小学古诗词教学策略研究开题报告资料

小学现代诗歌教学实践研究开题报告小学现代诗歌教学实践研究开题报告一、研究背景随着教育的不断发展，小学语文教学也在不断更新和改革，传统的教学方式已经难以满足学生的需要。

现代诗歌作为一种新的文学形式，在语文教学中也逐渐得到重视。

然而，在小学教学实践中，现代诗歌教学面临着诸多问题。

如何让学生真正感受到诗歌的美，如何培养学生的创新思维能力，如何提高学生的语文素养等问题，都需要我们深入研究。

二、研究目的本研究旨在探究小学现代诗歌教学的有效途径，通过实践验证不同教学方法对学生学习成效的影响，并对小学现代诗歌教学进行深入分析，以期提高小学现代诗歌教学的有效性。

三、研究内容1. 现代诗歌的教学特点及其重要性；2. 现代诗歌教学的难点与瓶颈；3. 探究不同教学方法对学生学习成效的影响；4. 实验设计及数据分析；5. 结果分析及教学建议。

四、研究方法本研究将采用文献资料法、访谈法、实验法等方法进行研究。

其中，文献资料法将对现代诗歌教学的理论及其研究成果进行深入梳理和分析，访谈法将通过对教师和学生进行访谈，了解他们对现代诗歌教学的认识和态度；实验法将通过对不同教学方法进行实验，验证其对学生学习成效的影响。

五、研究意义本研究的意义在于：1. 深入探究小学现代诗歌教学的有效途径，提高教学的有效性；2. 推动小学语文教学的改革和发展，提高学生的语文素养；3. 对于小学现代诗歌教学的教师提供教学指导和教学参考。

六、研究计划本研究计划分为以下几个阶段：1. 文献资料收集和分析（两周）；2. 访现代诗歌是一种新型的文学体裁，具有较强的时代性和创新性。

在小学语文教育中，开展现代诗歌教学可以激发学生的文学兴趣和创造力，提高学生的语文素养。

本文旨在开展小学现代诗歌教学实践研究，探索有效的教学方法和策略，以提高小学生的文学素养和创新能力。

一、研究背景随着时代的发展和社会的进步，现代诗歌在文学领域中占有越来越重要的地位。

现代诗歌以其独特的艺术魅力和表现形式，吸引了大量读者和创作者。

小学语文古诗词教学策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文古诗词教学在我国教育体系中占据着重要的地位，古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，不仅具有独特的艺术魅力，更承载着丰富的历史和文化内涵。

在当前信息时代的冲击下，学生们对传统文化的了解和理解呈下降趋势，古诗词的教学面临着挑战和困难。

对小学语文古诗词教学策略进行研究，探讨如何更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，引导学生积极参与古诗词学习，具有重要的现实意义和深远影响。

通过对小学语文古诗词教学策略的研究，可以为教师提供更为科学、有效的教学方法，帮助学生更好地理解和感悟古诗词的内涵，激发学生对文学的热爱和对优秀传统文化的珍视，培养学生的审美情趣和文学素养，丰富学生的精神世界，促进学生全面发展。

对小学语文古诗词教学策略进行研究具有重要的理论和实践意义。

【2000字】1.2 研究目的本文旨在探讨小学语文古诗词教学策略的研究，通过对古诗词在小学语文教学中的地位、古诗词教学策略的概述以及教学方法的探讨，旨在为小学语文教师提供可行的教学参考。

具体而言，本文旨在通过分析古诗词在小学语文教学中的作用，总结出有效的古诗词教学策略和方法，探讨以古诗词启蒙、背诵与鉴赏、创作与表演等教学方式，以及展望小学语文古诗词教学策略未来的发展方向。

通过对古诗词教学策略的研究，本文旨在提高小学生对古诗词的认识和理解能力，促进小学语文教学的质量和效益，为培养学生的语文素养和文学修养提供有益的借鉴和参考。

1.3 研究意义小学语文古诗词教学策略的研究具有重要的意义。

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，通过学习古诗词可以帮助学生更好地了解和传承中华文化，培养他们对文学的热爱和审美情感。

古诗词在语言文字表达方面具有独特的艺术魅力，可以帮助学生提升语文素养，提高语言表达能力和修辞技巧。

通过古诗词的教学，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们对文学的感悟和理解能力。

古诗词教学还有助于拓展学生的文学视野，增加他们的文学阅读量，提高文学修养和人文素养。

古诗词开题报告
哇塞，说到古诗词开题报告，这可真是个超级有趣的事儿啊！就好
像走进了一个满是宝藏的神秘世界。

你想想看，古诗词不就像是时间的穿梭机嘛！能带我们回到古代，
去感受那些诗人的喜怒哀乐。

李白的豪情壮志，杜甫的忧国忧民，那
一首首诗词就像是他们在跟我们倾诉心声。

比如说“飞流直下三千尺，
疑是银河落九天”，哇，那壮观的景象是不是一下子就出现在眼前了？
咱做这个开题报告，不就是要好好挖掘这些宝藏嘛！要去研究它们
背后的故事、情感和意义。

这可不是随便做做就行的，得用心啊！就
像侦探破案一样，不放过任何一个线索。

咱得仔细分析每一个字、每一句话，想想诗人为啥这么写。

这多有
意思啊！比如“采菊东篱下，悠然见南山”，为啥是采菊东篱下呢？为
啥不是别的花呢？这都是值得我们去探究的呀！
和同学们一起讨论古诗词的时候，那场面可热闹了。

“嘿，你觉得
这首诗怎么样？”“哇，我觉得这句写得太棒啦！”大家七嘴八舌，各抒
己见，就像一场头脑风暴。

这可比一个人闷头研究有趣多了。

我觉得做古诗词开题报告，就像是开启了一场奇妙的冒险之旅。

在
这个旅程中，我们能收获知识、感受美好、还能结交志同道合的朋友。

这难道不是一件超级棒的事情吗？不要犹豫，赶紧投入到这个充满魅
力的古诗词世界中吧！。

附件7本科毕业论文（设计）开题报告激发他们的学习兴趣，推进素质教育，为社会主义建设培养具有创新思维的人才，并且让我们的经典文化得以传承。

古诗词的教学意义：在小学语文教学中，古诗词教学是很重要的一部分。

它以精炼的语言，优美的意境，动人的旋律成为我国古典我文学中最璀璨的一颗明珠。

我国古代教育学家孔子曾说过：“不学诗，无以言。

”诗可以表明诗人的志向，也可以表达诗人的感情。

小学生学古诗词不仅可以丰富知识，提高写作水平，还能拓展发散性思维。

古诗词教学现状：古诗词教学在小学语文教学中占据着举足轻重的位置，新课标明确要求小学生背诵优秀诗文的篇目，国内的许多专家学者积极地研究小学古诗词的教学方法，教师们也在努力提高自身的素质，为古诗词教学做出贡献。

但目前较少有教师会根据小学生的身心特点、思维方式、接受能力去讲解古诗词。

学生是学习的主体，小学生正处于发展的阶段，所以要根据小学生的特点进行教学。

这就要求教师要根据不同学段选择合适的教学方法。

《小学不同年龄段的古诗词教学方法》会给教师提供一套系统全面的教学方法，指导老师更好的进行古诗词教学。

研究内容：《小学不同年龄段的古诗词教学方法》重点讨论小学不同学段的古诗词教学方法，侧重于教师的“教学”方法。

(1)2011版课程标准对小学不同阶段学习古诗词的要求。

(2)现阶段小学古诗词的教学现状以及存在的问题。

(3)小学生不同年龄段的身心特点，思维方式以及学习能力。

(4)探究小学不同学段的古诗词教学方法。

研究方法：文献分析法和经验总结法：归纳整理具有代表性的，全面性的，权威性的文献。

分析古诗词教学现状和小学生学习古诗词的能力，借鉴优秀学者的理论经验，以及我大学四年的实习见习经历，总结出行之有效的古诗词教学方法。

案例研究法和行动研究法：通过对实际教学中案例的分析，给小学教师提供有效的古诗词教学方法。

研究的步骤和举措：按照2011版《小学语文课程标准》将古诗词教学划分为三个学段进行研究。

古诗研究报告【篇一：古诗开题报告】篇一：古诗文开题报告国家课程标准小学语文实验教科书（苏教版）科（教）研课题开题报告课题名称课题类别课题承担人所在单位《古诗文启蒙教育活动化实践研究》立项课题陈令骧高邮市周山镇中心小学教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心江苏教育出版社国家课程标准（苏教版）小学语文实验教科书编委会南京凤凰母语教育科学研究所2011年 6 月2日篇二：农村小学古诗词教学策略研究开题报告农村小学古诗词教学策略研究开题报告本课题于2014年04月申报。

2014年5月被汉滨区教研室批准立项。

本课题2014年6月开题。

预计2015年6月结束。

为期1年。

一、课题的提出古诗词是我国伟大的历史文化留给我们的宝贵财富。

优秀的古诗词是小学语文教育的重要资源，古诗词的优美词句、丰富的内涵、高远的意境，都是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。

作为语文教师应该重视古诗词的教学，要激发学生的学习兴趣，让学生体会到古诗词的魅力，从而热爱古诗词，热爱传统文化，提升语文素养。

但是，目前，小学语文教学对古诗词的教学重视不够，尤其是农村小学在这方面更加有待提高。

究其原因是多方面的，一方面，小学生文化积淀不够，觉得古诗词含义深刻、字词生涩，难以理解，缺乏学习的兴趣。

另一方面，教师的传统教法，也打击了学生的学习信心。

在教学过程中很多教师急于求成，教学盲目性和随意性较大，步入以下几个误区：一是倾盆大雨式的背诵；二是信口开河式的问答；三是填鸭注入式的串讲；四是囫囵吞枣式的翻译。

这些方法仅仅满足于语义的疏通和诗句的积累，学生难以深刻的体会诗歌最美的情感。

诗词是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮，应当让学生用心灵去捕捉诗的意象和境界。

然而，教师仍将备课着力点放在梳理知识点、研究标准答案上，现今不少语文课堂教学依然要求学生采用“死抠字词——理解句意——总结思想”的老三套做法，肢解原本文脉贯通、浑然一体的千古佳句。

小学语文古诗词教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景古诗词作为中华传统文化的瑰宝，承载着丰富的文化内涵和情感表达。

在小学语文教学中，古诗词一直占据着重要的地位，旨在培养学生的文学鉴赏能力和情感体验。

当前小学语文古诗词教学存在一些问题：一是古诗词内容晦涩难懂，学生难以理解和吸收；二是教学方法单一，缺乏趣味性和有效性；三是学生缺乏对古诗词的真正理解和体会，影响了学习效果。

在此背景下，对小学语文古诗词教学进行策略研究具有重要意义。

通过深入分析小学语文古诗词教学现状，探讨有效的教学策略，提出具体的教学案例并进行评价，有助于为教师提供可操作的教学方法和思路，进一步激发学生学习古诗词的兴趣和热情。

本研究旨在探讨如何针对小学生的认知特点和学习需求，设计科学有效的古诗词教学策略，提高古诗词教学的教学质量和效果，促进学生成为具有中国传统文化素养的终身学习者。

【2000字】1.2 研究意义小学语文古诗词教学在小学语文教学中占据着重要的地位，其对学生的文学修养和语言表达能力的提升起着至关重要的作用。

通过深入研究小学语文古诗词教学的策略，不仅可以更好地指导教师在实际教学中的操作，提高教学效果，也可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，激发学生学习语文的兴趣和热情。

研究小学语文古诗词教学还可以促进小学语文教学改革，推动小学语文课程的更新和发展，为培养具有良好文学素养和语言表达能力的优秀人才奠定基础。

对小学语文古诗词教学的策略进行深入探讨具有重要的现实意义和深远的历史意义。

2. 正文2.1 小学语文古诗词教学现状分析随着教育改革的深入和语文教学理念的不断更新，小学语文古诗词教学一直是备受关注的话题。

在当前的教学实践中，我们可以看到一些问题和现象：由于小学生的年龄特点和认知水平限制，古诗词的语言和意境往往较为深奥，难以让学生快速理解和领会。

许多学生对古诗词的学习兴趣不高，缺乏对其背后文化内涵的认识。

由于部分教师对古诗词的教学理解和方法不够灵活多样，教学内容容易陷入枯燥和呆板。

小学古诗自主阅读及素养培养的开题报告一、研究背景古诗是我国文化遗产中的精华，经典古诗不仅具有高度的美感，还具有深刻的哲理和历史烙印。

小学阶段是孩子们认知世界、塑造人格的关键时期，通过古诗的阅读和学习，能够激发孩子们的情感、思维和语言能力，培养孩子们的审美情操和人文修养。

二、研究目的通过对小学古诗自主阅读及素养培养的研究，旨在探讨以下几个方面：1. 了解小学生对古诗的自主阅读情况和掌握情况。

2. 探索如何激发小学生对古诗的热情，并提高其阅读古诗的兴趣和能力。

3. 培养小学生的人文素养，提升其古诗的理解能力和审美情操。

4. 探讨小学生古诗学习的方法和策略。

三、研究内容1. 了解小学生古诗自主阅读的情况通过问卷调查和访谈等方式，调查小学生古诗自主阅读的现状，了解孩子们在阅读古诗时的感受和理解情况。

2. 探索如何激发小学生对古诗的热情通过阅读优秀的古诗，激发孩子们对古诗的热爱和兴趣；通过游戏和互动式的学习方式，吸引孩子们的注意力。

3. 培养小学生的人文素养通过分析古诗中的历史、人物和文化内涵，培养小学生的人文素养。

4. 探讨小学生古诗学习的方法和策略通过案例研究和教育实践，总结出小学生古诗学习的方法和策略，为教育实践提供参考。

四、研究方法本研究采用问卷调查、访谈、分析法、实验法等多种研究方法，对小学生古诗自主阅读及素养培养进行全面深入的探讨和研究。

五、研究意义本研究的意义在于：1.为小学生古诗自主阅读及素养培养提供理论依据。

2.为小学古诗教育实践提供可行的策略和方法。

3.提高小学生的人文素养和审美情操。

4.加强小学生古诗教育的传承和发展。

“小学古诗词教学方法探究〞课题结题报告一、课题背景及界定古诗词作文优秀历史文化载体，在现行各类小学语文教材中均占相当比例。

古诗词教学对小学生文化熏陶是无可替代。

但在小学语文教学中，古诗词教学一直存在许多困惑与盲点;对古诗词教学在语文教学中定位不明确；对古诗词教学在各学段所要到达目标不够明确；各学段教学方法没有明显区分。

这些因素导致古诗词教学目标不统一，教学方法单一。

我们认为，古诗词教学方法各学段目标应该有所不同，那么，各学段教学方法也应有所区别。

另外，即使同一学段，古诗类别不同，所采用教法也不应雷同。

根据这种情况，我们将小学古诗词教学方法作为我们研究课题，力求通过学习与实践，总结出假设干各高效教学方法。

二、理论依据及意义小学语文课程标准总目标指出，要认识中华文化丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化营养。

小学古诗词教学不仅要对学生进展古典文化熏陶，还要促进他们语言开展，以及他们学习能力提高。

所以，我们在教法研究上要本着实用、高效、开展原那么，一切从学生出发，使我们古诗词教学课堂充满语文味，方法简便，效果明显，学生从文化上得到浸润，能力上得到提高，到达能借助工具书自学古诗词程度。

我们提倡高效语文课堂。

这一方面依赖于教师素质全面提升，另一方面还要辅之于高效率教学方法。

从这个意义上来讲，小学古诗词教法研究有其现实作用，课题设置表达了教师成长几个步骤：学习-反思-行动-总结。

三、研究内容〔一〕探索古诗词教学方法1、通过对古诗词教法研究，让学生承受中华传统诗词文化熏陶，培养学生观察、审美、想象与创新能力，热爱中华传统诗词文化情感，提高学生文化素养与道德修养，增强民族自豪感，并形成古诗文学习与积累一些操作范式。

激发孩子对传统文化热爱，提高孩子们人文修养，积淀孩子们文化功底，让孩子打好传统根基。

2、探索小学古诗课堂教学路子。

3、编写出小学古诗积累校本教材。

4、通过该课题实践与探索，提高教师诗词文化教育教学水平，提升教师文化与道德修养，提高教师自身教学素养与科研能力，促进专业水平提高。

小学古典诗歌“大众阅读”教学策略研究课题调查报告(前期)研究背景古典诗歌作为中华文化的瑰宝，具有丰富的象征意义和美学价值。

然而，在小学教育中，普及和推广古诗的工作还存在着一些挑战和困难。

为了提高小学生对古诗的兴趣和阅读能力，本研究旨在探索适合大众阅读的小学古典诗歌教学策略。

研究目的本研究旨在通过调查收集相关数据和信息，分析小学古典诗歌教学的现状与问题，探讨有效的教学策略和方法，为小学古典诗歌的“大众阅读”提供可行性建议。

研究方法本研究采用问卷调查法和案例分析法相结合的方法进行数据收集和分析。

通过发放问卷收集小学生、教师和家长的意见和反馈，了解他们对古典诗歌教学的认知和需求。

同时，通过分析相关案例和实例，探讨已经取得成功的教学策略和方法。

调查结果调查结果显示，目前在小学古典诗歌教学中存在以下问题：1. 学生缺乏对古典诗歌的兴趣，感到枯燥乏味。

2. 教师在教学过程中缺乏有效的引导和激发学生的阅读兴趣的方法。

3. 家长缺乏对古典诗歌教育的重视和支持。

策略建议基于以上调查结果，提出以下教学策略建议：1. 创设良好的阅读氛围，通过讲解、解读和展示古典诗歌的相关知识，激发学生的阅读兴趣。

2. 组织有趣的课外活动，如古诗朗诵比赛、诗歌创作等，培养学生的艺术鉴赏能力和创造力。

3. 加强家校合作，向家长普及古典诗歌的重要性，鼓励家长与孩子一起阅读古诗，共同营造良好的研究氛围。

结论本研究初步调查了小学古典诗歌“大众阅读”教学策略的研究课题。

调查结果表明，当前在小学古典诗歌教学中存在的问题较多，但通过创设良好的阅读氛围、有趣的课外活动和加强家校合作，可以提高学生对古典诗歌的兴趣和阅读能力。

进一步深入研究和实践还是有必要的。

古诗开题报告古诗开题报告一、引言古诗是中国文化的瑰宝，它以简练的语言、深刻的意境和丰富的情感，打动了无数读者的心灵。

自古以来，古诗一直是文人雅士的创作对象，也是人们传承文化、表达情感的重要媒介。

本文将通过分析古诗的特点、历史背景和影响，探讨古诗的魅力所在。

二、古诗的特点古诗以其简练、凝练的语言脱颖而出。

它以五言、七言的格律为基础，通过押韵和平仄的组合，使诗句更加优美动听。

同时，古诗注重意境的表达，通过象征、比喻等修辞手法，使诗歌具有丰富的内涵和想象空间。

古诗还强调音韵的和谐，通过音律的运用，使诗歌更加动人心弦。

总之，古诗以其简约、抒情、意境的特点，成为了中国文学的瑰宝。

三、古诗的历史背景古诗的发展与中国历史的演变密不可分。

从古代的《诗经》到唐宋时期的盛世文化，再到元明清时期的变革，古诗始终在不同的历史背景下展现着独特的魅力。

古代的《诗经》是中国古代最早的诗歌总集，它记录了周朝的社会风貌和人民的生活。

唐宋时期，古诗达到了巅峰，诸如李白、杜甫、苏轼等文人的作品成为了后人学习和模仿的对象。

元明清时期，古诗的形式开始多样化，同时受到了西方文化的冲击和影响。

古诗在不同历史时期的发展，展示了中国文化的多样性和创新精神。

四、古诗的影响古诗作为中国文化的瑰宝，对中国文学和文化产生了深远的影响。

首先，古诗是中国文学的重要组成部分，它为后世文人提供了学习和借鉴的范本。

许多经典的古诗作品成为了文学史上的瑰宝，被广泛传颂和赞美。

其次，古诗也是人们表达情感和思考人生的重要媒介。

古诗中的丰富意象和深刻思考，使人们在阅读中获得共鸣和启迪。

古诗还对中国文化的传承和发展起到了积极的推动作用，它成为了中华民族的精神财富。

五、结语古诗以其简约、抒情、意境的特点，成为了中国文学的瑰宝。

通过分析古诗的特点、历史背景和影响，我们可以更好地理解和欣赏古诗的魅力。

古诗不仅是中国文化的重要组成部分，也是人们表达情感和思考人生的重要媒介。

在今天这个快节奏的社会中，我们可以通过欣赏古诗，感受其中的深意和美好，从而得到内心的安宁和满足。

小学高段群文阅读之古诗文课堂教学策略研究——上游小学五年级2018-2019学年度小课题研究实施方案尊敬的各位领导、各位同仁：大家下午好！今天，我很荣幸能站在这里将我们五年级语文组的小课题实施方案面对面地向诸位老师作出汇报，也真诚地邀请您对我们组的开题报告多提宝贵的意见和建议。

我们所研究的小课题名为“小学高段群文阅读之古诗文课堂教学策略研究”。

接下来我将从以下四大方面对我的开题报告做出阐述和汇报。

这四个方面分别是：第一，本课题研究的背景和意义；第二，课题名称的界定和解读；第三，课题研究的步骤和举措；第四，课题的成果预期和呈现。

一、本课题研究的背景和意义1.选题背景<语文课程标准>指出:”热爱祖国语文”。

”培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高审美情趣和语文素养”。

经典古诗文词句优美、意蕴深远，是中华文化璀璨的明珠，也是民族传统的重要载体。

可见，古诗词在语文教学中起着不可估量的重要作用。

但是，不容忽视的是：在目前小学古诗词教学中，让存在着许多不足与困惑：一、来自我自己的困惑:古诗词是小学阶段的一种重要文体，每册教材里都有有四首以上的古诗词。

小学教材里的古诗词，文字简练生动,意境深远，但老师们却认为教古诗词简单，学生只要会背诵会默写，能初知大意即可,至于意境和感情，则认为让学生在以后的人生中去理解即可。

这样的教法是否符合新课标的要求，怎样教效果更好呢？这是我一直以来感到困惑的问题。

二、同事们交流反映出的问题：在古诗词的具体教学过程中，很多教师指导学生学习时考虑到要应试，采取了一讲到底的方式，把诗词的作者、古诗词的大意和表达的感情直接告诉学生，让学生死记硬背和默写，学生自主学习思考不充分，对古诗词缺乏浓厚的学习兴趣。

如果一节课教学几首古诗词，学生能学到什么？能提高学生的阅读能力吗？考试怎么办？三、来自学生讨论的问题：古诗作者所处时代遥远，当时的社会环境，生活特点，语言习惯等他们都不了解，更没有切身的体会，总是觉得和自己的生活存在很大的差异，但是老师和家长硬要求学习和背诵，学生大多是糊里糊涂地学，要说真正喜欢很难。

关于“小学生古诗词诵读指导策略研究”的调查报告-关于小学生古诗词诵读指导策略研究的调查报告摘要：古诗词是我国优秀的文化瑰宝，也是小学语文教育中重要的一部分。

本调查报告通过对小学生古诗词诵读的指导策略进行研究，旨在提出有效的教学方案，培养学生对古诗词的兴趣和理解能力。

通过问卷调查和实地观察相结合的方法，收集了足够的数据。

调查结果表明，小学生在古诗词诵读过程中存在理解困难、积极性不高等问题。

鉴于这些问题，本报告提出了一些有效的指导策略，如活动情境创设、多媒体辅助教学、诵读比赛等。

这些策略依据学生的认知规律和能力发展，旨在提高学生的古诗词诵读水平，并培养他们的品味和鉴赏能力。

一、引言古诗词作为中国传统文化的瑰宝，流传至今已有数千年的历史。

古诗词通过其优美的语言和丰富的意境，传递了千百年来人们的情感、智慧和雅趣。

小学阶段是学生最容易接触和接受知识的时期，也是培养学生对古诗词的兴趣和理解能力的关键时期。

然而，当前小学生古诗词诵读的现状并不理想。

许多学生仅仅将古诗词当作一种课堂上的任务和考试内容，缺乏对其深入的理解和鉴赏。

为此，本调查旨在研究小学生古诗词诵读的指导策略，探索有效的教学方法和活动，提高学生的古诗词诵读水平，激发他们的兴趣和学习的积极性。

二、研究方法本调查采用了问卷调查和实地观察相结合的方法。

首先，我们设计了一份针对小学生的调查问卷，包括学生对古诗词的理解程度、学习兴趣、学习方法等方面的问题。

然后，我们在几所小学进行了实地观察，通过观察学生在古诗词诵读时的表现，收集相关数据和信息。

三、调查结果经过对收集到的数据进行整理和分析，我们得出了以下主要结果：1. 学生在古诗词理解方面存在困难。

调查结果显示，近80%的学生对古诗词的意境理解程度较低，难以准确地把握其中所表达的情感和意义。

2. 学生的古诗词学习兴趣不高。

约60%的学生认为古诗词学习枯燥无味，缺乏趣味性，对此感到厌烦和无法适应。

3. 学生的古诗词诵读积极性不高。

国家课程标准小学语文实验教科书（苏教版）科（教）研课题开题报告课题名称《古诗文启蒙教育活动化实践研究》课题类别立项课题课题承担人陈令骧所在单位高邮市周山镇中心小学教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心江苏教育出版社国家课程标准（苏教版）小学语文实验教科书编委会南京凤凰母语教育科学研究所2011年6 月2日一、开题活动简况[开题时间、地点、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等]《古诗文启蒙教育活动化实践研究》课题在被凤凰语文母语研究所纳入第七期(2011年)国家课程（苏教版）小学语文实验教科书科研立项课题后，学校领导十分重视，再次组织课题组成员，重温课题申报书，严格制定课题研究方案，落实课题研究经费，并请市教育局、教科室等领导、专家多次来校指导。

2011年5月18日我校邀请市教育局赵家定股长、教科室徐晓思、郑春主任来校指导该课题的开题活动。

参加开题活动的校领导有镇中心初中校长王有忠、中心小学副校长陈令骧、学校中层领导：晏来余、刘汉晴、李健、单京宣、高安俊、郭庆谊及课题组全体成员和试验班级的部分师生。

二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）题目内涵：《古诗文启蒙教育活动化实践研究》这一课题是以古诗文为研究载体，以古诗文启蒙教育为研究方向，以古诗文启蒙教育的活动化为研究方法。

从而使学生在实践中走进古诗文，在感受中走近古诗文。

这一课题致力于古诗文启蒙教育活动化实践探索，提倡在古诗文启蒙教育活动中开展具有教育性、探索性、创造性、以学生为主体的多种活动形式，在启蒙教育活动化过程中让学生主动参与，主动思索，乐学乐背、学会学习，达到“不教而学”的目的。

使学生动起来，在积极参与活动的过程中增长知识、提高能力，发展个性。

研究内容：1．培养学生热爱和诵读中华优秀古诗文的方法、途径的研究。

2．接触古诗文对提高儿童智力，发挥学生潜能的研究。

3．活动中的所得与学以致用的研究。

小学古诗词课堂授课模式校本课例研究报告一、准备阶段：先期的思虑第一步：搜寻问题，确立学校主题在上学期，我校就提出要睁开语文的大阅读活动，帮助学生乐于积累美文、古诗词，以丰富学生的阅读量，积淀学生的文化底蕴。

因此，假前教育处就组织老师们会商，怎样激发学生的阅读、积累的兴趣，其中老师们就谈到了要加强语文古诗词授课的研究，经过课堂授课的指导，调动学生的兴趣，更重要的培养学生的语感，教给学生自主学习古诗的方法，发展学生的学习能力。

收集、解析问题：老师们宽泛感觉，目前我们师生古诗词文朗诵积累的本质现状，却不容乐观：第一，随年龄和年级的增高，学生对古诗文的兴趣呈递减趋势。

越到高年级，“很有兴趣”的学生所占比率越小，“没有兴趣”的比率相对高升。

第二，学生掌握的量远远小于课标的要求，而且绝大多数是五言、七言古诗，词可谓千里挑一，古文更是少之又少。

教师掌握的情况也是令人担忧。

第三，课内外古诗文的授课没有差异，还是秉承传统，采用“讲解法”，即按逐字逐句地讲解理解，尔后让学生串讲诗意，最后背诵默写的步骤进行授课。

而且，常常不从学生已有基础为起点。

能够这样说，在古诗词文无序、无标的朗诵中，学生毫无审美体验可言，长此过去，便丧失了对古诗文的学习兴趣，有的甚至谈“诗”色变，视背诵为畏途，不愿背也背不好。

开学初，教育处也设计了一份对学生的检查问卷。

我们是对四至六年级的部分班级进行问卷的。

其中有对语文古诗词积累情况的检查，在“你现在已能背诵多少首古诗词了”一题的选项中，选择“ 15 首以下”的占 5.5 ℅，“ 15－ 30 首”的占 53.2 ℅，“ 30－50 首”的占 34.8 ℅，“ 50 首以上”的占 6.5 ℅。

从检查中我们知道，学生积累的古诗词篇数，还多数只能达到30－40 篇左右，离新大纲的要求差距甚大。

小学语文新大纲提出了明确要求：“小学阶段背诵优秀诗文很多于160篇段。

”并列出了80 首必背篇目。

现在，这些古诗词大多数已经进入了小学课本。