高一音乐_中国汉族民歌教案

【教学设计】：（一）、新课导入：创设情景,激发学习兴趣,通过播放一段《茉莉花》，激发学生的兴趣，让学生迅速地进入音乐课堂的情境中。

教师：提问学生欣赏的作品名称，引导学生说出这首作品的类型，引出本课主题——《多彩的汉族民歌》。

（二）、新课教学：提出问题：为什么是多彩的汉族民歌？激发学生好奇心，掀开汉族民歌的神秘面纱。

一、民歌的历史我国民歌有着悠久的历史传统。

远在原始社会，它在劳动人民的集体劳动中产生了。

《诗经》中的《国风》收录了我国北方160 篇的民歌，汉魏六朝的乐府民歌，唐宋的“曲子词”，元代的“散曲”“小令”，明清以来的“歌谣”“小曲”等等就是我国汪洋大海中留存的珍珠。

1949 年10 月以后，中国社会发生了根本的变化，民歌走上了新的历程，产生了大量的新民歌。

二、小组讨论，民歌的产生以及特点。

对比创作歌曲和民歌的谱子，找不最大的不同点，学生合作探究找出民歌是在劳动人民长期的社会实践中，经广泛的口头传唱产生、发展起的歌曲。

继而引出多彩的原因从它的体裁入手：号子，山歌，小调。

三、欣赏体验第一种体裁——劳动号子。

播放视频：《船工号子》,让学生感受这首作品与其他作品有什么不同，从而让学生归纳总结这首作品的特点：带有吆喝、呐喊等呼号性特点。

介绍第一种体裁——劳动号子，播放视频《澧水船夫号子》，学生感受体验，归纳总结劳动号子的产生、作用、分类。

学生与教师一起感受体验劳动号子，师生共同表演劳动号子。

让学生们既感受到一领众和的演唱形式，又要让学生充分表现出劳动号子的气势。

四、欣赏体验第二种体裁——山歌。

播放作品《小河淌水》，让学生哼唱体验这首作品与之前欣赏的号子有何不同，从音乐的六要素入手，分析这首作品的音乐特点，引出第二种体裁——山歌。

《小河淌水》分析讲解。

刘三姐唱山歌，播放电影中的一个片段，介绍对歌这一演唱形式。

让学生课下以这种体裁形式创编一个作品，男女对唱。

山歌在各地的命名：陕北——信天游，山西——山曲，内蒙古——爬山调，青海——花儿，四川——晨曲。

《汉族民歌》——赏析一、教材分析本课是高中《音乐鉴赏》第二单元多彩的民歌中的第一节《汉族民歌》，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域民歌的风格及不同的民族民歌的风格特点。

中国民歌有着悠久的传统，与人民的生活有着密切的关系，而汉族作为中国人口最多的民族，更是产生了大量旋律动听、歌词优美、情绪饱满的民歌。

与中国的少数民族相对集中的群居生活不同，汉族在我国分布地区非常广泛，各地区又有巨大的地理人文生活差异，所以汉族民歌也就有了区域性的风格特点，不同地区音乐风格也有明显的不同。

本节课选取了《澧水船夫号子》《脚夫调》《弥渡山歌》等具有地方风格的汉族民歌，通过聆听对比与感受分析，了解汉族民歌的体裁分类，探讨和总结汉族民歌的区域特点。

二、教学目标1.审美感知：学生能初步认识民歌的风格特点与当地环境、生存状态、人物性格等关系,能用自己的语言概括民歌的特点。

2.艺术表现：通过《澧水船夫号子》、《脚夫调》、《弥渡山歌》等民歌的欣赏，引导学生感受、体验各地区民歌的地方风格，认识“信天游”这种民歌体裁。

3.文化理解：感受民歌的质朴美，学会欣赏中国民歌，能根据音乐特点听辨部分民歌所属的地区。

三、教学重难点重点：欣赏各类汉族民歌，分析各地区民歌风格特点。

教学难点：能简单听辨不同汉族民歌所属于哪个地区。

四、课型课时：新课（欣赏课）二课时五、教学方法:聆听感受法探究法对比欣赏法等。

六、教学用具：多媒体七、教学过程（一）导入对比聆听《在希望的田野上》《放风筝》《上去高山望平川》，判断哪首是民歌？并说出自己的判断依据是什么，进而思考什么是民歌，以及民歌的特点是什么？（二）新授1、讲解民歌的概念，民歌的特点以及民歌的体裁分类有哪些。

2、观看视频，让学生感受体验并思考问题视频表现了怎样的场面以及其中音乐属于哪种形式？教师讲解劳动号子。

3、湖南民歌（1）聆听谱例湖南民歌《澧水船夫号子》引子部分，分析其演唱形式及旋律特点，感受劳动号子的音乐特色。

欣赏课《中国民歌》教案设计教学课题：中国民歌教学对象：高一年级设计时段：两课时设计思想：根据课程标准和新课程理念进行教学设计教学用具：多媒体教室教学内容：1 中国民歌的基本概述；2 中国民歌的分类与介绍；3作品欣赏与分析。

教学目标：1对中国民歌的视听欣赏和对比分析，进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡情感，增强其民族自豪感。

2、通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受和了解中国不同体裁的民歌的风格特点、形成原因及发展，了解中国民歌具有鲜明的民族特点和地区风格。

教学重点：听赏不同地域的民歌，比较他们的异同。

教学难点：1、引导学生了解中国南北民歌的风格特点。

2、引导学生对不同民歌进行归类介绍。

教学思路：针对现在的青少年学生偏爱于流行音乐，对民歌类的音乐较少接触，对欣赏课这种副科较少重视，对教师的要求也特别高，对此，需引导启发学生从新鲜的音乐作品，激发浓厚的学习兴趣；然后，再由老师的讲解、分析，比较等方法，结合听、看等手段逐步培养学生的对音乐作品的鉴赏的能力，掌握本节课的重点。

教学方法：1 用小舞台——赛歌会，露一手的形式唤醒学生原有的民歌知信息，激发学习兴趣。

2、用欣赏与对比分析的方法，运用视听、创设情景、兴趣引入法、讨论法、感性到理性、音乐律动等方法，引导学生思考总结，不同体裁民歌的风格特点及形成的原因。

教材分析：1 我国的民歌有着悠久的历史，是宝贵的文化遗产，早在原始时期，人们在劳动过程中，在与大自然做斗争中就已经创造了歌舞和歌曲。

如《诗经》和《楚汉》的有关介绍，几千年来，民歌一直紧密的伴随着人民，表达这人民的思想，意志；记录着他们的历史，哺育着历代文艺家，反映着底层，普通的人民的心声，内容上具有一定的人民性，创作上具有一定的记性性。

组织教学：课前音乐，播放相声视频《劳动号子》，（大屏幕展示）设计意图：营造课堂气氛，调动学生的情绪，激发学生的学习兴趣。

欣赏课《汉族民歌》教案设计一、教学目标1. 让学生了解汉族民歌的基本特点和分类，感受汉族民歌的魅力。

2. 通过欣赏和学唱汉族民歌，提高学生的音乐欣赏能力和歌唱技巧。

3. 培养学生对中华民族传统文化的热爱和传承意识。

二、教学内容1. 汉族民歌的基本特点和分类2. 欣赏和学唱汉族民歌3. 汉族民歌的文化背景和传承三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解汉族民歌的基本特点和分类，欣赏和学唱汉族民歌。

2. 教学难点：引导学生深入理解汉族民歌的文化背景和传承。

四、教学方法1. 欣赏法：通过播放汉族民歌，让学生感受民歌的魅力。

2. 讲解法：讲解汉族民歌的基本特点和分类。

3. 实践法：引导学生学唱汉族民歌，提高歌唱技巧。

4. 讨论法：让学生分组讨论，分享对汉族民歌的理解和感受。

五、教学过程1. 导入：简要介绍汉族民歌的概念，引发学生对汉族民歌的兴趣。

2. 欣赏环节：播放几首具有代表性的汉族民歌，让学生初步感受汉族民歌的魅力。

3. 讲解环节：详细讲解汉族民歌的基本特点和分类，让学生对汉族民歌有更深入的了解。

4. 学唱环节：选取一首易于学习的汉族民歌，引导学生跟唱，提高学生的歌唱技巧。

5. 讨论环节：让学生分组讨论，分享对汉族民歌的理解和感受，引导学生深入理解汉族民歌的文化背景和传承。

7. 作业布置：让学生课后搜集更多关于汉族民歌的信息，下节课分享。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括欣赏、讨论和学唱环节。

2. 歌唱表现：评估学生在学唱环节的歌唱技巧和表现，如音准、节奏和音色。

3. 理解与表达：通过学生的讨论发言和作业，评估学生对汉族民歌的理解和感受。

七、教学准备1. 准备几首具有代表性的汉族民歌，包括音频和歌词。

2. 制作教学PPT，内容包括汉族民歌的基本特点、分类和欣赏曲目。

3. 准备教学用的音响设备，确保音频播放清晰。

八、教学延伸1. 组织学生进行汉族民歌合唱比赛，提高学生的歌唱技巧和团队协作能力。