自己的公开课 DNA复制的教学反思

《DNA的复制》教学设计
福州第十五中学生物组林飘飘一、总体设计指导思想
科学的本质是探究，学习科学的中心环节也是探究。

因此，通过探究活动调动学生课堂主动参与是我设计本节课的基本指导思想。

本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程（发现问题——提出假设——试验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。

二、教材分析
1、内容地位
本节课内容是人教版高级中学课本生物全一册必修本第五章第一节。

DNA 分子的结构和复制是遗传学的基本理论。

“DNA的复制”一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。

具体内容有：复制的概念、时间、场所、条件、过程、特点、意义。

学好这一课时，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。

2、前后联系
DNA的复制与细胞的有丝分裂、减数分裂以及基因突变等内容有密切的联系，因此本节课在教材中占有重要的地位。

3、重点难点
DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。

因此，DNA复制的过程既是本课时的教学重点，也是难点。

三、学情分析
学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。

高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。

他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。

观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。

由于本课时内容具有较深的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。

四、教学目标设计
（一）知识目标
1、记住DNA复制的概念
2、简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。

3、知道DNA复制在遗传上的意义
（二）能力目标
1、通过介绍、Kornberg的试验以及Meselson、stehl的试验，引导学生分
析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。

2、通过引导学生主动模拟DNA的复制过程，鼓励学生大胆想象、猜测，培
养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。

（三）情感态度价值观目标
1、通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。

五、教法、学法设计
（一）教法设计
结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用启发式教学法，结合直观、比较、讨论、探究等教学方法。

通过教师的引导，从知识的发生
过程入手，教师把教材中的科学活动过程充分展开，着重引导学生自己
去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在教学活动中初步学
会科学研究的一般方法，即发现问题——提出假说——试验验证——得
出结论，培养学生的合作、探索的精神，发展学生的思维能力，为学生
铺设符合知识规律的思维轨道，强化素质教育。

充分体现教师的“主导”
地位。

（二）学法设计
教学的目的不仅仅是使学生简单的掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，“授之以渔”。

本课时通过设疑导学，指导学生自主探索
DNA复制的过程，发现知识，培养学生发现问题、解决问题、相互协作、
自主学习的能力；通过点拨导议，启发学生思考、分析科学家的试验，
概括、总结出正确结论，从而培养学生分析、推理、概括、总结的基本
学习方法；通过展示小组提出的假设，培养学生的参与意识和创新意识，
让学生学会在学习中进行交流的基本方法。

充分体现学生的“主体”地
位。

六、媒体选择
1、多媒体课件
（1）用3DSMAX制作的DNA复制过程的三维动画
（2）用PowerPoint制作的演示文稿
2、实物展台
（1）彩色色板展示学生模拟DNA复制的过程
八、课后小结
利用多媒体课件，引导学生概括、总结本节课的知识要点，巩固基础知识，培养学生
九、板书设计
第3节 DNA的复制
场所：主要在细胞核
条件：模板、酶、原料、能量等。

方式：边解旋、边复制
特点：半保留复制。

意义：传递遗传信息
十、教学评价设计
高二生物《DNA的复制》导学案
授课人：林飘飘指导老师：邓朝晖、黄一红、陈月红
姓名：班级:
【学习目标】1：概述DNA分子的复制。

2：探讨DNA复制的生物学意义。

【学习重点】DNA分子复制的条件、过程和特点。

【学习难点】DNA分子复制的过程。

【学习过程】复习回忆：DNA分子结构
（1）DNA分子具有特殊的空间结构，也就是具有规则的（）结构；
（2）碱基互补配对原则：A与（）；G与（）两条链上的碱基通过（）连接。

情景1 首次人工合成了DNA
资料1 1956年美国生物化学家康贝格首次在试管中人工合成了DNA 。

①他将从大肠杆菌中提取出的DNA聚合酶加入到具有四种丰富的脱氧核苷酸的
人工合成体系中，四种脱氧核苷酸并不能聚合成脱氧核糖核酸链——并没有发
生DNA 的合成。

②当加入少量DNA做引子和ATP作为能源物质后，经保温孵育，测定其中DNA
的含量，发现其中DNA的含量增加了。

（1DNA分子为_______合成子代DNA 分子的过程。

（2）加入ATP的目的是。

情景2 对DNA分子复制的推测
活动1：拼接DNA，模拟DNA的复制过程
活动2：推导DNA复制两次之后子代DN哦A链组成情况。

情景3 DNA半保留复制的实验证据
资料2 1958年，科学家梅赛尔森和斯塔尔以大肠杆菌为实验材料，设计
实验证明DNA是按照全保留还是按照半保留进行复制。

（1）在实验中，我们如何区分模板链和新合成链，采用什么方法？
（2）想要观察这三种链在子代中的分布，采用什么样的方法？
（3）把含15
N/15N
、14N /14N
、14N /15
N 的三种DNA 通过密度梯度离心，会出现什么实验结果？绘在右图。

（4）可供选择的实验材料: （假设DNA 复制一代的时间为4小时)，完成下图的实验设计图。

1.含15
N 的DNA 的大肠杆菌若干; 2.含14N 的DNA 的大肠杆菌若干; 3.含15N 脱氧核苷酸的培养液; 4.含14N 脱氧核苷酸的培养液;
5.提取DNA 的各种试剂和器材、离心机、离心管、锥形瓶。

（5）把预期实验结果填入如下表。

（6）实验结果如上图，
实验结
论
是： 。

【分析讨论】（合作交流，共同提高）
1、具有100个碱基对的DNA 分子区段，内含40个T ，如果连续复制两次，需
要游离的胞嘧啶脱氧核苷酸多少个？
2、将一条染色体中的DNA用15N标记，所给原料是14N的脱氧核苷酸，让其发生复制，请画出复制前后染色体及DNA的情况。

（15N的链用红笔画，14N的链用蓝笔画）。

教学反思：
1、画板使用时可以再利用，学生演示后，教师可以用画板再动态演示一遍，
加深学生的印象。

2、讲解到放射性同位素标记法时，因为这里设计了一个实验，让学生设计实
验时说明的不够清楚，学生不太明确实验操作的目的，所以可以增加一句话“怎样让大肠杆菌带上标志性元素？”
3、本节课教师用反映科学认识的基本过程的方法、程序组织教学，将科学工
作方法（发现问题——提出假设——试验验证——得出结论）与课堂教学有机的结合，为学生铺设了符合知识规律的思维轨道，学生在学习知识的同时，也体验了科学工作的一般过程。

在教学中，我还努力创设情境，让学生主动参与探究活动，培养学生的参与意识和创新意识，培养学生自主学习，合作交流的能力。

另外，通过形象、直观的多媒体教学手段，使知识更易于被学生接受，既培养了学生的兴趣，又培养了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。

充分发挥教师的主导作用，体现了学生是学习过程的主体，克服了注入式教学的弊端，将探索知识、科学研究方法和培养能力有机地融为一体，从而较好地完成本节课的教学任务，取得良好的教学效果。