《义务教育数学课程标准(2011年版)》的若干变化

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《 义务教育数学课程标准（０ 年版）的若干变化 ２１ １ 》
首都 师范 大学 王尚志 胡凤娟
２０ ０ ５年 教 育 部 成 立 了 全 目制 义 务 教 育 数 学 课 程
标 准 修 订 组 ，经 过 多 年 的调 查 、 研 讨 ，２ １ ０ １年 年 底 ，
着 社 会 生产 力 的 发 展 。 这 段 文 字 集 中 阐 述 了 数 学 的 ”
《 学 课 标 （０ 年 版 ） 关 于 数 学 教 育 的 作 用 数 ２１ １ 》
表 述 为 ． “ 学 是 人 类 文化 的重 要 组 成 部 分 ，数学 素 数
本 文 主要 从 这 几 个 方面 进 行 介 绍 。 另 外 ，在 课 程 内容
方面 有增 删和 变化 ，我 们 以后 再讨 论 。
准 （ 验 稿 ） （ 下 简 称 实 》 以 《 学课 标 数 （ 验稿 ）） 实 》
（ ０１ ２ １年 版 ） 修 改 了 数 学 的 意 义 、 数 学 教 育 的 作 用 》
以 及 数 学 课 程 基 本理 念 的 表 述 ，使 其 更 加 合 理 清 晰 。
阐 述 数 学 的表 现 形式 和 功 能 的 状 况 。
的 飞速 发 展 ，数 学 更 加 广 泛 应 用 于社 会生 产 和 日常 生
活 的 各个 方面 。 数 学 作 为 对 于 客 观现 象抽 象概 括 而 逐
渐形 成 的科 学 语 言 与 工 具 ，不仅 是 自然 科 学 和 技 术 科
学 的基 础 ，而 且 在 人 文 科 学 与社 会科 学 中发 挥 着 越 来
■ 、关于数学课程的基本理念
《 数学 课 标 （ 实验 稿 ） 提 出的 基 本理 念 总体 上 反 》 映 了基 础教 育 改 革 的 方 向 ， 因此 ，这 次修 订 基 本 保 持 了基 本理 念 的结 构 ，对 某 些 表 述 进 行 了修 改。
越 大 的 作 用 。 特 别是 ２ ０世 纪 中 叶 以 来 ，数 学 与 计 算
涵 ， 已经 失 去 了 它 的 意 义 。 语 文 界 的 变 革 越 来 越 频
在 以考 试 代 替 引 导 、 以专 制 干 涉 自由 的现 实 里 ，名著 阅读 的意 义 就 是 没 有 意 义 。 革 新者 能 否在 高 瞻 远 瞩 的
公 民 的 基 本 素 养 ，进 而 强 调 了 义 务 教 育 阶 段 数 学 教 育 的 重要 性 。
《 学 课 标 （０ １年 版 ） 关 于 数 学 的意 义 表 述 数 ２１ 》
为 ： “ 学 是 研 究 数 量 关 系 和 空 间 形 式 的科 ，随着 现 代 信 息技 术
小 孩 的痛 苦 是 用 来 凑 足 为赎 买真 理 所 必需 的痛 苦 的 总
数 的 ， 那 么 我 预 先 声 明 ， 这 真 理 是 不 值 这 样 代 价 的 。 ”
引导 学 生 爱 上 阅 读 ，这 就 实 现 了引 导 的意 义 。 这 样 ， 学生 才能真正在阅读 中 “ 塑造 性 格 、升 华精 神 ”，并 把 阅 读 当成 一 种终 身学 习 的手 段 。 名著 阅读 题 浮 于 形 式 的表 面 却 无 法 触 及 阅读 的 内
一
养 是 现 代 社 会 每 一 个 公 民应 该 具 备 的基 本 素养 。作 为
促 进 学 生 全 面 发 展 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 数 学 教 育 既
、
关于数学的意义和 数学教育的作用
要 使 学 生 掌 握 现代 生 活和 学 习 中所 需 要 的 数 学 知识 与 技 能 ，更 要 发 挥 数学 在 培 养 人 的思 维 能 力 和创 新 能 力 方 面 的不 可 替 代 的作 用 。 这段 文 字 强调 了数 学 素养 是 ”
死角 ，培养 学生 读书 的兴趣 远 比获得 考试成 绩更 重要 。 名 著 阅读 热 热 闹 闹被 迎 进 高 考 ，不知 情 的看 客 一 片 叫好 ，但 身 在 其 中 的 学 生 知道 ，他 们 心 里 是 “ 白茫 茫 一 片 大地 真 干 净 ” 。 陀思 妥 耶 夫 斯 基 说 ： “ 使 假
２内涵 重 于 形 式 。 ．
却 处于 更 大 的混 乱 之 中。 老 子 说 “ 知 常 ，妄 作 凶 ” 不 ，
不 是 每 一 次 改 革 都 是 前 行 。 我 们 不 要 将 学 生 逼 进 考 试 的
大 量 的 阅 读 是 一 个 人 成 长 的 基 石 ， 让 我 们 未 来 的
路 走 得 更 远 。 学 生 有 没 有读 过 《 家》 或 者 《 活》 都 复
无 关 紧 要 ，关键 是 通过 引导 让 学 生 爱 上 阅 读 ，然 后 自 己积 极 地 大 量 扩展 阅读 来 充 实 自 己生 命 的 版 图 。
所 以 ，教 育 者 的 角 色 应 该 是 引 导 者 而 不 是 独 裁 者 ， 引导 者 关 注 的 应是 内涵 而 不 是 形 式 。 如 果 教 师 能
０］ 对 象 以 及 数 学 与 人 类 社 会 的 关 系 ， 进 而 刻 画 了 数 － 究
《 务 教 育 数 学 课 程 标 准 （ ０ １ 版 ） （ 下 简 称 义 ２１ 年 》 以
《 学课标 数 （ ０１ ２ １年 版 ） 》） 颁 布 了 。 《 学 课 标 数
学 的 本 质特 征 ，改 变 了 《 日制 义 务 教 育 数学 课 程 标 全
机 技 术 的结 合 在 许 多 方 面 直 接 为社 会 创 造 价 值 ，推 动
我 们 应 该 用 更 丰 富 、 更 灵 活 的手 段 在 学 生 心里 搭 造 一
繁 ，新 的理 念 也 越 来 越 多 ，新 题 型层 出 不 穷 ，但 语 文
座 通 往 名 著 阅 读 的 桥 梁 ，这 才是 真 正 的 目的。