找规律 教学反思

大班数学详案教案及教学反思《找规律》
教学目标
1.通过学习，使学生能够熟练地应用找规律方法解决简单的数学问题。

2.培养学生的观察力、思维能力等。

3.促进学生之间的交流与合作。

背景介绍
本次课程是大班数学课，主题是《找规律》。

在本次课程中，我选择了一些简单的例子让学生进行练习和思考，以增进学生对找规律方法的理解和掌握。

教学过程
第一步：引入
1.讲解：引领学生了解什么是“找规律”，以及找规律的重要性。

2.活动：通过举例子的方式，让学生体会找规律的方法。

第二步：教学
1.讲解：介绍找规律的方法，以及具体的实际应用。

2.活动：通过仿真实验的方式，让学生更深入的理解并加深记忆。

第三步：实践
1.学生自主探索：让学生探索更多的例子，并进行归纳总结，以巩固已
学知识。

2.思维拓展：组织学生进行合作交流，进行思维拓展，让更多的思维无
限制的延伸。

第四步：检查
1.个人练习：检查每个学生的学习效果。

2.小组交流：让小组成员相互学习、交流，对彼此的不足进行指出和改
正。

效果反思
在这节课上，学生们表现出了很高的学习热情，也有很多学生在掌握找规律方法方面有了很大的提高。

但是，在这个过程中，我注意到一些问题，如： 1. 对于某些比较高级的数学概念，部分学生可能存在理解困难。

2. 有一些学生需要更多的时间去掌握找规律的方法。

在下一次的教学中，我会更加注重对学生的个性化教学方法的使用，帮助他们更好的理解和掌握找规律的方法。

7找规律第1课时找规律 (1)第2课时找规律 (4)第3课时找规律 (6)第1课时找规律教学内容教材第85~86页例1、例2及相关练习。

教学目标1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律,理解规律的含义并能描述和表示规律。

2.培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力,提高合作交流的意识。

3.培养学生探索数学问题的兴趣,感受数学的规律美,感受生活中处处有数学。

重点难点重点:理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。

难点:能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。

教学准备课件、学具教学过程一、情境创设,理解规律。

(一)生活引入。

师:同学们,“六一”儿童节就要到了,我们班要举行一个联欢会,你们打算怎么来布置自己的教室呢?1.学生交流汇报。

2.老师的想法也和大家的差不多(呈现例1的情境图中的上半部),你们看,漂亮吗?3.请大家仔细观察:看看老师的设计有什么特点。

4.引导学生说出:彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。

并指出:这样的排列就叫有规律的排列。

5.教师说明:一般来说,一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次),我们就可以称为有规律的排列。

(二)点明课题。

师:今天我们就来学习找规律——图形与数字的变化规律二、引导探究,寻找规律。

(一)寻找彩旗的排列规律。

1.找一找:让学生自己观察,去找一找彩旗的排列规律。

2.说一说:(1)让学生说出彩旗的排列规律,教师注意引导学生用完整的语言来表述:彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来排列的。

(2)教师提问:①彩旗是每排几面就出现重复的?引导学生说出:每两面出现重复。

②那我们能不能把这两面看成一组,所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢?③这一组中的第一面彩旗是什么颜色的?3.圈一圈:让学生圈出彩旗重复的部分。

4.画一画:你能按照彩旗的排列规律再继续画出这样的一组吗?(二)寻找小花、灯笼与小朋友的排列规律。

1.圈一圈:让学生圈出小花、灯笼与小朋友排列中的一组重复部分。

小学_数学_科电子教案班级：三（）班执教者：
10个50，是500。

3×2就是2个3，是6；3×20就是20个3，是60；30×20就是20个30，是600。

……
观察每组中第一个和第二个算式：
发现：一个乘数不变，另一个乘数扩大到原来的10倍，积就扩大到原来的10倍。

观察每组中的第一个和第三个算式：
发现：一个乘数扩大到原来的10倍，另一个乘数也扩大到原来的10倍，积就扩大到原来的100倍。

(2)观察上面的式子，你有什么发现呢？(学生以小组形式讨论)
发现：下面的两行的题目都和第一行的题目有关系。

当乘数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，积也会相应扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。

(3)课件出示教材第30页问题2。

大家试一试吧！以6×3为例，有什么发现？。

《找规律》教学反思宁波镇安小学陈少慧一年级数学下册《找规律》是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。

本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

因为这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。

例子给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律。

反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。

激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。

具体体现在以下几个方面：1、创设情境，让学生乐于学习。

《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，通过欢迎家长来听课的掌声和动作，让学生猜一猜下一个动作是什么，通过看一看、听一听、拍一拍，给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会，激发学生的学习兴趣。

获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。

2、让学生多角度观察，找出规律。

在教学例题时，引导学生规律可以从左往右看，还可以从右往左看；规律可以从图形观察，还可以从颜色，数量观察。

比如，学生说出灯笼有规律后，我不仅让学生说说接下来应该是什么颜色，还让学生说说如果把灯笼往前摆，又是什么颜色呢？还有，教材中对彩花的出示只是简单的红绿红绿红绿，将原课本中的规律改为两绿三红的排列，让学生明白数量也是有规律的，同时也为以后数字规律教学做铺垫。

3、培养学生合作精神。

在教学过程中，我让学生同桌说说你发现了什么规律，目的在于让学生主动学习，互相发现自身的不足；创造规律时，我也是让学生先同桌商量一下，摆一条什么样的规律，哪组摆的又快又有创意，让学生意识到只有同桌合作，才能完成任务，达到要求。

北师大版三年级下册数学找规律教学反思
《找规律》是北师大版数学三年级下册第三单元的内容，主要是让学生掌握乘数是整十数的乘法口算。

发现乘数扩大，积也随着扩大这一规律。

并用这一规律进行口算。

所以我利用题目的特点《找规律》这种有特性，感兴趣的字眼，激发学生的学习兴趣，“规律”的内容本身就让人通俗易懂，而在探究“找”的过程中也更能让学生体会这中间的快乐，从而感受获取知识的快乐。

“动手实践，自主探究，合作交流”，是《新课程标准》倡导的学习方法，充分体现了以生为本，我也是一直本着让合作式学习贯穿我的课堂，着眼于学生全面发展的特点，怎样把学生由被动的接受者转变为学习和发展的主体，改变学习方式是关键要素之一。

课堂中让同学探索两个数，个位都是0乘法计算，在数学情境中发现运算规律，从已知算式中推出未知算式，发展运算的能力。

通过活动层层递进，重点我放在了给学生充分的时间去思考、探究、续写、交流。

乘数有0的数量和，和积有0的数量一定相同吗？在什么时候计算会产生0呢？我们在解决积末尾有几个0的问题时，能直接去数两个乘数有几个0就能决定的吗？学生发现了当5和双数（偶数）相乘时会产生0，而且有很多时候还止不是1个0，这是一个易错的知识点，通过学生的自主探究得出的结果一定是最清晰的，最深刻的，最牢固的。

在课堂上也设置了相应的练习，我一直坚信以生为本的课堂，会碰撞出智慧的火花，所以也在一直坚持尝试着新的教学方法。

计算课很容易出现课堂教学沉闷，学生积极性不高的现象，为了扭转这个现象，我放手让学生用自己的方法去找规律，通过计算、交流、比较，得出规律。

让自主探究活动为本节课的主体。

北师大版三年级下册找规律教学反思
这节课，我充分考虑到学生认知的规律与过程，由浅入深，由点到面，体现了数学知识“转化”的理念。

整节课的设计安排由乘10→乘几十→乘几百，使学生在认知过程中先掌握基本算理，并提倡计算多样化，再探索、发现规律，而不是直接让学生去寻找，发现规律。

同时也可以看出，我在这节课中付出了很大的耐心去等待，一步一步地去引导学生去发现，而且重视细节问题，避免了一些可能会出现的错误。

从学生的作业检测中，计算准确率达到90％以上。

中班数学活动的教学计划：找到定期的教学计划顺序（对教学进行反思）中班数学活动中找到有规律的教学计划（含教学反思）主要包括活动设计背景，活动目标，教学重点，难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，孩子通过观察来观察规律整理和培养孩子具备动手能力和独立思考能力，适合幼儿园老师参加中班数学活动班。

快来看常规的教学计划。

活动设计背景我班上的孩子们4岁。

他们不擅长观察和发现日常生活中的规则。

它们旨在训练孩子的观察和利用规则。

活动目标1.幼儿发现规则并通过观察对其进行排序。

2.培养幼儿独立练习和思考的能力。

3.培养幼儿之间的合作感。

4.培养幼儿进行比较和判断的能力。

5.指导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

教学重点，难度孩子是否可以找到规律并依法对其进行分类。

活动准备有3种小猫，兔子和鹿头，各种几何图形，各种水果图片，一些雪地玩具，绳索等。

活动程序（-）开始部分老师介绍：今天我们班有三位客人。

他们想看看孩子们是否聪明。

不客气吗（显示小猫，兔子和鹿的化身的图片，然后将它们粘贴在磁性黑板上。

）看看它们如何整齐地坐着并为它们拍照！（2）基础部分1.引导孩子观察小动物的座位顺序。

2.要求幼儿按照观察到的小动物的顺序继续。

（孩子自己做）3.老师说：“我们用什么美食招待小客人？ '（儿童讨论）老师总结：远离垃圾食品，多吃水果。

4.老师展示水果：草莓，桃子，梨，并引导孩子观察水果，然后告诉他们水果放置的顺序。

5.儿童动手操作将水果依次放置。

6.每个孩子都有一组几何图形工具，查看图形以查找定律并继续进行排序。

（老师在磁性黑板上张贴了几套几何图形）（3）结束部分1.客人离开时，我们会给他们礼物。

老师演示了以红色和绿色顺序佩戴雪花玩具。

一组中的三个孩子根据喜欢的颜色合作戴项链。

2.给客人一条漂亮的项链，赞美孩子们的聪明和礼貌。

（4）扩展邀请幼儿观察和观察生活，定期检查哪些物品或样式，然后在发现后与孩子一起探索。

找规律教学反思
深泽乡中心小学陈婷婷
1. 课件将学生的思维过程呈现出来。

课件的运用突破了《找规律》的重、难点，学生通过看想做，悟出了图案的形成过程是有规律的，规律具有循环排列的特点，会从多角度找循环排列的规律，比如，横着看，竖着看，斜着看，从反方向看等。

在没有使用课件之前，重、难点的教学，是由学生看想，老师帮助学生把想的过程演示出来，学生对知识点的形成过程印象不深。

而使用课件之后，学生想的思维过程就可以在课件上拖拉图形呈现出来，学生经历了知识点的形成过程，对所学知识印象非常深刻，多数学生能用自己的语言表述规律。

2. 课件保证了学生的探究活动有效开展。

课件作为学生的学习实验室，简单，直观，拿来就用，创作空间大，学生非常喜欢，在课件上开展的探究活动非常有效。

建议老师在使用课件之前，选择“空间与几何”，需要摆、移、剪、拼等活动，得到数学模型的课，学生使用课件做数学的效果比老师演示的效果好。

3. 我的深层思考。

这次做课，思考的问题很多，特别是在课件与数学知识建构整合点方面，我的经验是：选择合适的课找准课的探究点分层设计探究活动梳理学生的探究结果。

一年级下册《找规律》教学反思“探索规律”作为小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。

我执教的这节课《找规律》是人教版数学一年级下册第七单元第一课时的内容。

本节课的重点是理解规律的含义，掌握找规律的基本方法；难点是能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

一年级的小学生在学前教育阶段就已经接触过“找规律”这部分知识的启蒙训练，另外，学生在日常生活中也接触到大量的有规律排列的事物，这些都是学习本课的重要基础，因此学生学习起来较为容易。

但是，一年级的小学生活泼好动、注意力集中时间短、精神容易分散、语言表达能力不完整，所以教学时，我根据学生的年龄特征寓教于乐，为学生准备有趣味性和挑战性的游戏活动，加强直观教学，强化学生语言表达的训练，充分利用多媒体辅助教学，加入学生喜爱的动画元素，让学生在学中乐、乐中学。

事后反思本节课的流程，我发现仍然存在一些不足之处，现归纳如下：1、课堂时间的把控要更紧凑些。

课堂开始，我用“猜颜色”的游戏导入，激发孩子们的学习兴趣，随后又设计了几组学生平时喜爱的动画和食物的图片，从而让学生仔细观察后说一说这些图片中有没有规律、规律是什么。

这两个环节的设计是为例1的讲解做铺垫的，教师可以把时间再掌控一下就更好了。

我花费的时间稍微有点长了，导致下课时，游戏环节以及课堂总结的环节没有处理完。

2、合作探究，说清规律，要注重培养学生的数学语言的表达能力。

一年级的小学生词汇量还不是很丰富，尤其是用数学语言来表达时更是困难。

有个学生在回答他发现的规律时，他的表述是：“后面跟前面是一样的。

”我进一步发问：“那你说的再清楚一些吗？跟前面一样的话，那前面到底是什么样的？”我发现学生的数学语言能力整体稍显困难，教师要引导学生用规范化的数学语言完整地表述规律，需要在平时的课堂上多下功夫，鼓励学生多用规范化的数学语言去描述问题。

3、我们的课堂不是演戏、热闹、好看，而是要让学生在愉快的氛围中掌握数学知识和技能，发展能力。