北师大版小学语文六年级下册：13.鹬蚌相争【教案】教学设计

2019-2020年北师大版语文六年级下册《鹬蚌相争》教学设计教学目标：1、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生的概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。

教学重点：指导学生自主学习，感受文言文的韵味，理解寓言所揭示的道理。

教学难点：激发学生合理的现象，补写内容，提升认识，明白道理。

教学方法：自主学习，相互合作。

教学时间：一课时教学准备：课件教学过程：一、历史故事导入战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。

（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。

秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。

但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。

于是，他一直在等待着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。

秦王大喜，相信统一天下的机会来了。

然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。

苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？二、初读课文，练习概括1、指名试读课题。

（1）板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。

（出示“鹬”图片）认识鹬。

你有好方法记住这个字吗？（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。

（出示“蚌”图片），认识蚌。

（3）齐读课题。

2、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。

（1）生自己练习朗读。

（2）伙伴间互相读，帮忙指出错处。

3、指名读：提出建议或表扬。

4、学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。

（完成板书）三、精读课文，理解寓意1、指导有感情朗读。

重点指导：（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”：读出鹬“生气”的语气。

《鹬蚌相争》（北师大版）教学设计教学目标：1．诵读课文，培养学生学习古文的兴趣。

2．对照译文整体感知故事内容。

3．理解寓意。

教学重点：诵读课文。

教学难点：理解寓意。

教学过程：一、导入1.出示《螳螂捕蝉》。

因为面对的是掌握生杀大权的国君，所以这些谋士就不能横冲直撞地对君王提出反对意见，而是常常拐弯抹角地假托一个故事来达到说理的目的。

西汉的文学家刘向专门把战国时候谋士们劝说君王的高招编成一部书，叫《战国策》。

我们今天学习的这则寓言就出自其中。

2.谁能说说寓言的特点？所以学习寓言就是要读懂故事、明白道理。

对于寓言来说，故事仅仅是假托的对象，通过故事说明某个道理才是真正的目的所在。

所以我们还要明白其中的道理。

《鹬蚌相争》这个寓言我们在三年级就学过，故事内容非常简单，但是今天却换了一种形式出现。

全文只有59个字，可正是这几十个字却制止了一场战争，可谓一字千金、字字珠玑。

现在就让我们来读读这篇文章。

二、读文1.指名读，读准字音。

鹬曝箝即2.读出节奏。

3.读出古文的韵味。

4.鹬蚌是如何争的？a语言指导朗读b动作5.文白对照阅读，说说古文的特点。

指导背诵。

三、明理1.小小调解员：如果你就在鹬蚌相争的现场，你如何规劝争斗的双方？2.出示原文：在战国时期，秦国最强了。

它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。

有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。

燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。

说说在这个故事中谁是鹬？谁是蚌？谁又是渔翁？你能体会到这个故事的言外之意吗？（燕赵相争，秦国得利。

）赵惠王是一只很聪明的鹬，他知道是他是强者，是主动制造事端的一方，所以当蚌即燕国托人来调解的时候他主动地作出了退让。

鹬蚌相争，秦国这位渔翁自然也没有得利了。

3.理越辩越明：争还是不争？老子通过大江大海能容纳百川的道理，阐明了若要成为圣人和王者，必须要有广阔的胸襟，只有以民为先，处于民下，天下的人才会乐于推崇，尊为圣人和王者，以这种不争的处事态度，得到了民心，所以天下没有人能与之抗争。

北师大版六年级下册第五主题单元矛盾鹬蚌相争》教学设计鹬蚌相争课前准备：1、学生（1）网上收集鹬、蚌的图片和文字资料。

自学课文，自学生字新词，了解课文大意。

2、老师（1）学习教材，利用互联网收集资料，设计教案。

准备课件。

二、教学目标1、知识与能力：1）学习本课生字，理解等词语的意思。

2）朗读、背诵课文。

发展学生合理想象、创编故事的能力。

3）了解寓言内容，明白寓言包含的寓意，懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

2、过程与方法：1）通过故事导入新课，让学生了解课文背景、内容，自学生字词。

2）抓住重点词语，理解课文。

3）体会鹬蚌相争的起因、经过、结果，从中受到启发。

3、情感、态度与价值观：1）了解故事内容，明白其中的道理。

2）懂得与人相处时应该宽容、谦让。

三、教材分析鹬蚌相争》一课是北师大版小学语文下册第五主题单元矛盾寓言二则》中的一则。

这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。

课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。

对于六年级学生已接触过一些简单的寓言，如《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。

根据学生认识事物心理等特点，应该激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，懂得宽容、谦让，与人和谐相处。

教学重点：1、理解课文、体会课文中蕴含的哲理。

2、能讲述“鹬蚌相争”的故事。

3、了解寓言所包含的寓意，联系生活实际谈体会。

教学难点：1、理解课文、体会课文中蕴含的哲理。

2、懂得宽容、谦让，与人和谐相处。

3、培养学生合理想象、创编故事的能力。

四、教学方法查字典理解字义、借助译文、填补缺失内容 五、课时划分： 1 课时 教学准备：多媒体课件。

六、教学过程：课题：鹬蚌相争导入新课引语：五千年的华夏文明，为我们留下了宝贵的文化遗产，寓言 故事就是其中璀璨的一颗。

鹬蚌相争教学设计【最新5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《鹬蚌相争》教学设计教学目标：1、认识本课的生字。

2、正确、流利有感情地朗读文言文3、体会课文的寓意。

教学重难点：1、了解文言文的内容，并懂得其中蕴含的寓意。

2、培养学生对文言文的感悟能力。

教学准备：收集关于“鹬和蚌”的资料、幻灯片。

教学过程：一、激趣导入，揭示课题。

在战国七雄中，秦国最强了。

它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。

有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。

燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。

他只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。

同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢（出示：课文内容）师：今天老师要给孩子们介绍两个新朋友，一位是鹬，一位是蚌。

请孩子们读读它们的名字。

（出示图片）“鹬，蚌”。

老师收集了一些关于鹬和蚌的资料让我们一起来看看吧！大屏幕出示：鹬属于鸟类，一般生活在海岸、沼泽、河川等地。

身体比较小，全身的羽毛呈黑褐色并带有斑点，嘴又长又尖，它主要以小鱼、小虾、和河蚌的肉为食。

它飞行能力强，飞行时颈与脚均伸直。

蚌一般生活在湖泊、江河、池塘。

有坚硬的外壳，它总是把壳一张一合的在水中悠闲地挪来挪去，并获取水中的微生物，当它遇到危险时，马上把壳合起来，沉入水中，一动不动。

师：可是生活在天上的鹬和生活在水里的蚌却发生了冲突，这就是今天我们要学习的一则选自《战国策》的寓言故事《鹬蚌相争》。

（教师板书课题，学生跟着书空）生：齐读课题师：相信你们再读课题一定会读出不少疑问。

生：再读课题师：你们读出了什么疑问？生1：鹬和蚌为什么要相争？生2：鹬和蚌是怎样相争？生3：鹬和蚌相争的结果怎样？二、读准字音，读通句子自由小声地读文言文，要读准字音，读通句子。

生：自读课文。

师：巡视指名读。

（相机正音）生：刚才他把“曝”字读错了，在这里是晒太阳的意思应读“pu”。

师：你还提醒你的伙伴读准那些字音。

《鹬蚌相争》教学设计
1．准确，流利，有感情的朗读课文．
2．理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际，谈谈自己从中受到的启发．教学重点：领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发．
教学准备：教学课件
教学过程：
一．谈话导入
同学们，在我们祖国灿烂辉煌的历史长河中，有一个时期，中国被分割成七个国家，知道是哪七个国家吗？对，这就是战国七雄．下面，我们就一起来看看发生在七国时期的故事．播放课件：鹬蚌相争的故事．你感觉这个故事有趣吗？，那我们就一起学习《鹬蚌相争》二，自读课文，整体感知
１．自读课文，把课文读准确，理清课文的只要内容．
２．沟划优美的语句多读几遍，在不明白的地方做上记号．
三．精读课文，指导学生读懂故事．
１．故事发生在什么地方，环境怎么样？
２．了解故事是怎么发生的．
把学生分成两组，一组朗读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句．读出河蚌的生气，鹬鸟的后悔．
３．了解故事的发展情况．
思考：鹬蚌为什么要一直相持下去？
分角色朗读
４．了解故事的结果．
鹬蚌相争，结果怎么样？这个故事告诉我们一个什么道理？
四．联系生活，升华理解在我们的生活中，有鹬蚌相争的现象吗？你想对这样的人说什么？五．作业
六．板书设计
２５鹬蚌相争
鹬
相争渔瓮得利
蚌
互不相让
两败俱伤第三者得利。

《鹬蚌相争》教学设计（优秀）鹬蚌相争教学设计篇一教学目的：１、学会本课生字，正确读写和理解＂涟漪＂．＂心旷神怡＂．＂无计可施＂．＂肌肠辘辘＂．＂反唇相讥＂＂轻而易举＂等词语。

２、正确，流利，有感情的朗读课文。

教学重点：领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。

教学准备：教学课件教学过程：一、谈话导入同学们，在我们祖国灿烂辉煌的历史长河中，有一个时期，中国被分割成七个国家，知道是哪七个国家吗？对，这就是战国其雄。

下面，我们就一起来看看发生在七国时期的故事．播放课件：鹬蚌相争的故事．你感觉这个故事有趣吗？，那我们就一起学习２５鹬蚌相争二、自读课文，整体感知１、自读课文，把课文读准确，理清课文的只要内容．２、沟划优美的语句多读几遍，在不明白的地方做上记号．三、精读课文，指导学生读懂故事１、故事发生在什么地方，环境怎么样？２、了解故事是怎么发生的把学生分成两组，一组朗读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句．读出河蚌的生气，鹬鸟的后悔．３、了解故事的发展情况．思考：鹬蚌为什么要一直相持下去？分角色朗读４、了解故事的结果．鹬蚌相争，结果怎么样？这个故事告诉我们一个什么道理？四、讨论教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。

教学准备：1.课前每生准备好《新华字典》和生字本。

2.一张战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语卡片等。

教学流程：一、故事激趣，引入新课（一）历史故事引入。

战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。

这则寓言故事和两种小动物有关。

［设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。

”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣。

］（二）出示图片，认识鹬和蚌。

1.出示鹬的图片。

（1）板书：鹬。