瑟芬. 结婚，之后便匆匆奔赴前线。

浅谈初中语文课教学摘要：如今，语文课堂教学”少、慢、差、费”的现象依然存在，学生自主少，教学节奏慢，学生创造能力差，课堂教学有无效活动。

怎样使语文课堂教学高效，必须培养学生主观能动性，使课堂教学灵活多样，开放多变，生动活泼，富有实效。

关键词：语文教学；生动活泼；富有实效中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）03-0289-01如今，我们的语文课堂教学中，”少、慢、差、费”的现象依然存在。

学生自主空间少，教学节奏慢，学生创造能力差，课堂教学有无效活动。

怎样使语文课堂教学高效，培养学生主观能动性，教师的课堂创新将起着一定的积极作用。

常言道：教学有法，但无定法，贵在有效，重在灵活。

我们要灵活多样、开放多变、生动活泼、富有实效，上好精彩一课。

1.”活”是语文教学的精髓从语文教学现状看：”活”字教学更具有紧迫性。

至今有的老师仍信奉”重压之下出成绩，汗水时间换分数”，急功近利，搞短期行为；有的教师为了大显身手，讲风过浓，越俎代庖；有的教师死抱着”以训练为主线”不放，练功过烈，师生疲于奔命；有的教师由”满堂灌”走向另一极端”满堂问”，摆花架子，仅学得”活”之皮毛……如何把师生从呆板的教学格式和练习、考试、分数等枷锁中解脱出来？如何使师生花费时间、投入精力都较少，而又能取得最佳教育教学效果？这便成了当前语文教改的”难点”和”热点”。

解决这一棘手问题的途径可能有多条，方法也可能有多种，但可以肯定地说，语文教师”活”字教学乃不失为使语文教学走出”低谷”的”治本”之举，势在必行。

2.创设参与情境，让学生成为主人《语文课程标准》指出：”语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者，教学中提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。

”其目的就在于培养学生学习兴趣，进而全面提高语文素养。

新课程背景下的语文教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

方法三：揭示修辞的本义
综合质量评估二《精神之树 》张栓固 15．从文中看，“岁月的沉重中，它们仍挺拔 昂首；满身挂满了斑斑龙鳞，枝头却永远喷吐 出青春的翠绿”这句话意在赞颂什么？（4分） 硕大的孔庙，几座庭院，除却座座巍峨的古老建 筑，占据庭院世界的要属这一棵棵参天古柏。古 柏相伴着岁月，相伴着历史走进了今天。它们老 态龙钟了，却从没有自傲，没有以功臣者自居。 岁月的沉重中，它们仍挺拔昂首；满身挂满了斑 斑龙鳞，枝头却永远喷吐出青春的翠绿。 赞颂了孔子思想、孔子学说（ 1分）的超越时空 赞颂了孔庙的古柏经历了岁月的洗礼，仍挺 （拔昂首，散发生命的活力。 1分）而历久弥新（1分）的生命力和影响力。 （1分）
出生入死的人生经历，使戍守边关的将军和士兵 对生活有着深刻而丰富的感触，给后人留下了哲 思和诗情。 感慨、深刻理解、千丝万缕的离愁别绪和万般无奈 将军和士兵和哲人和诗人是一样的。 将军士兵也留下了大量诗篇、也写出了大量诗篇 二者有相似之处。 比喻形式：将军和士兵就像哲人和诗人一样留下 诗篇、感慨。将军和士兵就像哲人和诗人一样， 震撼人们的心灵。
(3)这些走过生死之劫的将军和士兵，便成了哲学 家与诗人。 阳关，昔日丝绸之路上的一个关隘，原本不过是 一道关，却被赋予了许多哲思和诗情。哲学 家、、、、、、诗人、、、、、、然而，最初在 阳关道上留下足印的并不是哲学家与诗人，而是 出生入死的人生经历，使戍守边关的将军和士 戍守边关的将军和士兵。这阳关古道对他们来说， 兵对生活有着深刻而丰富的感触，给后人留下 无异于是一道生死关，归乡的路成了夜晚奢侈的 了哲思和诗情。 梦，像阳关上的那弯月，清冷而高远。他们在这 条原本传播文明的古道，冲冲杀杀……于是，这 些走过生死之劫的将军和士兵，便成了哲学家与 诗人，他们留下的点滴感慨，震撼着无数人的心 灵。

For personal use only in study and research; not for commercialuseFor personal use only in study and research; not for commercial use理不点不明，灯不拨不亮-----初中语文课堂教学之纵横谈《中国教育报》上曾登载着这样一则古希腊寓言：有个渔夫，每次出海打鱼之前，他都要到市场上去看看，什么鱼的价格高，就决定去捕什么鱼。

有一年春天，墨鱼的价格最高，他便去捕墨鱼，结果打上来的全是螃蟹，他非常懊恼地空手而归。

等他上岸后，才得知市场里螃蟹的价格涨到了最高，于是他决定下次去捕螃蟹。

然而第二次出海，他打上来的全是墨鱼，他再次一无所获。

回到岸上，他后悔不已，原来墨鱼的价格又高了。

于是他发誓下次不论是墨鱼或是螃蟹他都要带回来。

可是第三次出海他什么也没有捕到，那个春天他一无所获。

读完这一则寓言，笔者不禁哑然失笑一一在我们以前的语文教学中，虽没有这样愚蠢的“渔夫”，却常常出现这样的愚蠢行为：我们的上课就是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程就是完成预定的教案，而不是“节外生枝”；教师期望的是学生按教案设想做出回答，否则就努力引导学生直至达到预定答案为止……虽然我们身边的教育情境就像流淌不息的小河，总是处于不断的发展变化中，遗憾的是我们常常视而不见，任凭那在课堂上闪现的智慧火花自生自灭。

我们精心设计的教案仿佛成了“看不见的手”，支配、牵动着教师与学生，让我们围着它团团转，课堂于是成了“教案剧”演出的舞台。

新课程标准所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的，以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的。

在这个学习过程中，学生应作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和生成性。

教学的过程也应成为师生互相“抛接球”的过程。