浅谈小学语文第一学段写话教学策略

小学低段写话教学的有效策略摘要：写话教学是小学语文第一学段的重要教学内容。

目前，低段学生写话水平总体状况不乐观，写话教学是低段语文教学的一个薄弱环节。

通过对师和生两方面存在问题的分析并结合教学实践得出：积累写话素材、挖掘写话训练点、进行写话成果展示是提高低段学生写话水平的有效策略。

关键词：低段学生；写话教学；积累；有效策略写话教学是小学语文第一学段的重要教学内容，它为高年级的习作教学打下基础。

同时，写话也是习作教学的起步，它是学生渐渐提升习作能力的有效方式，是习作教学由易到难的过渡期。

然而，从每学期的期末检测中，发现低段学生的写话水平总体状况不乐观，写话教学已成为低段语文教学的一个薄弱环节。

如何提高低段学生的写话水平是一个亟须解决的教学问题。

一、现状分析（一）学生方面存在的问题对于低年级学生来说，写话已成为他们学习的难点，很多学生甚至都开始惧怕写话。

原因主要有：积累有限；缺少方法；缺乏兴趣。

（二）教师方面存在的问题1.重视程度不够教师把大量时间花在识字教学上，写话教学只作简单的指导，有的甚至一笔带过。

2.缺少细化、系统性的指导整个学段没有进行系统安排，写话前的指导及活动情境的创设，写话时的及时交流和点评，写话后的问题反馈及评价，这三大环节没有得到细化落实。

3.写话题材缺乏趣味性，形式过于单一没有趣味性的题材，过于单一的形式导致学生的写话兴趣得不到很好的激发。

二、应对策略（一）积累写话素材1.开展专题阅读——积累语言素材开展专题系列阅读，让学生以“阅读卡”的方式加以记录。

这一过程学生能积累丰富的语言素材，为今后的习作表达打下语言基础，还能让学生与故事中的主人公产生对话，达成心灵的共鸣，从而能自主地表达个性化的阅读感受。

2.参与校园活动——积累活动素材我校已有百年历史，校园系列活动丰富多彩，如，“校园桂花节”“田苗艺术周”“传统文化节”等。

活动前，教师指导学生了解活动过程，并做好精心准备；活动时，最大限度地让学生全身心地参与活动，体验活动所带来的快乐；活动后，要及时加以总结，捕捉精彩活动瞬间，做到生动记录。

小学低年级写话训练的教学策略编写者注：以下内容应适用于小学低年级写话训练的教学策略，语文教师也可以根据需要进行一些修改或增添。

一、引入环节在开始讲解前，可以先给学生看一些图片或谈一些日常生活中的事情，引起他们的兴趣。

比如，可以播放一段小动画，或者讲一件儿童生活中的小趣事，让学生感受到自己写作的必要性。

二、教学方法1.帮助学生前期了解写话的重要性在开始编写课程时，老师应当强调写话的重要性，说服学生写东西并非一件无意义的事情。

可以向学生演示一些有趣和有学习价值的故事，以激发他们的学习欲望。

老师应该让学生知道，写话需要练习，多写，多总结，并且还需要选择一个合适的写作题目，这些都很重要。

2.提高学生的创造力创造力是写话时必不可少的要素。

老师可以给学生提供一些启发他们创意的方法，比如通过看图片、听故事、做游戏等。

老师不但要定期联系学生，帮助他们掌握更多的写作技巧，还要给予他们足够的鼓励，让他们知道自己可以把自己的思想表达出来。

3.调动学生的写作兴趣写作需要有兴趣。

比起成人和青少年，很多小学生可能还没有被写作所深入了解过。

写作最重要的是学生掌握了解和学习的方法，以及对于要描述的事物的情感表达方式。

老师还可以在课堂上给学生安排写话的时间，比如每周三十分钟，培养学生成为有想象力和创造力的写手。

4.引导学生改善写作习惯习惯非常重要，考虑到学生还处在一个快速发展的阶段，写话习惯的培养至关重要。

当老师让学生写话时，可以使用模拟评估的方法，评价他们写作的过程。

老师可以鼓励提交错误的作品，让学生发现自己的错误，这将有助于他们更好的改进自己的写作习惯和技巧。

三、总结是的，引导学生进行写话的训练不仅是语文教师的任务，也是所有中小学老师的责任。

对于小学低年级的学生来说，写话训练是其开展学习的重要组成部分之一，可以培养他们观察、思考和表达的能力，也可以帮助他们更深地理解语文知识。

浅谈小学语文第一学段学生句子“仿写”训练策略发布时间：2022-03-17T06:44:09.691Z 来源：《基础教育参考》2022年3月作者：俞虹[导读] 人教版第一学段的语文教材文质优美，是学生积累的好素材，更是进行仿写的好范例，《语文新课标》也要求第一学段的学生能运用阅读和生活中学到的词语进行语言表达。

笔者经过实践发现，可以通过激活学生仿写兴趣，指导学生有序地仿写，规范学生仿写的句子等做法，有效提高学生的仿写能力，为第二、三学段的写作打下基础。

俞虹奉化区岳林中心小学【摘要】人教版第一学段的语文教材文质优美，是学生积累的好素材，更是进行仿写的好范例，《语文新课标》也要求第一学段的学生能运用阅读和生活中学到的词语进行语言表达。

笔者经过实践发现，可以通过激活学生仿写兴趣，指导学生有序地仿写，规范学生仿写的句子等做法，有效提高学生的仿写能力，为第二、三学段的写作打下基础。

【关键词】语文；第一学段；仿写；训练中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2022）03-314-01古希腊著名的教育学家、哲学家亚里士多德曾提出：“模仿是学习的一种表现，有模仿才会有创造。

”小学生的写作也是始于模仿，从仿写句子写话，到仿写段落写段到仿写文章写篇，只有将教材与写作融合一体，才能有效提高学生的写作水平。

那如何对低段的学生进行写话的仿写训练，笔者在教学过程中进行了一些尝试。

一、激活兴趣，鼓励表达《小学语文新课标》对小学低年级学生仿写提出了下列要求：“对写话有兴趣，写自己想说的；写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。

如何对于一二年级的学生怎样营造轻松乐趣的写话学习氛围，对此，笔者尝试着从以下两方面做起。

(一) 挖掘素材，激扬灵感一切写作灵感来源于写作环境，语文教师应在写话训练前为学生营造舒适、和谐的仿写氛围，充分挖掘素材，带领学生进入生动、直观的情境，观察仿写主体，从中获取仿写灵感，才能在仿写训练时下笔如有神。

小学语文低年级写话教学策略初探语文写话是小学语文教学中非常重要的部分，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的观察力、想象力和创造力。

由于低年级学生的认知水平和表达能力有限，所以在教学过程中需要采取相应的策略来帮助他们进行写话学习。

下面我们就来探讨一些小学语文低年级写话教学策略。

一、激发学生的兴趣在教学写话的过程中，首先需要激发学生的兴趣。

学生对于写话的兴趣程度直接关系到他们参与学习的积极性。

教师可以通过讲故事、展示图片、听歌曲等方式来引起学生的兴趣，让他们产生写话的愿望。

教师还可以设计一些有趣的写话题目，让学生在写话过程中能够体验到写作的乐趣，从而激发他们的写作热情。

二、培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是写话的重要素养，而低年级学生的观察力和想象力天生不足，需要通过教学来培养。

教师可以通过让学生观察身边的事物，通过绘画、图画故事等方式来培养学生的观察力和想象力。

还可以利用生活中的小故事或者寓言故事来激发学生的想象力，让他们在写话的过程中能够更加丰富和生动地表达自己的想法。

三、提供范文引导写作对于低年级的学生来说，他们的语言表达能力比较有限，需要通过大量的示范和引导来进行写话的学习。

教师可以通过给学生阅读一些优秀的范文，让他们在模仿优秀范文的过程中学习语言表达的技巧，逐步提高自己的写作水平。

也可以通过老师的示范写作和课堂互动的方式来引导学生进行写话，让他们在实际的写作过程中体验到写作的乐趣和成就感。

四、注重写话技巧的训练写话不仅仅是语言表达能力的展示，还需要一定的写作技巧。

在教学写话的过程中，除了注重学生的语言表达能力外，还需要注重对学生写作技巧的训练。

教师可以通过讲解写话的结构、语言规范和表达方式等内容，让学生掌握写话的基本技能，提高他们的写作水平。

五、提供及时有效的反馈在学生进行写话学习的过程中，教师需要及时给予学生反馈，并指导学生进行修改。

通过及时有效的反馈，学生可以了解自己写作中存在的问题，及时进行改进。

浅谈小学低段写话教学的策略写话是小学语文教学的重要部分，尤其是对于小学低段学生来说，写话教学更是必不可少。

小学低段写话教学的质量不仅直接影响学生后续的写作能力，还能对学生的认知和思维能力产生积极影响。

因此，小学低段写话教学的策略十分关键。

首先，需要针对学生的认知特点和心理特征，制定相应的教学策略。

一般来说，小学低段学生的语言表达能力还不够发达，思维能力也较弱，因此应该采取直观、简单、易懂的语言来进行教学。

同时，需要从学生熟悉的话题入手进行教学，让学生获得感性认识并产生浓厚兴趣，提高学生的学习热情和积极性。

其次，需要注重细节和步骤的教学。

小学低段学生非常注重细节，并且比较容易分心，因此教师需要花费更多的时间进行细致入微的教学。

教师可以将写话的步骤分解，逐步进行教学，注重每个环节的教学细节，从而让学生能够流畅地完成写作任务。

第三，需要提高学生的信心和动力。

小学低段学生大多自信心不足，往往对写作会感到畏惧和厌恶。

因此，教师应该通过肯定学生的成功和进步，来提高学生的自信心和动力。

同时，通过采用更多的活动形式和多种教具，让学生感受到写作带来的快乐和乐趣，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

第四，需要注意形式和技巧的教学。

小学低段学生的写作能力还不够发达，因此需要注重形式和技巧的教学。

教师可以通过讲解范文、进行组织结构的分析和实际操作等方式，让学生熟悉写作的基本技巧和规则。

同时，通过反复操练和不断提高，让学生掌握正确的写作技巧和方法。

综上所述，小学低段写话教学的策略应该以学生为中心，注重学生的认知特点和心理特征，注重细节和步骤的教学，提高学生的信心和动力，注重形式和技巧的教学。

只有采取正确的教学策略，才能让小学低段学生有效提高写作水平。

小学语文低学段写话教学策略探究摘要：写话教学是小学语文第一学段的重要教学内容，它为高年级的习作教学打下基础。

目前，低段学生写话水平总体状况不容乐观，写话教学成为低段语文教学的一个薄弱环节。

因此，在日常的学习和生活中应该注重培养低年级小学生的写话能力。

本文笔者根据多年的教学经验，对如何搞好小学语文写作教学进行了探讨。

关键词：低段学生写话教学有效策略小学语文低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，也是中小学作文教学的重要基础。

同时，写话也是习作教学的起步，它是学生渐渐提升习作能力的有效方式，是习作教学由易到难的过渡期。

然而，从每学期的期末检测中，发现低段学生的写话水平总体状况不容乐观，写话教学已成为低段语文教学的一个薄弱环节。

如何提高低段学生的写话水平是一个亟须解决的教学问题。

一、培养低年级学生写话兴趣培养低年级小学生的写话兴趣对提高小学生的写话能力有着重要的作用。

一个好的兴趣爱好和良好的写作习惯可以让人受益终生，一篇好的作文得益于作者好的阅读兴趣，所以在小学低年级的写话教学中，老师应该引导学生养成良好的写作习惯，培养学生的写话兴趣。

培养低年级学生对写话的兴趣，对提高小学生的写话能力是有很大帮助的。

二、拓宽写作素材获取渠道生活中的写作素材是取之不尽、用之不竭的。

我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事、物，教给学生一些观察的方法。

如观察人物，可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行观察，去体会人物的内心活动等；观察植物，可通过视觉了解形状、颜色、姿态等，可通过嗅觉闻它的气味等等。

学生的课堂除了语文课堂，更多的是各具特色的其它学科课堂，只要稍加留意，课堂中的美无时不在，激情无时不有。

只要我们善于发现，用心捕捉，巧妙引导，就会自然地捕捉到写作素材，激发起写作激情。

三、强化学生仿说、仿写的能力引导学生进行仿说仿写是提高低年级小学生写话能力的有效方法。

教师在写话教学中要注重强化学生仿说、仿写的能力，引导学生主动进行写话练习。

小学低年级语文写话教学策略小学低年级语文写话教学策略一、教学目标：1. 培养学生的语感和语言表达能力；2. 培养学生的观察力和思考能力；3. 学会借助多媒体进行写作练习；4. 培养学生的团队合作能力。

三、教学内容：1. 语文知识的学习和巩固；2. 综合素材的收集和整理。

四、教学方法：1. 导入法：可以以带有情节的故事或图片导入，引起学生的兴趣和好奇心；2. 示范法：教师可以简单展示写话的步骤和技巧，给学生一个模板，让学生模仿和学习；3. 合作学习法：可以将学生分成小组，互相分享和学习，共同完成一篇写话作文；4. 游戏教学法：可以通过一些有趣的游戏，培养学生的语感和观察力，激发他们的写作兴趣。

五、教学步骤：1. 导入阶段：通过趣味故事、插图等方式，引起学生的兴趣，激发他们的写作欲望。

2. 引导阶段：给学生介绍写话的基本步骤，如观察、思考、整理素材、构思、写作等，并给他们提供一些实例，让学生模仿和学习。

3.实践阶段：小组合作学习：将学生分成小组，每个小组选择一个主题，例如动物、食物、节日等，然后让他们一起观察和整理相关的素材，然后进行讨论，互相帮助，共同完成一篇写话作文。

4. 游戏教学：可以通过一些有趣的游戏来锻炼学生的观察力和语感，如观察图片并描述故事、听故事并回顾、猜词语等。

5.总结阶段：学生们一起讨论写话的心得和体会，教师给予相关的点评和总结，帮助学生进一步理解和巩固所学内容。

六、教学资源：1. 课件：制作一些有趣的图片和故事，用来导入和引发学生的兴趣；2. 多媒体设备：可以播放一些有趣的视频和动画，激发学生的创造力和写作欲望；3.写话教材：选取一些适合低年级学生的写话教材，制作成朗读音频或读物，让学生通过模仿来学习写话。

七、教学评估方法：1. 小组作业评估：根据小组合作学习的成果和学生的发言情况评估学生的写作能力和表达能力；2. 书面作文评估：考察学生的语言表达能力、逻辑思维能力和写作水平；3. 口头表达评估：可以通过一些小组或整班的口语表达活动，考察学生的语言表达能力和语感。

小学一年级语文写话指导教学策略摘要：基础教育阶段学生写话能力的发展是培养和提高学生语文素养的关键环节。

为了保持与时俱进的语文教学的发展，在写话指导教学中，本文主要从三个方面阐述了小学一年级语文写话指导教学策略：于教师而言，通过看图说话环节，诱发学生的写话兴趣，积极引导学生，激发学生灵感，使他们掌握写话方法和写作技巧；作为学生，充分利用所学知识和教科书的内容来表达他们所见，所听，所想和所想，以巩固基础写作；坚持阅读和课外写话练习的教与学，从易到难，提高写作能力，从而有效地进行一年级语文写话教学。

关键词：一年级；写话指导;教学引言：一年级学生的写话能力不仅反映他们的语言流利程度，而且能为教师写话教学奠定坚实的基础。

因此，在一年级语文写话教学训练中，教师应注意培养学生的写话能力，以学生的兴趣为着手点，设计丰富的教学模式并积极引导学生，使学生享受写话的乐趣，掌握写话技巧，培养学生想说——要说——能说的写话能力。

在积极表达的过程中，学生应结合所学教科书的内容以巩固其写话技巧。

一、积极引导看图说话，以引起写作兴趣。

“迷时师度,悟时自度。

”很好地解释了教学的基本规则。

在基础教育阶段的写话期间，正是“迷时师度”阶段。

由于一年级小学生所积累的知识较少，当他们写话时，他们不知道如何组织语言，就会害怕写话；同时一年级小学生天真无邪，率直，做事动力来源于兴趣爱好，想象思维开阔，无拘无束。

因此，在写话教学过程中，教师要善于诱发学生写话兴趣，利用优美且色彩绚丽的图画来诱发学生的激情，积极引导学生进行看图说话，让他们能够仔细观察图像的内容，充分拍打想象的翅膀，并获取观察到的内容。

在观看图像和写话的过程中，为了使学生所说的内容更加丰富和生动，教师还应不断点拨学生，引导他们掌握观看图像的方法，观察图像的内容，以便说出他们的看法和想法，提高他们的语言能力，为顺利进入写话练习打下坚实的基础。

例如，《小小的船》（一年级上册）一文，简单而生动地表达了作者对大自然的热爱之情。

小学低年级语文写话教学策略语文写话是小学阶段的重要教学内容，它不仅能培养学生的语言表达能力，还能提高学生的思维能力和想象力。

针对小学低年级学生的特点和发展需求，以下是一些适用的语文写话教学策略。

1. 启发学生的观察和感知能力。

在教学过程中，教师可以引导学生观察身边的事物，如花草树木、天空云彩等，让学生用心感受和观察，培养他们的观察细节的能力。

教师可以带领学生参观校园，让学生观察并描述所见的景物，激发他们的写作灵感。

2. 培养学生的想象和创造力。

在写作指导中，教师可以引导学生通过想象来描述事物或情景，让学生拓展思维，丰富文采。

可以通过向学生提问的方式，激发他们的思维，如“如果你是一只小鸟，你会长什么样子？你会去哪里玩耍？”等等。

3. 注重写作的自由性。

小学低年级的学生写作能力有限，教师可以降低对学生的要求和限制，给予学生更多的自由空间进行表达。

在写话活动中，学生可以发挥想象力，写出自己所喜欢的故事情节和人物，不受严格的框架限制。

4. 设置合适的写作任务和题材。

教师可以根据学生的兴趣爱好和生活经验，设置与之相关的写作任务和题材，让学生能够积极参与和投入。

可以要求学生写一篇有关自己喜欢的动物的作文，激发他们对动物的热爱和好奇心。

5. 引导学生多读优秀的写作范文。

教师可以选取一些优秀的小学低年级写作范文，让学生进行阅读和欣赏，以提高他们对优秀写作的感知能力。

教师还可以指导学生分析范文的结构和特点，帮助他们更好地理解和运用写作技巧。

6. 给予学生及时、积极的评价和鼓励。

在学生完成写作任务后，教师应及时给予评价和鼓励，帮助他们发现优点并指出需要改进的地方。

教师还可以将学生的优秀作品展示在班级或校园内，以激励其他学生的学习积极性。

小学低年级语文写话教学策略需要注重学生的观察和感知能力的培养，培养学生的想象和创造力，同时给予学生足够的自由空间和适当的评价和鼓励。

只有通过有效的教学策略，才能提高学生的写作水平和兴趣，培养他们的综合语文素养。