教学评价的反思

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----------------精选公文范文---------------- 1 教学评价反思

各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！

教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。教学评价是以教学目标为依据，对教学进行全面检查，并予以价值上的判断。它的目的不在于区分学生学业成绩的等级差别，而在于测评每个学生对教学目标的达到程度。除对学生的成绩进行判断外，还要评价学生的性格特点、行为习惯、身体素质等方面的情况，因而有利于社会、家庭、学校对教育价值的认识，克服目前存在的只重智育、片面追求升学率的价值观念，更好地对学生实施全面教育，促进学生全面发展，提高教学质量。今天通过教师讲解，我对课堂评价这一教学手段有了更深刻的认识：1.课堂评价是与备课、讲课、批改作业、辅导等同等重要的教学手段，它有助于调动和开发学生的非智力因素；2.课堂评价的主要方式是激励，激励为主批评为辅，激励与批评相结合；3.评价可以发生于学生参与的每一项活动过程中，活动结束后。4.不要担心给学生的评价多了，学生应该在我们关注的关注下成长；5.评价要善于发现学生的闪光点;6.评价的方法可以多种多样，语言、目光、表情、暗示、动作都可以。只要把握住评价能激励学生成长这条------------------------------精选公文范文-----------------------------

----------------精选公文范文---------------- 2 主线，我们还会创造出更多的生动活泼、学生喜闻乐见的方式方法。让评价成为我们教学成功的秘密武器吧！简单的说：就是对教师教的评价和对学生学的评价，这二者是紧密联系的，运用的恰当教学效果也会有意想不到的收获。

教学反思评价表

教师：

项目 指 标 分值 得分

自我评价 1、反思教学任务的完成情况：即实际教学效果与备课设想的差距，是否在实际课堂教学中对原计划进行变更，知识传授的效果如何等。

2、反思教法情况：反思教法的成功之处与存在问题，教学步骤与方法调整的原因，以便今后进一步深化和完善。

3、学法指导工作情况：教师在学生预习、自学、阅读、归纳、思维训练等方法指导是否到位，以便提高学生的自学能力及增强终身学习的愿望、创新意识等。 30

问题反思 1、反思教学中有哪些失误，有哪些不足。

2、反思课堂上突发事件及处理情况，如当学生注意力分散时，当学生意外提问时或学生做小动作时甚至无法预料的事件，你是如何机智处理的。

3、反思课堂上反映出来的问题，如学生对知识的掌握程度、能力培养、创新思维的开发、学生的感受和体验等方面的问题。 30

教学重建 1、反思自己通过教学实践悟出什么道理，在教学中就某个问题有什么新体会，学生行为给了什么新的启示等，这些切身体验与新课程理论联系起来，成为一种更好的策略。

2、对某些不足之处有什么更好的策略。

3、对某些教学环节的改进有什么更好的设想。 40

总分

评价人签字：

从教学评价反思课堂教学的有效性

[摘要] 形式化的、机械的课堂评价体系影响课堂教学有效性的发挥,对新课程的全面理解是提高课堂教学有效性的前提,有效的课堂应该是最大可能实现师生生命激情交流的课堂:

[关键词] 教学评价;课堂教学;有效性

一、对当前课堂教学评价的几种现象的反思

现象一:评教者过于注意课堂教学的形式,在一定程度上诱发教师过分追求“形似”,从而使教学的本质被异化、扭曲,“评价新课堂,要有新理念”,是如今许多中小学评教人员不成文的评教信条。与之相适应,“教授新课程,要有新理念”也成为新课程背景下许多教师的教育信条。然而,许多人对“新理念”的理解浅尝辄止。许多评课者评课时首先想到的是:课堂上有没有体现学生自主学习、合作学习和探究学习等学习方式?有没有运用多媒体课件创设学习情景?在课堂师生互动中,学生是否“动”起来了?甚至有些还规定教师讲授时间不要超过多少分钟,如此等等,为了迎合评课者的“口味”,在许多观摩课、公开课乃至日常的教学中出现了许多令人不可思议的现象:有些老师在公开课中为了达到某种效果。讲学生已经学过的内容;有的则提前布置课堂上要提的问题,或将问题与学生“一一对应”;更有甚者只让部分“好学生”进入课堂;为了追求“先进的教法”,竟然拋弃了讲授法,似乎谁“讲”谁落后……如此等等。这样机械的、形式化的课堂谈何有效!

反思:新课程倡导“让学生在生动具体的情景中学习”,使原来

枯燥、抽象的知识尽可能变得生动、形象,从而激发学生的学习兴趣。但这绝不意味着没有具体情景的课堂就不是新课堂,没有运用多媒体技术的课堂就不是新课堂,也绝不意味着创造情景就一定要成为新课堂的教学任务和教学目标!上述不合理的做法将内容与形式本末倒置,无疑是对新课程的歪曲理解,对教学本质的扭曲和异化。

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教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。

教学评价是以教学目标为依据，对教学进行全面检查，并予以价值上的判断。它的目的不在于区分学生学业成绩的等级差别，而在于测评每个学生对教学目标的达到程度。除对学生的成绩进行判断外，还要评价学生的性格特点、行为习惯、身体素质等方面的情况，因而有利于社会、家庭、学校对教育价值的认识，克服目前存在的只重智育、片面追求升学率的价值观念，更好地对学生实施全面教育，促进学生全面发展，提高教学质量。今天通过教师讲解，我---------------------------------精选公文范文--------------------------

----------------精选公文范文---------------- 2 对课堂评价这一教学手段有了更深刻的认识：1.课堂评价是与备课、讲课、批改作业、辅导等同等重要的教学手段，它有助于调动和开发学生的非智力因素；2.课堂评价的主要方式是激励，激励为主批评为辅，激励与批评相结合；3.评价可以发生于学生参与的每一项活动过程中，活动结束后。4.不要担心给学生的评价多了，学生应该在我们关注的关注下成长；5.评价要善于发现学生的闪光点;6.评价的方法可以多种多样，语言、目光、表情、暗示、动作都可以。只要把握住评价能激励学生成长这条主线，我们还会创造出更多的生动活泼、学生喜闻乐见的方式方法。让评价成为我们教学成功的秘密武器吧！