小学英语课堂互动活动设计

Lesson 1:Skirt and Trousers教学目标:知识:1) 掌握本课的新词汇: skirt blouse pants shirts weater2) 理解句型: What is he\she wearing? He\She is wearing .能力: 教会学生正确地用英语描述人们的穿着。

情感：让学生在课堂教学中体会学习的快乐，敢于用英语表达自己想说的内容，发展学生综合语言运用的能力。

教学重、难点：重点：掌握本课所学的新词汇：skirt blouse pants shirts weater难点：理解并运用句型What is he\she wearing? He\She is wearing .教具、学具：教师词汇卡片、录音机、教学磁带。

教学过程：一、开始上课和复习1 、师生互致问候2、唱歌：Stand up Sit down3 、操练：老师板书What is he\she doing? He\She is . 带领全班进行问答练习。

T ：（指一名学生）Stand up please. （指站起来的学生）What is he\she doing?Ss ：He\She is standing.提醒学生___ing 意思是此时此刻正在做某事。

如：We are___ing. 我们正在干或正在做某事。

比较: Li Ming gose to school everyday.Li Ming is going to school now.4 、操练：用问答的形式复习颜色名称What color is it ？Is it ___? Is it ___or___?二、新授1 、skirt blouse pants shirts weater1 ）示范：老师出示各种衣服的卡片或指学生穿的衣服来介绍skirt blouse pants shirts weater并与学生一起重复读几遍上述单词2 ）播放录音No.1 What is it? 让学生看书跟读。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门国际通用语言，在小学教育中的地位越来越重要。

为了提高小学英语教学质量，提升学生的英语综合运用能力，我校英语教研组决定开展一次小学英语课教研主题活动。

本次活动旨在通过教研活动，提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，共同探讨小学英语教学的新思路、新方法。

二、活动目标1. 提高教师对小学英语教学的认识，明确教学目标，掌握教学策略。

2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高教学水平。

3. 培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。

4. 探索适合我校学生特点的小学英语教学模式。

三、活动时间2022年9月20日（星期二）下午2:00-5:00四、活动地点学校多功能厅五、活动内容1. 主题讲座：邀请知名小学英语专家进行主题讲座，分享小学英语教学经验。

2. 教学观摩：组织教师观看优秀小学英语课堂实录，分析教学亮点与不足。

3. 课例研讨：针对观摩的课堂实录，分组进行研讨，提出改进意见。

4. 教学经验分享：邀请优秀英语教师分享自己的教学经验，交流心得。

5. 教学技能展示：组织教师进行教学技能展示，如板书设计、课堂活动组织等。

6. 互动交流：教师之间就教学中的问题进行互动交流，共同探讨解决方案。

六、活动流程1. 主持人开场，介绍活动背景、目标及流程。

2. 邀请专家进行主题讲座。

3. 教师观看优秀小学英语课堂实录。

4. 分组进行课例研讨，每组选派代表进行发言。

5. 优秀英语教师分享教学经验。

6. 教师进行教学技能展示。

7. 互动交流环节，教师就教学中的问题进行探讨。

8. 总结发言，颁发优秀教研成果奖。

七、活动要求1. 全体英语教师参加本次活动。

2. 活动期间，教师应认真听讲、积极参与讨论。

3. 各组在研讨过程中，要注重团队合作，共同提高。

4. 活动结束后，各教师要总结经验，反思不足，努力提高自己的教学水平。

八、预期效果通过本次活动，教师们将：1. 提高对小学英语教学的认识，明确教学目标，掌握教学策略。

案例采撷以核心素养为导向创设小学英语趣味课堂———以三年级上册Unit3My friends为例文|李文卿一、案例背景在新课程改革的背景下，英语学科被赋予工具性与人文性双重属性的新定位。

这意味着，英语教育不再仅仅局限于语言知识与技能的传授，而是更加注重培养学生的跨文化意识、思维品质、自主学习能力等核心素养。

然而，由于种种原因，小学英语教学中的工具性价值被过度放大，人文性作用被严重忽视。

学生在学习过程中，往往只关注词汇、语法等语言知识，而对英语文化背景及其中蕴含的人文精神缺乏了解。

在这种教学模式下，学生虽然能够掌握一定的语言技能，但是在自主意识、质疑精神、合作交流等生命成长所需的核心素养方面却存在明显不足。

因此，教师作为教学活动的组织者和引导者，应该转变观念，以核心素养为导向，重新审视和设计小学英语课堂教学，以学生的兴趣爱好为切入点，积极创新教学手段，组织学生喜闻乐见的教学活动，创设轻松、愉悦的教学情境，为小学英语课堂教学注入更多新鲜的血液，多维度、多层面地培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，使课堂彰显别样的生机与魅力。

My friends是译林版三年级上册Unit3的内容，这一单元的主题围绕“朋友”展开，与学生的日常生活紧密相关，强调了人与人之间的情感交流与互动。

通过这一单元的学习，学生不仅可以提高自己的语言技能，还可以深入了解友谊的内涵，养成尊重他人、珍惜友情的品质。

这不仅是一个传授语言知识与技能的良好载体，更是一个培养学生人文素养、生命成长品质的绝佳机会，着重强调教师如何打造英语趣味课堂，为学生核心素养的形成与发展助力。

二、案例描述（一）课前热身：点燃学生的学习热情教师：同学们！今天我们要上一节全新的英语课，你们准备好了吗？学生：准备好了，老师！教师：那我们先来放松一下，听一首歌曲如何？学生（兴奋）：好啊！（教师播放歌曲friend）教师：现在，请你们随着音乐自由摆动身体，感受音乐的节奏和英语的魅力。

第1篇一、活动时间：2021年10月20日二、活动地点：XX小学会议室三、活动主题：小学英语课堂教学策略探讨四、参与人员：全体小学英语教师五、活动流程：1. 主持人介绍活动背景和目的2. 分组讨论，各小组分享讨论成果3. 集体研讨，总结提升4. 教研组长总结发言5. 活动结束六、活动内容：1. 主持人介绍活动背景和目的随着新课程改革的深入推进，小学英语教学面临着前所未有的机遇和挑战。

为了提高小学英语教学质量，本次教研活动旨在探讨有效的课堂教学策略，以促进教师的专业成长和学生的全面发展。

2. 分组讨论，各小组分享讨论成果（1）小组一：情境教学法情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创设真实、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

小组一认为，在小学英语课堂中，教师可以运用多媒体、实物、游戏等多种手段，创设生动、活泼的情境，让学生在情境中学习、运用英语。

（2）小组二：合作学习法合作学习法是一种以学生为主体，教师为引导的教学方法。

小组二认为，在小学英语课堂中，教师可以引导学生进行小组合作，通过讨论、交流、互助等方式，提高学生的英语综合运用能力。

（3）小组三：任务型教学法任务型教学法是一种以任务为载体，培养学生英语实际运用能力的教学方法。

小组三认为，在小学英语课堂中，教师可以设计多样化的任务，让学生在完成任务的过程中，提高英语听说读写的能力。

3. 集体研讨，总结提升在分组讨论的基础上，全体教师对各个小组的成果进行了深入的研讨，总结了以下教学策略：（1）注重情境创设，激发学生学习兴趣；（2）倡导合作学习，培养学生英语综合运用能力；（3）设计任务型教学，提高学生英语实际运用能力；（4）关注学生个体差异，实施分层教学；（5）加强课堂互动，提高课堂教学效率。

4. 教研组长总结发言教研组长对本次活动进行了总结，强调以下几点：（1）教师要不断学习，提升自身专业素养；（2）要关注学生个体差异，实施分层教学；（3）要创新教学方法，提高课堂教学效果；（4）要加强团队合作，共同提高教学质量。

第1篇活动时间：2022年10月25日活动地点：XX小学多功能厅参与人员：英语教研组全体教师活动主题：提升小学英语课堂互动性，促进学生全面发展一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。

为了提高英语教学质量，促进学生全面发展，我校英语教研组于2022年10月25日开展了一次以“提升小学英语课堂互动性，促进学生全面发展”为主题的教研活动。

二、活动内容1. 开场致辞活动伊始，教研组长对本次教研活动的主题进行了简要介绍，强调了课堂互动性在小学英语教学中的重要性，并鼓励全体教师积极参与讨论，共同探讨提升课堂互动性的有效方法。

2. 课堂观摩本次教研活动以观摩优秀英语教师的课堂为例，让全体教师直观地感受课堂互动性的魅力。

观摩结束后，教师们对课堂进行了点评，分析了课堂互动性的优点和不足。

3. 主题讨论在主题讨论环节，教师们围绕以下议题展开讨论：（1）如何激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性？（2）如何运用多种教学方法，促进学生全面发展？（3）如何关注个体差异，实现差异化教学？教师们各抒己见，分享了各自在教学实践中积累的经验和心得。

4. 优秀案例分享在优秀案例分享环节，两位教师分别分享了他们在课堂互动性方面的成功经验。

其中，一位教师通过设计有趣的课堂游戏，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂互动性；另一位教师则通过运用多媒体技术，使课堂更加生动有趣，有效提升了学生的英语素养。

5. 总结与反思最后，教研组长对本次教研活动进行了总结，肯定了教师们在课堂互动性方面的努力和成果。

同时，也指出了存在的问题，并提出了改进措施。

三、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

以下是活动总结：1. 提高了教师对课堂互动性的认识，明确了提升课堂互动性的重要性。

2. 教师们分享了丰富的教学经验，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。

3. 通过观摩优秀案例，教师们对课堂互动性有了更深入的了解，为提高教学质量奠定了基础。

第1篇活动时间：2022年3月15日活动地点：小学英语教研活动室参与人员：小学英语教研组成员、英语教师代表活动主题：小学英语课堂活动设计及实施策略探讨一、活动背景随着我国基础教育改革的不断深入，小学英语教学越来越受到重视。

为了提高小学英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组定期开展教研活动。

本次教研活动旨在探讨小学英语课堂活动设计及实施策略，以提高教师的教学水平和学生的学习效果。

二、活动内容1. 课堂活动设计原则（1）活动内容要贴近生活，激发学生的学习兴趣。

（2）活动形式要多样化，注重学生的参与度。

（3）活动难度要适宜，确保学生能够顺利完成。

（4）活动评价要多元化，关注学生的全面发展。

2. 课堂活动设计案例分享（1）教师A分享：在教授“颜色”这一单元时，设计了一个“猜颜色”游戏。

学生通过观察图片，猜测图片中的颜色，并说出相应的英语单词。

这个活动既锻炼了学生的听力，又提高了学生的口语表达能力。

（2）教师B分享：在教授“动物”这一单元时，设计了一个“动物模仿秀”。

学生扮演不同的动物，用英语进行介绍，并展示其特点。

这个活动让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高了学生的学习兴趣。

（3）教师C分享：在教授“家庭”这一单元时，设计了一个“家庭角色扮演”活动。

学生分组扮演不同的家庭成员，用英语进行对话，描述家庭生活。

这个活动让学生在互动中学会运用英语，提高了学生的口语交际能力。

3. 课堂活动实施策略（1）创设情境，激发兴趣。

教师应充分利用多媒体、实物等教学资源，为学生创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

（2）注重互动，提高参与度。

教师应鼓励学生积极参与课堂活动，如提问、回答、表演等，让学生在互动中提高英语水平。

（3）分层教学，关注个体差异。

教师应根据学生的英语水平，设计不同难度的活动，让每个学生都能在活动中有所收获。

（4）注重评价，激发潜能。

教师应采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，激发学生的学习潜能。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的外语学科，其教学质量和教学方法备受关注。

为了提高我校英语教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年3月15日开展了英语教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验分享等形式，提升教师的教学能力和专业素养。

二、活动时间2023年3月15日，下午2:00-5:00三、活动地点小学英语教研室四、活动主题基于核心素养的英语课堂教学策略研究五、活动内容1. 集体备课本次活动首先由英语教研组长主持，组织全体英语教师进行集体备课。

本次备课内容为PEP小学英语四年级下册Unit 4 My home的第三课时。

（1）确定教学目标：通过本节课的学习，学生能够正确理解并运用句型“Where is…? It’s…/He/She is…”，并能描述自己或他人的家。

（2）分析教材：本节课以图片和情景为载体，通过问答、对话等形式，引导学生进行听说训练。

（3）设计教学活动：教师根据教材内容和教学目标，设计了以下教学活动：- 导入：通过图片展示，激发学生的学习兴趣，引出课题。

- 新课呈现：通过问答、对话等形式，引导学生理解并运用句型。

- 练习巩固：通过游戏、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

- 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

2. 教学观摩备课结束后，由一位教师进行公开课展示，其他教师观摩学习。

（1）公开课教师按照集体备课的内容进行教学，展示了自己的教学风采。

（2）观摩教师认真记录，并对公开课教师的教学进行点评。

3. 经验分享观摩课后，教师们进行了经验分享，交流自己在教学过程中的心得体会。

（1）公开课教师分享了自己的教学设计和教学心得，如如何创设情境、如何引导学生进行听说训练等。

（2）观摩教师结合自己的教学实际，提出了自己的意见和建议。

4. 总结与反思教研组长对本次活动进行了总结，并对今后的教学工作提出了要求。

（1）教师要关注学生的核心素养，将知识与技能的培养与情感态度价值观的培养相结合。

如何设计小学英语课堂教学活动随着当今教育制度、教育价值观和课程观的转变，构建以活动为中心的课堂教学模式已成为小学英语教学发展的必然趋势。

课堂教学活动是一个整体系统，教师的教与学生的学涉及到一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。

换言之，组成课堂教学活动的因素很多。

开展有效的教学活动是促进学生发展，提高英语教学质量的重要途径。

作为小学英语教师，我对此谈些个人的感悟。

一、活动的设计要有明确的目标指向设计的教学活动要以教学目的为导向，教学目的是教学活动预期达到的结果。

我们要明确活动是为了学生在语言学习上的变化，这是教学活动的共性。

然而，在一个大的教学目标下，其中包含的小的教学目标又有其自身的特殊性。

因此，教师在设计教学活动时，要有明确的指向目标。

比如，有的活动是为了活跃课堂学习气氛，有的活动是为了增加知识的信息量，有的活动是为了让学生流利顺畅的表达，有的活动可以帮助学生掌握学习的方法，有的活动是让学生获得情感的升华等等。

在不同的活动下，教师还要能比较明确地预见到活动前和活动后，学生的区别会有哪些等等。

这样，设计出来的教学活动目标指向明确，操作性强，教学效益也高。

二、活动的设计要与教材内容相关英语新课标提出，英语学习是知识积累和能力实践的过程，需要有合适的课程内容。

而教材是课程内容的主要载体,所以，对教师而言，要自觉地去学习和钻研课程标准，研究教材，根据课程标准所提出的课程目标和教材提供的文本内容，规划设计每一个教学活动，使活动设计不仅能和一节课的教学内容相吻合，而且还应该和整个单元或整个模块的教学主题相吻合，真正做到通过教材来教英语，使学生接触和学习现实生活中鲜活的语言知识，为日后真实交际做准备。

这样才能灵活施教，做到“用教材教”，而不是“教教材”。

因此，教师在进行教学活动设计时，要全面细致地了解教材的特点和编写意图，熟悉教材内容，科学而合理地重组教材，从而能深入地理解和准确地把握教材，达到超越教材的境界。