记叙文中的议论和抒情阅读+写作指导教案
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课题:第三章记事
——第10讲记叙文中的议论和抒情
教学目标:
1、掌握记叙文中的议论和抒情的作用;
2、学习在写作中适当运用议论和抒情,画龙点睛、升华主题;
教材分析:
选文是一篇饱含哲理的文章,文尾画龙点睛的议论点明了文章的中心。
实施教学过程设计:
一、导入:
1、请一同学讲述画龙点睛的故事(张僧繇是梁朝著名的画师。有一次,皇帝命令他在金陵安乐寺的墙壁上画龙。不一会儿,两条栩栩如生的龙就出现在墙壁上了。这时皇帝发现这两条龙都没有眼睛,就问张僧繇这是为什么。张僧繇回答说:“画上眼睛的话,它们就会飞走的。”大家不信,皇帝一定要他画上眼睛,张僧繇只好给其中的一条龙点上了眼睛。霎时间,电闪雷鸣,那条龙真的飞走了。)
教师讲解:在记叙文中恰当地穿插一两句议论,有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟,璨然生色,就像画在壁上的龙,一经点上眼睛,就立刻电闪雷鸣,腾云而去。
2、文章的表达方式一般可分为哪几种?什么是记叙文?
——记叙、描写、说明、议论、抒情;记叙文是以记叙和描写为主要的表达方式的一种文体,为了更鲜明地表现中心思想,增强文章的感染力,有时在记叙中也夹一些抒情和议论。
二、文本研读:
学生自读课文
1、找出文中的议论部分,并说说其作用:
(第9节;作用:画龙点睛,点明中心,升华主旨——不能听天由命,要用自己的双手开掘出幸运之泉。)
2、根据自己对文章的理解在文章前为文章拟一个合适的标题。
(零点降生;善意的谎言……)
3、第8节为什么说愧疚不安的是我?
(自己不努力,整天无所事事,却还要埋怨母亲,埋怨命运,让母亲承受这么大的压力。)4、第3节写“母亲怔住了”,为什么怔住了?
(母亲对我的种种表现感到吃惊,感到迷惑不解。)
5、文中加点的“无所事事”是什么意思?请加以解释并写出两个同义词语。
(无所事事——什么事也不干。同义词语:饱食终日,无所用心;游手好闲)
三、记叙中的议论
1、叙是议的基础,议是叙的深化
记叙文的中议论,大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识,直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。
例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜,写到参观养蜂场:
我想起一个问题,就问:“一只蜜蜂能活多久?”
老梁说:“蜂王可以活三年,工蜂最多活六个月。”
我不禁一颤:多可爱的小生灵啊!对人无所求,给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜,又是在酿造生活;不是为自己,而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又是多么高深啊!
——这段饱含诗情的议论,热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神,给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物,起到点睛的作用。
2、议论的位置和作用:
先议后叙:议论在开头,以引起读者对下面将要记叙的事物的重视。
夹叙夹议:在记叙的过程中,在关键处趁热打铁,加深读者的认识。
先叙后议:议论在结尾,画龙点睛,点明中心,升华主旨。
四、记叙中的抒情:
记叙文中的抒情是作者在记叙过程中对所记叙的人和事抒发感情。
1、直接抒情:在记叙的基础上,直接将内心的情感表白出来。
2、间接抒情:是把自己的感情渗透在记叙、描写的字里行间。
P45——46页例文。
五、记叙文中的抒情和议论的要求综述:
(1)抒情和议论要少而精。
叙述中的议论与抒情应是“点睛之笔”,所以话不在多而在精。它是叙述与描写的总结与升华,应一语破的,能启迪读者的思考,或引起读者的共鸣,切忌不要长篇大论或肆意抒情,以至喧宾夺主,影响了记叙文体。
(2)抒情和议论要贴切、自然。
记叙文中的议论与抒情是建立在叙述与描写的基础上的,必须使所议之题,所抒
之情紧扣叙述与描写的内容,力求做到不突兀、不生硬,不虚假,使读者有水到渠成之感,有情真意切之感。议论部分还应特别注意力求角度新颖,含义深刻。
(3)抒情与议论密不可分。
在记叙文中,有时议论的过程中不仅表明了作者的观点,同时也表明了作者的好恶喜怒,洋溢着感情色彩,这种和抒情密切结合的议论,既要“以理服人”,又要“动之以情”,这样才能收到良好效果。
六、强化训练:
仿照《妈妈的手》这个段落,以“妈妈的手”为题目,写200字左右的短文。要求在仔细观察,认真记叙的基础上,通过简练的议论和抒情表达出对妈妈的爱。
妈妈的手
妈妈的手,大而粗糙,在冬天时上面还布满很多细细的小口子,妈妈的手,从没停下过,种完了麦子,又把围裙拿起。我真想轻轻地把它捧起,放在我的心窝上,在我眼里,它是世界上最美的一双手。