《青蛙写诗》教学反思(7篇)

《青蛙写诗》教学反思（7篇）

《青蛙写诗》教学反思1

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。用丰富而又合理的想象，把池塘里的秀丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动好玩的小诗。借这样生动、具体的事物来生疏标点符号富有情趣，适合儿童学习。全诗共五小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来做诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。其次至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。教学重点为生疏“写”“诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁；会写“下”“个”等4个生字；正确、流利地朗读课文感受诗歌的生动好玩。借助具体事物生疏逗号和句号。上完课后，教学效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：

1、为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读

准字音。本课中一些生字声母的发音简洁与其他声母混淆。如：“点、当”“过、给”，这样分类朗读易帮助学生区分。本课要求生疏的两个偏旁，秃宝盖简洁与第五课所学的宝盖混淆，把这两个偏旁放在一起，通过比较觉察不同。在“串”字教学时，呈现冰糖葫芦图片，帮助学生建立“串”的形象，大局部学生能了解到字形、字义。为了加强生字稳固，有力气的同学除生疏了课后第三题列出的词语外，再组一些词进展稳固。本课有4个要求书写的字，课前预习环节学生把握了字音，课上指导学生书写标准，重点引导竖这个笔画，教师示范完后，走下讲台，针对性地指导，因此学生字写得标准认真。

2、朗读指导。朗读第一小节时，引导学生观看插图，说说小青蛙是什么表情，它的心情怎样，让学生想着小青蛙的样子读第一小节，启发学生体会小青蛙兴奋的心情，读出欢快的语气。其次、三、四小节，在学生理解课文内容的根底上，把句子读通、读顺，实行分角色朗读。最终一小节，教师放手，学生组内合作，进展共性化朗读，组与组之间评一评谁读得好。这种形式，学生朗读积极性高，取得了意想不到的朗读效果。

3、理解运用。用问题引导学生读文思考。学习其次、三、四小节时问：青蛙写诗的时候谁来帮助了？它们怎样帮助？出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”

三句话，学生体会表达同一个意思可以有不同的表达方式，接下来，让学生依据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，看看它们有没有帮上忙。用这种方式引导学生生疏到逗号、句号、省略号的样子。读第五小节，引导学生自主觉察青蛙的诗的特点，只有一个“呱”字，同学们想象，小青蛙透过这样的语言会传达什么呢？开放想象，通过共性化朗读，把自己想到的读出来。

4、依据小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找它们，看看它们有没有帮上忙。用找一找、画一画，然后再全班沟通。这种方式引导学生生疏到逗号、句号、省略号的样子。熬炼了学生找出文中明显信息的力气。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，用问题引导学生读文思考。如在学习二、三、四小节时问：青蛙写诗的时候谁来帮助了？它们怎样帮助？出示“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，学生体会表达，去文中找关键词，引导学生朗读想象，通过共性化朗读，把自己想到的读出来。

三、缺乏之处

虽然说，学生在教师的引导下完成了对课文的理解和体验，

但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些圆满：学习标点符号就是为了能够让学生很好的地生疏并运用标点，教学环节中缺少标点的实践环节，如：这一段落中有几句话？

四、改进措施

假设我再重新来上这节课的话，我会这样做：进展完识字、朗读任务后，最终检测所学，出示《我的爸爸叫焦尼》中其次段，问这一段共有几句话，并标序号。

《青蛙写诗》教学反思2

《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，格外符合一年级学生的认知特点。

今日，我进展了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点，在此根底上引导学生正确朗读课文。通过这节课的讲授，一些感悟涌上心头，期望可以和各位教师共勉。

首先，要把握学生特点，构建欢快课堂。一年级学生形象思维力气强，这与皮亚杰的认知进展理论不谋而合，他们对图形、颜色、音乐的感知力比较敏锐。在进展教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣深厚，才能到达事半功倍的效果。例如：我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图

案，摆成四点底的外形，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁外形、记住偏旁名称，进而生疏一串带有四点底的字。学生在学习这一局部内容时，格外惊异小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，留意力自然集中，心情饱满，课堂也布满欢快的气氛。

此外，还要重视学生阅读，培育语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位教师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立布满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效稳固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有局部问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体会不同标点的不同作用，从而鼓舞学生进展思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在语文教学的这条道路

上，我还是个刚刚动身的“新手”，但我始终在路上，期望和各位教师共同进步！

《青蛙写诗》教学反思3

我们都知道教学目标是教学的动身点和归宿，我们教学的时候都是先设定了教学目标，然后为实现目标选择有针对性的教学策略。那么选定了教学目标之后，我们怎么设置有效的问题，围绕问题到达教学目标呢？作为低段语文教师，我们明白低段课堂更不宜问题太多，影响学生的留意力，更不宜太琐碎的问题让课堂偏离了低年级要重在识字写字的轨道。通过一年级课堂实践，觉察我们坚持围绕目标设置好玩的问题，对有效达成教学目标特别有效。

在教学一年级上册《青蛙写诗》一课时，我细心设置了以下教学目标。

1.识字：用不同的方法识本课11个生字，会写会用4个生字。

2.读文：抓住模拟声音的词训练学生的朗读。

3.运用：能用“可以”和“一串”说话。

4.理解：会分诗歌的自然段，能依据板书说出诗歌的主要内容。

这四个目标包括了识字、读文、运用、理解四个方面，全面

清楚。一节课紧紧围绕训练点，扎实有效。

首先，我承受分散识字与集中识字相结合，设置问题围绕识字方法的引导和写字是你要提示大家什么？比方教写“雨”字，先观看构造笔画，然后问，要写好这个字，我们要提示大家留意什么？提示四点的位置，框的大小，大家认真观看发言，一起编了一首儿歌，“上横短下框长，左框略小右框大”，接着闭上眼睛书空，反响。这样一到识字环节大家都自觉的举手说出自己的觉察。

其次，怎么读好这首诗歌，我设定的目标是抓住模拟声音的词训练学生的朗读。所以开头的时候我说青蛙要开演唱会，谁来学青蛙唱唱？呱呱 呱呱呱，发散了的思维，同学们用各种强调读出了青蛙的叫声，训练了朗读，其他的拟声词如淅沥沥 沙啦啦，大家在模拟中明白了淅沥沥是小雨，沙啦啦是大雨。

第三是说话练习。这个环节是在识字的根底上进展的，我把“下雨 我们 可以”三个包含生字的词语写到一起，认读后，我问大家下雨了，我们可以做什么？同学们恨不得像小猪佩奇一样现在就到雨里去，说的热火朝天。再讲到“一串”时，我说同学们宠爱吃糖葫芦吗？同学们说想，我说那我每人送一串糖葫芦，那你们预备送给我什么呢？我只要一串的东西，结果同学们兴致盎然，送教师一串项链，一串羊肉串，一串鞭炮等等，练习了说

话，达成了目标。

《青蛙写诗》教学反思4

11月28日，倾听了陈xx教师执教的一年级的《青蛙写诗》一课。课堂上，陈教师亲切自然，富有童趣，学生学得津津有味。师生互动，使课堂教学到达了轻松愉悦、令人难忘的佳境。

1.导课环节新颖好玩

“兴趣是最好的教师。”上课伊始，陈教师通过猜诗、背诗，生疏了题目中的“诗”字。通过给“诗”组词，生疏了“写诗”这个词语。通过看图说话，引出本文的仆人公“青蛙”。这样设计特别奇异，新颖有创意。不仅复习稳固了学过的古诗，同时还训练了学生的观看力和语言表达力气。

2.识字教学扎扎实实

多种识字方法，使学生感到新颖好玩。陈教师奇异地运用多种识字方法，培育了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，陈教师承受了随文识字与集中识字相结合的方式进展教学。集中识字时，运用比较法生疏了“雨”和“点”的四个点的不同写法；运用偏旁识字不仅稳固了以前生疏的偏旁，又通过偏旁生疏了新字。随文识字，运用象形字的特点，通过图片“一串小水珠”生疏了“串”，并进展了语言文字训练“一串”。最终把识记“串”字同生疏省略号

严密地结合起来。这样设计处理不仅突出重点，而且突破难点，使识字教学更加轻松快活，课堂变得短时高效。

3.示范读具有指导性。

对于一年级的孩子来说，做到有感情地朗读，有确定的难度。教师的示范读具有很重要的指导意义。课堂上，陈教师通过示范读和听录音的形式，指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有声有色。

固然一节课有得有失，我觉得陈教师在导入环节可以利用课前播放的儿歌《欢快的小青蛙》直接导入，可以节约一些时间。其次在集中识字环节，用先学习带拼音的生字，再学习带拼音的词语，这样做到从字到词，由易到难。说的不到之处，请陈教师批判指正。

《青蛙写诗》教学反思5

《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册其次单元《动物天地》中的第一课。课文是一首短小精悍，生动好玩的小诗。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景。这首诗除了承载14个生字的学习，同时还要让学生初步生疏和了解逗号、句号、省略号，体会标点符号的作用。教材内容富于童趣，富于想象，富于制造，同时也为教师制造性教学留下宽阔的空间。