我国生活德育的研究现状与展望

小学德育教育现状及对策研究随着社会的不断发展和进步，小学德育教育的重要性越来越凸显。

在当今社会，小学生的德育素质成为了家长和社会关注的焦点。

对小学德育教育现状进行研究，并提出相应的对策，对于促进学生全面发展，培养良好的道德品质具有重要的指导意义。

一、小学德育教育现状调查1. 德育教育内容单一在当今的小学德育教育中，往往只关注学生的学业成绩和知识掌握，忽略了对学生道德品质的培养。

德育教育内容单一，导致学生缺乏正确的道德观念和行为准则。

2. 德育教育方式呆板现阶段的小学德育教育方式以道德说教为主，缺乏生动的形式和互动的氛围。

学生对于传统的道德教育更多持无动于衷的态度，导致其对于道德教育内容的接受程度不高。

3. 德育教育评价体系不完善学校目前对学生的综合素质评价还未形成一套科学而完善的制度。

对于学生的德育素养也缺少科学的衡量标准，难以对学生实际的德育水平进行客观的评价。

二、小学德育教育对策研究在了解了小学德育教育现状后，我们需要提出相应的对策，以改进小学德育教育的现状。

1. 丰富德育教育内容在教育部门的指导下，学校可结合学生的实际情况，设计出更为贴近学生生活的德育教育内容。

包括在校园生活、课堂学习、课外活动等方方面面，使学生在参与活动中能够逐步培养良好的道德品质。

2. 创新德育教育方式传统的道德说教已经不能满足学生的需求，学校可以尝试引入更多的形式，如德育教育专题班会、德育教育社团、德育教育主题活动等。

通过多样化的形式，激发学生的学习热情，提高德育教育的效果。

3. 完善德育教育评价体系建立一套科学而完善的德育教育评价体系，对学生的德育素养进行全面、科学的评价。

及时对学生的德育表现进行奖惩，让学生养成良好的行为习惯，增强学生参与德育教育的积极性。

以上对策的提出，是针对当前小学德育教育现状所提出的具体化改进措施。

希望能够引起学校和教育部门的重视，促进小学德育教育水平的提高。

三、小学德育教育实施对策的难点与解决途径1. 德育教育内容设计难点在实施德育教育对策时，可能会遇到内容设计难点。

小学德育教育现状及对策研究【摘要】小学德育教育在培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观念方面起着至关重要的作用。

本文在分析小学德育教育现状的基础上，指出存在的问题和挑战，并探讨了加强家庭教育、提升学校德育教育水平以及加强社会教育的重要性。

结合实际情况提出了完善小学德育教育体系的建议，包括加强与家庭和社会的合作、培养学生的自主意识等方面。

展望未来，我们希望通过各方的共同努力，为小学德育教育的发展提供更加有力的支持，使学生在道德品质上得到全面提升，成为有责任感和担当精神的新时代公民。

【关键词】小学德育教育、现状分析、问题、挑战、家庭教育、学校德育教育、社会教育、完善、建议、发展方向、重要性、措施、必要性、展望、研究目的、意义。

1. 引言1.1 小学德育教育的重要性小学德育教育的重要性在于培养学生的道德品质和价值观，促进他们全面发展。

德育教育不仅是学校教育的重要组成部分，更是塑造学生健康人格的基础。

通过德育教育，学生可以树立正确的人生观、价值观和世界观，形成积极向上的心态和行为方式。

德育教育还有助于培养学生的社会责任感和团队合作精神，提升他们的社会适应能力和人际交往能力。

德育教育有助于引导学生树立正确的学习态度和行为规范，促进他们学业的顺利发展。

小学德育教育的重要性不可忽视，它直接关系到学生的成长成才和社会的和谐稳定。

我们应该高度重视小学德育教育工作，为学生的全面发展创造良好的环境和条件。

1.2 研究目的和意义小学德育教育的重要性在于培养学生的良好品德和道德观念，帮助他们树立正确的人生观、价值观和行为准则。

通过德育教育的引导，可以提高学生的社会责任感和公民意识，促进校园和社会的和谐发展。

本研究旨在探讨小学德育教育现状及存在的问题，提出提升家庭、学校和社会德育教育的措施，以期为完善小学德育教育体系提供参考和建议。

研究意义在于引起社会对小学德育教育的重视，加强对学生品德修养的关注，促进学生全面健康发展，培养未来社会的栋梁之才。

国外对德育的研究开始较早，相对比较成熟。

到目前为止已经获得了丰富的研究成果，并且得到了较好的运用。

而我国德育研究相对国外来说起步较晚。

但是近几年来，我国德育研究异常活跃，形形色色的研究犹如雨后春笋般涌来。

目前，我国德育研究的焦点和兴奋点集中体现在五个方面，既德育工作的整体化创新、德育共组回归生活研究、德育观念现代化研究、德育工作者专业化研究及从“大德育”向“小德育”等的研究，并且从这些研究内容中也得到了许多令人振奋的结果。

但是仍然也存在许多不足，如过分注重理论的研究、研究方法单一、研究结果不能很好地运用到实践当中等。

小学德育生活化教学的现状及对策分析摘要：随着我国教育事业的不断改革，小学德育的教学模式也不断与时俱进，积极革新，因此我国教育工作者提出了一种新的教学模式——生活化教学。

所谓生活化教学，即将教学内容融入生活情境中，以此来激发学生的学习热情以及自主学习的能力，引导学生自主探究、自我思考，从而提高学生的德育素养。

本文旨在从生活化、场景化的方向入手，通过实行生活化教学来锻炼学生动手能力以及自主探究能力，以此提高学生的整体素质和综合能力。

关键词：小学教学德育课程生活化教学现状对策一、目前小学德育生活化教学的现状（一）教学内容不符合小学德育教学要求在当前小学德育课堂教学中，教师并没有深入认识到生活化教学的真正内涵，习惯于沿用传统的教学方法，多以机械僵硬的课堂讲授为主，很大程度上忽略了学生在教学方案中的主体地位，也忽视了对于学生个性发展、素质培养的重要性最终导致小学德育教学内容严重脱离学生的日常生活[1]。

而学生本身由于缺乏正确的引导，只是按部就班的进行德育知识学习，并没有从根本上认识到德育教育的重要性，整体教学内容过于刻板化，不符合新课改要求。

所以，要想真正使学生了解德育知识，教师应及时更新教学观念、改变教学模式，从而改变德育学科化的教学现状，以此加强德育教学内容与生活化教学之间的有效衔接，促进对于学生德育素养的培养。

（二）教学方式以及资源过于传统守旧在传统的小学德育课堂中教师往往以教材内容为重点开展相关教学活动，以单纯传授知识为教学目标，从而忽视了小学阶段学生这一年龄段孩子的性格特点，导致学生对于德育课程教学的兴趣大大降低。

同时部分地区的学校由于自身教学资源较为匮乏，教学条件相对落后，无法为学生提供一个良好的德育学习环境。

而启蒙时期的学生追求新意、喜欢探索，所以，教师不能用陈旧古板的规则去约束他们的天性，在课堂上教师应尽量增强教学资源的利用率，通过现代化的教学手段结合全新的教学方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让学生在潜移默化中爱上德育课程的学习。

论德育教育的现状和发展趋势德育教育是一种培养学生的品德和修养的教育方法，也是中小学教育的重要组成部分。

随着社会的发展和人们对道德修养的重视程度越来越高，德育教育也变得日益重要。

然而，当前的德育教育存在着一些问题，需要我们不断地进行探讨和思考，以便找到切实可行的解决方案。

一、德育教育的现状目前，国内教育中德育教育的实施状况很不平衡。

在一些学校中，德育教育一直都是重点，注重学生的思想道德教育，通过多种方式包括德育日、德育讲堂、德育竞赛等方式，开展德育教育，取得了不错的成效。

但是，在很多学校中，德育教育则并不是非常重视，许多学生获得的德育课程时间很少，教师也缺乏足够的兴趣和支持。

实际上，很多教师对德育教育存在一定的误解，认为只有道德品质较高的学生才有资格参与德育教育，这样就形成了局面，道德课程往往只是出于理论要求而进行简单传授，很少引导学生进行道德思考，以及如何在现实生活中贯彻这些思考。

二、发展趋势1.教育过程中应该不断强化德育教育从根本上说，德育教育应该是学校上优先关注的问题，而不是只是一个附带的组成部分。

为实现这一目标，学校可以采取多种措施来支持师生的道德教育，例如，加强教育管理，不断强化师生的道德意识和道德修养，加深教师对道德修养的了解，以及营造适合学生和教师进行德育教育的环境，以实现教育过程中不断强化的目标。

2. 探索新的课程模式随着科技发展的迅速进步，信息技术已经成为教育的重要组成部分。

因此，我们有理由相信，在德育教育方面也应该有类似的趋势。

互联网技术为德育教育的发展提供了多种机会和方法，学校也可以通过多样化的在线德育教育平台使学生从娱乐中受益，从而促进思考。

3. 学校应该加强与家庭、社会的沟通德育教育应该是学校、家庭和社会共同负责的任务。

学校应该与家长、社会进行广泛的沟通，协商共同的道德教育措施，并负责操纵这些措施的施行。

同时，学生还应该了解自己在家庭和社会中的责任，以及正确的行动方式，以实现道德教育的全方位覆盖和发展。

《我国儿童思想道德教育生活化的实证研究》篇一一、引言随着社会的发展，思想道德教育在儿童成长过程中的重要性日益凸显。

我国儿童思想道德教育不仅要在学校、家庭等传统场所进行，更要将其生活化，使儿童在日常生活中形成良好的道德习惯。

本文旨在通过实证研究，探讨我国儿童思想道德教育生活化的现状、问题及解决策略。

二、研究背景与意义我国儿童思想道德教育生活化是培养具有良好道德品质的公民的重要途径。

通过将思想道德教育融入儿童的日常生活，有助于培养其独立思考、自我约束、关爱他人等优秀品质。

此外，生活化的思想道德教育还有助于提高儿童的道德认知水平，促进其全面发展。

因此，对儿童思想道德教育生活化进行实证研究具有重要的现实意义。

三、研究方法与数据来源本研究采用问卷调查、观察和访谈等方法，收集了大量关于我国儿童思想道德教育生活化的数据。

问卷调查对象包括学校教师、家长及儿童，旨在了解他们在思想道德教育方面的认知、态度和行为。

观察法主要用于记录儿童在日常生活中表现出的道德行为。

访谈法则用于深入了解家长、教师及儿童对思想道德教育生活化的看法和建议。

四、实证研究结果1. 儿童思想道德教育生活化的现状通过问卷调查和观察，我们发现我国儿童在思想道德教育方面表现出一定的生活化倾向。

大部分学校和家庭都注重将道德教育融入儿童的日常生活，如遵守交通规则、尊重他人、关爱环境等。

然而，仍有一部分学校和家庭在思想道德教育方面存在不足，缺乏生活化的实践。

2. 存在的问题及原因在实证研究中，我们发现儿童思想道德教育生活化存在以下问题：一是部分学校和家庭对思想道德教育的重视程度不够，缺乏有效的教育方法和手段；二是社会环境对儿童道德观念的影响不容忽视，如网络不良信息、社会不良风气等；三是家庭教育和学校教育在思想道德教育方面存在脱节现象，导致儿童在日常生活中难以形成稳定的道德观念。

五、解决策略与建议针对上述问题，我们提出以下解决策略与建议：1. 加强学校和家庭对思想道德教育的重视程度，制定切实可行的教育计划和方案；2. 充分利用社会资源，如社区、博物馆等，开展丰富多彩的道德教育活动，提高儿童的道德认知水平；3. 加强家庭教育和学校教育的衔接，形成良好的道德教育合力；4. 引导儿童树立正确的价值观和道德观，培养其独立思考、自我约束、关爱他人等优秀品质；5. 加强对网络不良信息和社会不良风气的监管和引导，为儿童营造良好的成长环境。

中职德育教育生活化的现状及策略标签：德育教育;生活化;实践一、引言著名的教育家陶行知说过“生活即教育”，这充分的说明生活在教育中的重要性。

正如同陶行知先生所说，德育教育也离不开实际生活，且在生活中不断地升华。

所谓德育教育生活化，是指教师的教学要基于学生的实际生活，从学生熟悉的情景和社会热点出发，并结合学生各阶段认知水平，将德育教育与学生的实际生活联系起来，从而引导学生的思想和行为。

德育教育通过接地气的生活实际，能让学生将理论知识与实际生活相融合，引导学生在生活化的课堂学习中深化认识，促进学生关注生活、热爱生活和享受生活，形成更加积极的情感态度和生活观念，从而渗透到日常的行为习惯中。

二、中职德育教育生活化的现状分析（一）德育目标重理论，轻需求德育教育的目标是通过教师的教学实施，最终引导学生思想和行为的转变。

然而，在实际的德育工作中，德育目标往往出现偏移，主要体现在两方面：一是过于强调理论知识。

德育课堂中对人生观、价值观等知识讲授不少，教学目标定位于对理论知识的掌握，教学考核也是只通过考试形式展开。

“高位”的德育目标拉大了与学生的距离，学问性、知识性的德育占主位。

宏大的知识目标脱离现实生活，令学生从感知上认为德育课堂的虚无缥缈。

二是忽视学生的情感需求。

德育教育在育人上比较笼统，注重的是知识层的学习，陷入知性德育中。

德育的目标是要引导学生的思想和行为发生转变，要实现这一目标，则要直面学生的需求。

忽视学生的需求，灌输式的教育行为往往无法得到学生的情感共鸣，那么转变行为则成为空话。

（二）德育过程重内容，轻实效德育内容主要是指实施德育工作的具体材料，包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。

在中职德育教育课堂中，“满堂灌”的教学方式仍是主流。

一方面教师精心准备课件、教学工具，采用先进的教学方法组织教学，将德育内容更完美、更直观的展现于课堂中;另一面学生在丰富的课堂中赏心悦目，但课后则迅速遗忘。

好的教学组织方式，能达到较好的教学效果，完成教学目标。

小学德育现状与对策的研究小学阶段是孩子们接受教育的重要阶段，德育教育在小学阶段尤为重要。

本篇研究将探讨小学德育的现状，并提出相应的对策。

一、小学德育的现状1.德育教育缺乏系统性：目前，小学德育教育缺乏系统性和连贯性，德育教育内容和形式存在一定的随意性。

2.课程设置不合理：小学德育课程设置不合理，注重知识传授，忽视了学生的道德修养和价值观培养。

3.教师素质亟待提高：部分小学德育教师的德育理念和教育方法偏离了正确的方向，存在德育教育能力不足的问题。

二、小学德育的对策1.建立德育教育体系：设立德育教育的体系，明确每个年级的德育目标，将德育教育融入到各个学科的教学中，形成系统的德育培养计划。

2.加强师资队伍培养：加强小学德育教师的培养和培训，提高他们的德育教育理论水平和实践能力，使他们能够更好地开展德育工作。

3.完善德育课程：合理调整小学德育课程设置，强化学生的德育知识和道德修养的培养，注重培养学生的道德情操和价值观。

4.建立德育评价体系：建立科学的德育评价体系，从多个角度评价学生的道德品质和德育成果。

通过家校合作，加强对学生德育情况的监测和评估。

三、小学德育的实施方式1.开展德育主题班会：每周定期开展德育主题班会，通过讨论、互动等形式，引导学生了解和掌握正确的价值观和道德观。

2.开展德育活动：通过丰富多样的德育活动，如社会实践、义工活动、校园文化活动等，培养学生的团队精神、合作意识和社会责任感。

3.利用教材突破形式：通过运用多媒体、故事、游戏等教学形式，使德育教育更加生动有趣，激发学生的兴趣和参与度。

4.培养学生自律能力：鼓励学生自觉遵守纪律，营造良好的学习环境，培养学生自律能力和自我管理能力。

小学德育的现状存在一定的问题，需要引起教育部门和学校的重视。

通过建立德育教育体系，加强师资队伍培养，完善德育课程，建立德育评价体系等对策，可以有效提升小学德育教育的质量，培养学生成为有道德情操和正确价值观的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

德育教育的现状与未来发展趋势德育教育的现状与未来发展趋势2023年，随着社会的发展和进步，人们对德育教育的需求越来越高。

在这样的背景下，德育教育的现状和未来发展趋势备受关注。

德育教育是培养学生综合素质的关键，所以它不仅涉及学生的品德和道德素养，也涉及学生的能力和技能。

那么，德育教育的现状和未来发展趋势是什么呢？首先，我们来看一下德育教育的现状。

当前，德育教育的主要任务是培养学生的品德与道德素养，以及社会生活中的基本技能。

在学生的品德和道德素养方面，学校不仅注重学生的课堂教育，也注重学校生活教育的载体作用。

学校生活不仅可以让学生学习到更多的生活技能，还可以让学生了解社会现象，锻炼他们的人际交往能力和自我管理能力等。

在基本技能方面，学校注重学生的实践能力和创新能力的培养，鼓励学生参加各种竞赛和活动，以提高他们的创新和实践能力。

然而，德育教育的现状也存在一些问题。

首先，传统的德育教育缺乏针对性、趣味性和实效性。

有些学生不太愿意听讲、阅读相关教材或者进行相关活动，导致德育教育的效果不佳。

其次，传统的德育教育只是针对学校的学生，而未能将教育扩展到更多的社会群体中。

最后，随着现代科技的快速发展，学校面临着德育教育与科技融合的挑战。

针对以上问题，未来的德育教育将趋于创新与多元化。

多元化的德育教育不只是在学校进行，也可以在家庭、社会和网络等其他社会场域开展。

德育教育逐渐与社交媒体结合起来，在社交媒体上开展德育教育，通过展示优秀的国学文化、和讯钱包、英雄史诗等以传承优秀文化和精神为主旨的内容，引导和影响未成年人正面的成长和健康的网络行为，既为学校德育的辅助手段，同时也丰富了德育教育的内涵和形式，以及提高了德育教育的针对性、趣味性和实效性，让孩子在生动的互动中真正感受到德育教育的重要性和使命。

除此之外，未来的德育教育也将使用更多的科技手段。

通过智慧校园建设，学校可以在数字化教学空间中开展德育教育的活动，通过情感课程、德育电台、人际交往模拟等科技手段进行德育教育的深入推进，来增强学生的学习兴趣和主动性。

小学德育生活化教学的现状及对策研究众所周知，德育教育是小学教育的重要组成部分，是培养学生健康人格、健全心理及养成良好行为习惯的必要手段。

近年来，随着社会的快速发展和小学教育的改革，小学德育教育逐渐走向生活化教学的路子，但仍存在较多的问题和挑战。

本文旨在分析小学德育教育的现状并提出对策，以期为教师及教育管理者提供参考。

一、小学德育教育现状1.教育目标不够明确小学德育教育是培养学生良好行为习惯、规范人际交往、塑造完整人格的重要途径，其教育目标应该是社会所期望培养的一代人的德育要求，但现实中，德育教育的目标并不够明确，部分学校甚至将德育教育只当做班会的形式化活动，缺乏有效的引导和指导。

2. 教师德育意识不强教师是德育教育的实施者，教师对德育教育的态度和观念直接影响到德育教育的质量。

但目前，部分教师德育意识不强，对德育教育缺乏深刻的理解和认识，对于德育教育常常只是形式化地进行教学。

3. 教学内容偏重理论传统的德育教育在教学时倾向于把理论讲解作为主要内容，缺乏实践性活动的安排和组织。

这样不仅预防了学生的动手能力和实践经验，而且也使学生缺乏关于德育方面应用的理解，跟不上社会发展和现代化教育一致性的要求。

4. 教育手段单一现阶段，小学德育教育仍然沿袭传统的教育手段，如讲授和模拟，缺少具有德育特点的活动，难以起到激发学生兴趣和提升德育效果的作用。

因此，需要增加包含游戏、活动、小组讨论等在内的教育手段，实现多元化和生活化教学目标。

1. 教育理念创新树立正确的德育教育理念，明确德育教育的目标和要求。

在教学中，注重发展学生的个性、培养学生的社会责任感和良好感情，使学生感受到教育的价值和重要性，并将教学目标转化为学生在生活中的行为。

教师是学生的榜样和引路人，必须具备优秀的德育素质和意识，用自身良好的行为示范来影响学生的行为，让学生从老师身上得以感悟德育的重要性和内涵。

同时，应该鼓励教师积极参与德育教育培训，不断学习德育教育的专业知识、理论和技能。

思想政治今天德育生活化教学的现状及对策研究邓迪勇（广东省广州市从化区城郊街麻村小学　广东　广州　５１００００）摘要：在素质教育的大环境下，不但需要注重提升学生的各科成绩，同时还需要注重提升学生的德育修养，促进学生的全面发展。

德育与智育是一样重要的，那怎么样才能够有效的开展小学德育教育是我们每个教师所要思考的问题。

生活化教学是当前非常新颖切有效的教学方式，借助这样的方式对学生展开德育教育具有非常重要的意义。

鉴于此，本文首先论述了德育生活化教学的现状，并在此基础上提出了相应的教学策略。

关键词：德育；生活化教学中图分类号：Ｇ６２３．１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０３－００５３－０１ １．当前德育生活化教学的现状１．１　德育观念陈旧。

在常规的小学教育体系中并没有认识到德育的重要性。

很多院校的德育观念陈旧，只是一味的要求学生背诵道德名句，在学生被动接受这些德育知识的过程中却无法付诸实践，同时也没有根据学生的实际开展教育活动，学生在这样的氛围下很难认识到事情的本质，通过规矩与制度来约束学生很容易使他们产生反抗性，从而在实际生活中做出与书本上所强调行为相反的行为。

１．２　德育生活化不能落到实处。

学校与家庭对学生的影响非常大，都是对学生德育教育的重要阵地，但是教师与家长两者之间却没有形成有效的沟通，教育理念的不同导致两者缺乏一定的协调性，教师在校园中所强调的内容并没有得到家长与教师的共同监督，这也使学生难以做出正确的选择。

另外，由于受到我国应试教育理念所影响，往往学生以及教师还有家长都是将目光放在了文化课内容，导致德育生活化教育流于形式化，并不能将其落在实处，久而久之也就失去了对德育学习的积极性和乐趣，所以我们作为新时期的教师来说需要积极完善德育教育，从学生的实际生活出发，对学生展开德育教育。

［１］２．德育生活化教学对策２．１　积极地引入实践元素。

作为小学教师来说我们需要充分利用校园中的宣传资源，比如可以将一个革命领袖的画像还有名人名言以及科学家的画像张贴出来，再或者张贴一些民族精神标语等。

学校德育一体化国内外研究现状
学校德育一体化是指将道德教育与学科教育相结合，在教育过程中培养学生的品德和道德素养。

在国内外，德育一体化的研究和实践已经取得了不少成果。

国内研究方面，一些学者探讨了德育一体化的理论基础和实施策略，提出了一系列理念和方法。

例如，借助信息技术、社会实践和情感教育等手段，将道德教育融入到各个学科中，使学生在学习的同时也能够培养道德能力。

此外，也有一些研究聚焦在学校德育一体化的评价和效果分析上，通过实证研究来验证德育一体化对学生品德发展的影响。

国际上，一些国家和地区也在积极探索和实施德育一体化的教育模式。

比如，英国的“全人教育”、“特色学校”等教育政策，强调将道德、文化、艺术等非学科因素融入到学科教育中。

德国的“素质教育”、日本的“道德教育”等也都是将德育与学科教育有机结合的典型案例。

总的来说，学校德育一体化的研究不断深化，实践经验也不断丰富。

通过国内外的研究交流，可以借鉴和吸收各种经验和理念，进一步完善德育一体化的教育模式，使学生在学科学习的同时，也能够全面发展他们的道德品质。

小学德育教学生活化的现状及对策研究随着社会的发展和进步，教育也在不断地变化和创新。

其中，德育教育一直是教育的重要组成部分。

对于小学生来说，德育教育也是必不可少的。

然而，传统的德育教学方式往往枯燥乏味，缺乏趣味性，难以吸引小学生的兴趣，迎合他们的认知和兴趣爱好。

因此，构建小学德育教学的生活化模式，成为亟待解决的问题。

本文重点研究了小学德育教学生活化的现状及对策措施。

一、小学德育教育生活化的现状1.重视程度不够尽管德育教育在教育中赋予的重要性和作用大家都比较清楚，但是现实中还是存在一些小学忽视德育教育的情况，对德育教育的认识和重视程度不够。

2.缺乏生活化元素小学生们还处于人生道路上的启蒙阶段，需要接受一定的德育教育。

但对于他们而言，德育教育是一种繁琐、无聊、枯燥的教育形式，不能很好地吸引他们的注意力。

3.教学形式单一很多学校的德育教育形式单一，缺乏变化，只靠传统的教学方法和模式进行教学，不能很好地适应学生的需要。

二、小学德育教育生活化应对措施1.落实德育教育学校应该更重视小学德育教育，并把德育教育纳入整个学校教育的总体规划当中。

例如，建立了专项的德育教学活动，制定科学有效的德育教育学习计划，整合资源，夯实德育教育基础。

2.加强教育场所的建设小学教育场所的建设是实现德育教育生活化的重要环节。

学校可以增加学生的课外活动场所并构建合理的场馆设备，为学生提供强有力的场所支持。

比如，学校可以建立游乐场、绿化带、健身房等等。

这样就可以让学生在学习之余进行多样化的活动参与，培养积极向上的精神面貌和情感态度。

3.探索生活化教育方式通过掌握生活化教育的方法和技巧，学校可以更好地符合小学生的生活经验和兴趣爱好。

有关部门可以不断探索小学德育教育的不同层面，利用实物、场景等进行教育，让小学生在游戏化、亲子化、互动化、情感化的环境学习成长。

比如，开展手工制作、艺术创作、实地探究等活动，丰富学生的学习生活。

4.借助网络教育资源借助互联网技术，小学德育教育成为更加生活化的方式之一。