关于童声合唱训练中warm up的技巧初探

儿童合唱的一些训练小秘诀关于儿童合唱的一些训练小秘诀合唱能促进学生的智力因素与非智力因素的发展，对于启发学生学习音乐的兴趣，培养学生音乐的感受力和表现力等方面都有重要的意义。

儿童合唱的训练方法有哪些呢?下面是介绍关于儿童合唱的一些方法，欢迎阅读参考!一个合唱队从开始组建，到后来的演出、技术的提高，到最后成为一个成熟的团体，是需要时间磨砺的。

科学的合唱训练是从始至终的。

在长期教育教学实践中，笔者认为，少儿合唱训练应从以下几方面入手。

基本姿势训练合唱基本姿势分为站姿和坐姿两种。

站立时身体自然挺直，双肩下垂，双脚分开，重心靠前，双手自然垂直于身体两侧，面带微笑，整个姿势稳而不僵，发声器官自然、轻松，保持一定的兴奋感。

采取坐姿时，膝弯曲大致呈直角，足平放在地面上，上身与站姿相同，保持自然、轻松的状态。

呼吸方法训练人的自然呼吸是无意识的，人说话时所用的气息也是无意识的。

但歌唱呼吸则有所不同，是一种在无意识呼吸基础上的技术性很强的呼吸方法。

因为受乐句长短、音的高低、节奏快慢、音量大小等控制，所以唱歌呼吸必须经过严格训练后才能掌握。

(一)吸气状态吸气时要用口鼻同时吸气，要吸得深而自然。

当气吸入时，胸腔感到慢慢扩张起来，但是吸气时一定要留有余地，不是吸得越深、越多就越好，因为那样容易使整个机体僵硬，失去弹性，气息难以控制。

(二)呼气状态呼气时在保持气息的状态下，慢而均匀地把气息送出。

当气呼出时，肋间肌和膈肌舒张。

发出“咝咝”声，以此来检验气息是否均匀、流畅。

多声部合唱的呼吸方法有三种：整体同时呼吸、声部之间交叉轮流呼吸和循环呼吸。

这3种呼吸方法可通过4种方式进行操作，即急吸慢呼、急吸急呼、慢吸慢呼、慢吸急呼。

急吸时要一吸到底，慢吸时不可过满;急呼时要有爆发力，腰肋部要弹起，慢呼时要均匀，有控制。

训练时要求气流平稳均匀，反复训练，由浅入深，逐渐掌握气息的运用。

共鸣位置训练在声乐艺术中，独唱讲个性，而合唱则求共性。

儿童合唱歌曲的训练小技巧儿童合唱歌曲的训练小技巧合唱是一种实践性很强的音乐表现形式，下面来给大家介绍儿童合唱歌曲的训练小技巧，希望对大家有帮助！一、留意合唱习惯的培育合唱队在进行训练时，首先要留意培育学生良好的合唱习惯，并通过严格的训练，才能为合唱打下坚实的基础。

1、培育正确的合唱姿态。

姿态是呼吸的源泉。

唱歌时，首先要有正确的姿态，姿态正确了，发声器官各部分就能正常地工作。

正确的歌颂姿态是：⑴身体自然直立，保持自然放松。

应呈现一种乐观向上、精神饱满的状态。

（2）头部保持于眼睛向前平视稍高的位置，胸部自然挺起，两肩略下后一点，小腹收缩,两臂自然垂落。

（3）两脚一前一后稍分开，前脚着力，身体的重量要平稳。

⑷面部、眼神要自然生动，演唱中眼睛应睁大一些，留意力应集中到指挥的身上。

⑸嘴巴应当张得开，放得松，切记紧咬牙关，下^收回。

⑹演唱时，可依据歌曲的内在情感赐予适当的动作，动作要简练大方，切忌矫揉造作，画蛇添足。

⑺坐唱的姿态与站立时的要求一样，要留意腰部挺直而不僵硬，也不要靠在椅背上，留意臀部不要坐满整个髡面,约坐1/3的面积，两脚稍分开，自然弯曲，不能翘腿坐，也不能两腿交叉叠起。

正确的合唱姿态，是唱歌发声的基础。

无论坐和站，都要求学生要保持一种美丽的姿态。

因此，在训练过程中，老师可以用语言、手势反复提示他们，按要求去做。

通过一段时间的强化训练，合唱的正确姿态就会渐渐形成。

2、培育正确呼吸的方法。

歌颂过程中的呼吸，必需经过严格的训练与学习，才能在唱歌时不感觉费劲、接不上气等不良现象。

对于合唱的呼吸训练，可接受腹式呼吸法。

正确的方法是：要用口鼻同时吸气,将气吸的深厚一些，肚子略微往外撑开;呼气时，肚子微微往里收缩。

运用腹式呼吸，不要太用力，肩膀不要耸，吸气时不要有声音。

练习、体会的方法是：①先吐气,可借助于发一个〃嘶〃音,待气全部吐出来后，快速吸气。

②晚上睡觉或平躺的时候，感受一下自然的腹式呼吸，并练习慢吸慢呼、慢吸快呼。

少儿英语warm-up游戏引述前言：偶刚刚开始教少儿英语,都是小学生,主要面对的是4至7岁的低幼阶段.请问大家有没有比较好的可以在warm-up这个环节调动起大家的热情的游戏.谢谢哈!主要是一上课,刚开始的时候好像孩子们都没什么精神.但是老玩儿那几个游戏又会烦 -"-最佳答案1、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。

用此法不错。

在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。

大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！2、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。

在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。

比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。

这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。

3、、此呼彼应：（1）全班学生坐在原位。

(2) 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。

(3) 做错的学生暂且退出游戏。

游戏继续进行。

(4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。

(5) 变化：The bike is coming .或 A cat can run. 等。

(6) 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。

4、拍皮球：(1) 学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。

(2) 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。

假设教师拍了19下。

(3) 教师突然停下，问一个学生：“What’s the number?”该学生应该答，“Nineteen”。

如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。

(4) 哪组学生得分多，就为胜者。

(5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。

Warming—up教学初探作者：杨国云来源：《读写算》2010年第27期【摘要】本文对高一教材中Warming up部分采用的不同处理方式的论述，使其发挥应有的作用，提高学生语言能力的目的。

【关键词】Warming up;新课程《普通高中课程标准实验教科书—英语》单元形式出现，打破每单元4课的做法，提高学生综合语言应用能力为出发点，在高中阶段的学习中获得用英语处理信息、分析和解决问题的能力，为其终生学习奠定坚实的基础，充分体现了新课程理念。

作者对高一教材中Warming up部分所采用的不同处理方式的论述，使其发挥应有的作用，达到全面提高学生语言能力的目的。

一、教学中的误区教材内容新颖富有时代特色，符合学生生理、心理发展特点和学生年龄特征。

每单元以一个话题展开教学。

教师根据教学实际，自由的进行教学设计和教学安排以便学生更好地发挥潜能、发展个性。

笔者却发现了一个现象：许多教师在处理Warming up部分时，采用一带而过或者三言两语，甚至干脆不讲的方法。

每个单元都以Warming up为首开展单元教学的。

它以激发学生学习兴趣深入思考话题，归纳、总结已有知识的同时，带着问题进入本单元学习为目的。

良好的开端是成功的一半，Warming up虽小，却起着重要的作用。

二、教学方式1、收集信息式素质教育宗旨是面向全体学生，这需要教师从学生心理和生理特点出发，同时还要兼顾到他们的需要、爱好、兴趣。

高一新生随着年龄的增大，他们更希望得到别人的关注。

希望在各种活动中展示自己的才能。

他们的竞争意识在增强，每个人都想成为NO.1。

笔者设计英语必修①第四单元Warming up时贯彻此指导方针。

本单元这部分要求描述、讨论与地震有关的话题。

在课前的摸底中发现大部分学生虽对地震有所了解，但要用英语去描述这些自然灾害和感受，却有一定的困难。

因此把此部分设计成知识竞赛的方式。

要求上网去查找唐山、旧金山发生地震的相关信息；查询本世纪内发生的其他较大的地震；并找出描述地震的相关词汇。