中职课程体系改革建设实施计划方案

常熟市谢桥职业中学在创新办学模式、开展课程改革的同时，积极探索并逐步构建实践教学体系。

因为就目前而言，常熟市谢桥职业中学实践性教学环节开设不足，实践教学的计划、过程及评价等方面尚存在问题，总体而言，现有实践教学模式难以培养适应园区生产、建设、服务一线需要的高素质技能型人才。

一、实践性教学与实践教学体系所谓实践性教学，是以“学生主动参与”为载体，让学生在“做中学、学中教”，获得知识的同时，培养学生职业道德、职业精神和职业技能，从而全面完成教学任务的一种实践活动。

实践性教学主要指实验、实训、实习等环节。

实践教学体系是一种系统结构或内在组织，它要求在课程实施中，以职业技能为本位，以高素质技能型人才为培养目标，依托校内、外实践教学基地，将实验、实训、实习三个实践性环节贯穿于整个教学过程，从而使学生获得可持续发展能力和再学习能力。

构建切实可靠、操作性强的实践教学体系，是中等职业学校课程改革的一项重要任务。

实践教学体系建立与各专业的培养目标紧密相连，专业不同，实践教学有一定差异，但无论何种专业，其实践教学体系有着共性。

笔者在多年的工作实践中，通过归纳总结，提出了中职校“三级三层两模块”实践教学体系。

“三级”是指培养学生技能所需的三个培养阶段，即基本技能、专业技能和综合能力培养三阶段；“三层”是指实践教学中的实验、实训和实习三个实践性教学环节。

三能级与三层次各有内涵又相互联系，构成一个完整的实践教学体系：三层次按照基础实验、专业实训、综合实习三个由浅入深的层次，设计实践教学内容，实施环节教学；三能级体现实践教学体系的培养目标；三能级对应三层次，如实验教学培养基本技能。

通过三个层次的教学，使学生从掌握基本技能起步，逐步达到掌握专业技能、综合能力的目标。

二、实践教学体系的实施1.基本技能培养阶段课程基本技能的训练方式可以采用案例教学、现场观摩、模拟操作、实际操作等方式进行，也可以多种形式结合起来使用。

（１）入学专业教育。

课程改革实施方案随着社会进步和时代演变，教育领域面临着更新迭代的必然要求。

为了更好地适应新时代人才培养的需要，____年课程改革实施方案致力于全面推动学科融合、探索性学习与实践技能的培育。

本文旨在以____字数的篇幅，对该方案的核心内容及其深远影响进行详细解读。

一、总体目标____年课程改革实施方案旨在全面提升学生的综合素养和能力，增强其终身学习和适应社会发展的能力。

具体目标包含：1. 培养学生的创新意识和实践技能，提升其解决现实问题的能力；2. 加强学生跨学科整合能力，培养其跨界思维及团队协作精神；3. 增进学生自主学习与批判性思维能力，为其终身学习奠定坚实基础；4. 增强学生的社会责任感及文化修养，提高其社会适应力。

二、主要内容该方案聚焦于学科整合、探究学习及实践能力的提升。

1. 学科整合作为改革的关键，学科整合旨在打破学科界限，促进不同学科间的相互渗透。

具体措施包括：(1) 设计综合性学习任务，促进学生全面理解不同学科之间的联系；(2) 引入研究性学习与设计性思维训练，通过跨学科项目增强学生的整合能力；(3) 加强教师间的交流与合作，共享知识与经验，提升学科整合的实效。

2. 探究学习探究学习是提升学生综合素质的关键途径，通过以下方式培养学生的探究精神和科学素养：(1) 激发学生的提问和质疑精神，培养主动学习的态度；(2) 引导学生开展自主与合作学习，提升学习效果与能力；(3) 通过实践活动与实验操作，让学生体验科学的魅力和知识发现的乐趣。

3. 实践能力培养作为学生综合素质的重要组成部分，实践能力的培养是改革方案的重点。

具体措施包括：(1) 加强实践教学，提供真实的实践场景，让学生深度参与；(2) 鼓励学生参与社区服务和志愿活动，培养其社会责任感和公益意识；(3) 开设创新实践和创业教育课程，激发学生的创新精神和创业潜能。

三、实施方案为确保改革方案的有效实施，需采取以下措施：1. 完善教师培训机制，提升教师的学科整合与探究教学能力；2. 调整考试评价体系，降低应试教育成分，重视学生的实践技能与综合素质评价；3. 丰富学校的实践教育资源，为学生提供更多实践机会；4. 加强学校与社区、企业的合作，为实践教育提供支持与保障；5. 加强家校合作，实现家庭教育与社会教育的有效对接。

为了更好地满足产业发展需求，需要 加强产教融合，而系部改革是实现这 一目标的重要手段。
提高教育质量
当前中高职教育存在一些问题，如教 育资源分配不均、教学质量参差不齐 等，需要进行系部改革以提高教育质 量。
改革目标
优化专业设置
根据市场需求和产业发 展趋势，优化专业设置 ，提高人才培养的针对
性和适应性。
05
改革保障措施
措施一：加强组织领导
总结词
建立健全组织机构
详细描述
成立由校领导、系部负责人组成的改革领导小 组，全面负责改革方案的实施和监督。
总结词
明确职责分工
详细描述
明确各相关部门和人员在改革中的职责，确保各项 任务落实到人，形成工作合力。
加强沟通协调
总结词
详细描述
建立定期沟通协调机制，及时解决改革过程中出现的问 题，确保改革顺利进行。
方案四：师资队伍建设与双师型教师培养
总结词
提升教师职业能力
详细描述
加强教师职业能力培训，提 高教师的专业素养和实践能 力。鼓励教师参加各类学术 交流、企业实践等活动，拓 宽教师的学术视野和行业经 验。
总结词
培养双师型教师
详细描述
加大双师型教师的培养力度 ，鼓励教师取得相关职业资 格证书，提高教师的实践能 力和教学水平。同时，引进 具有丰富行业经验的企业人 才作为兼职教师，优化师资 结构。
3. 外部交流与合作
加强与其他中高职院校、企业、行业 协会等的交流与合作，借鉴先进的改 革经验，提升自身改革效果。
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措施三：完善制度建设
总结词
制定规章制度
01
总结词
加强制度执行
03

课程体系建设⽅案课程体系建设⽅案⼀、课程体系建设概述通过⼈才培养模式改⾰的⾏业企业调研，以岗位群核⼼能⼒培养为主线，构建具有鲜明中职特⾊的电⼦商务实践教学体系，计划通过对本地不同类型的代表性企业进⾏深⼊调研，进⽽掌握⽹店维护、⽹络营销、客户服务等岗位所需要核⼼能⼒的具体要求，并以这些具体要求为依据，把部分实践项⽬和实践内容，直接取代或者部分取代课程。

企业⼈员和⽼师带领学⽣在实战项⽬“⼯作”的过程中，发现学⽣作为“项⽬兼职员⼯”存在的知识层⾯和实践动⼿层⾯的不⾜，提出改进⽅案，安排相关课程或相关教学内容完善学⽣综合能⼒。

⼆、课程体系建设预期完成⽬标1.专家委员会开会确认各个岗位群的⾏动领域与拟开设学习领域课程，并确定每个学习领域的建设负责⼈；2.编写基于⼯作过程的系统化课程体系的构建报告；3.修订以⼯作过程为导向的，电⼦商务专业教学计划；4.制定电⼦商务专业课程标准及教学⼤纲；5.制定电⼦商务专业教学课程体系改⾰建设⽅案；6.电⼦商务专业教学质量评价体系；三、课程体系建设课程开发基本路线四、建设任务验收标准1．通过到企业、⾏业协会调研完成基于⼯作过程的系统化课程体系的构建报告；2．电⼦商务专业教学计划；3．电⼦商务专业课程标准；4．电⼦商务专业教学⼤纲；5．完成电⼦商务专业教学课程体系改⾰建设⽅案；6．完成电⼦商务专业教学质量评价体系。

五、教学质量评价体系建设在电⼦商务专业的⼦项⽬课程体系建设中，最⼤的难点是“电⼦商务专业教学质量评价体系”的建设。

1.教学质量评价体系⾰新的必要性当前中等职业学校的课程评价主要是通过学科考试的分数这⼀量化的认知指标来作为学⽣学业优劣的主要评价标准，其主要依据就是记录学⽣某⼀时期各科考试分数的成绩单。

课程教学质量课程评价以教师为评价主体，学⽣基本处于被动地位，其弊端表现为：评价内容——过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视了实践能⼒、创新精神、⼼理素质以及情感、态度和习惯等综合素质的考查；评价标准——过多强调共性和⼀般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；评价⽅法——以传统的纸笔考试为主，过多倚重量化的结果，⽽很少采⽤体现新评价思想的评价⼿段和⽅法；评价主体——学⽣处于消极的被评价地位，没有形成教师、家长、学⽣、管理者等多主体共同参与、交互作⽤的评价模式；评价重⼼——过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努⼒程度（没有形成真正意义上的形成性评价），不能很好地发挥评价促进发展的动能。

浙江省中高职一体化课程改革方案摘要：随着社会发展的不断推进，中高职教育正迎来重要的改革。

浙江省中高职一体化课程改革方案是浙江省改革中高职教育的首要指导方针，在高质量中高职教育建设上具有重大指导意义。

本文从教育理念和目标、入学制度和学制制度、课程设置和教学管理等方面论述了该方案中重要的实施细则，为浙江省中高职教育的改革提供了思路和建议。

关键词：浙江省；中高职一体化；课程改革中文摘要随着就业市场的发展，学生的就业状况受到更大的关注，社会对高质量中高职教育的需求不断增长。

为此，浙江省制定了浙江省中高职一体化课程改革方案，旨在加强中高职课程改革，提高高质量中高职教育建设水平。

本文从教育理念和目标、入学制度和学制制度、课程设置和教学管理等方面论述了该方案中重要的实施细则，为浙江省中高职教育的改革提供了思路和建议。

一、江省中高职一体化课程改革方案的教育理念和目标1.1育理念：坚持“人本、以生为本、以学生为中心”的教育理念，实施“融合、联系、融入、发展”的课程改革思想，突出教师学习发展理念，探索适合学生学习发展的教学模式和体系，以满足社会发展需求。

1.2育目标：通过实施中高职一体化课程改革，培养学生适应社会发展需求的能力，拓宽学生学习技能，强化学生知识积累，促进学生动手能力和创新能力的培养，建立与实践相结合的课程体系，实现学生技能素质的全面提高。

二、江省中高职一体化课程改革方案的实施细则2.1学制度和学制制度：浙江省一体化课程实施前，对报考高职的学生需经过职业院校的入学考核，实施后，将采用普通中小学,职业院校学籍制度。

中职生在满足中职学制学习要求的情况下，可以进行学制提高，申请成为三年制高职学生；高职生也可以借助职业院校，拓展知识面，掌握新技能，提升职业能力，进行高级职业教育。

2.2程设置：浙江省中高职一体化课程改革方案将实施班制，中职课程、高职课程进行融合，适应专业特色需求，补充高职课程，强化中职课程，实施技能课程，并将这些课程与职业实践分配到各个学校中去，以促进学生知识和技能的提高。

中学课程改革实施方案范例____年中学课程改革实施方案一、背景与目标鉴于社会发展的迅猛步伐与教育理念的深刻变革，中学课程改革已成为教育领域关注的焦点。

为积极响应新时代的需求，全面提升学生的综合素质与创新能力，特此制定____年中学课程改革实施方案。

本方案旨在通过全面优化中学课程体系，深化教育教学改革，着力培育具备创新思维与实践能力的复合型人才。

二、改革原则1. 科学性：依据教育发展的实际需求，紧密结合教育学与心理学理论，确保课程设计的科学合理与有效实施。

2. 实用性：聚焦于提升学生的实际操作能力，强调知识应用与实践技能的结合，注重学生解决实际问题的能力培养。

3. 全面性：注重学生智能、情感、体质及审美能力的全面发展，强化综合素质教育的实施力度。

4. 创新性：积极培育学生的创新意识与创新能力，鼓励其参与研究性学习和实践性探究，激发其创新思维潜能。

三、改革内容1. 优化课程设置核心课程：调整语文、数学、英语等核心科目的教学内容，强化学科交叉融合与实践应用，提升学生的语言表达能力、计算思维及跨文化交流能力。

实践性课程：增设科学实验、社会实践、编程等实践性课程，以增强学生的实践操作能力与创新精神。

综合素质拓展活动：丰富体育、音乐、美术、手工等综合素质拓展活动，促进学生身心健康、审美情趣及动手能力的全面发展。

2. 引入跨学科课程科技与创新：融合信息技术、工程设计、创客教育等内容，打造跨学科课程，以培养学生的创新思维与实践能力。

社会与环境：引入社会科学、环境科学等知识，增强学生的社会责任感与环保意识。

人文与艺术：将历史、文学、艺术等知识融入课程，以提升学生的人文素养与审美能力。

3. 探索性学习与实践性探究研究性学习：引导学生开展小型研究课题，培养其科学探究与问题解决能力。

实践性探究：鼓励学生参与实验、调查、社区服务等活动，以锻炼其实践操作与社会实践能力。

创新性训练：组织数学建模、科技竞赛等创新性训练活动，激发学生的创新意识与创新能力。

山东省规范化中等职业学校建设工程实施方案为深入贯彻《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》提出的重点工程建设要求，全面落实《山东省职业教育基础能力建设计划（2011-2015年）》，省教育厅、财政厅研究决定，从2013年开始，启动山东省规范化中等职业学校建设工程（以下简称“工程”）。

现制定如下实施方案。

一、总体目标大力发展中等职业教育，促进区域教育科学发展，以支持县级职业教育中心学校建设为切入点，引导全省加大中等职业教育投入，调整职业学校布局，优化资源配置，积极推进中等职业学校标准化、规范化、现代化建设。

进一步改善办学条件，提升办学水平，提高教育质量，增强中等职业教育的吸引力和服务区域经济社会发展的能力，为全省新型工业化、城镇化、农业现代化、信息化协调发展提供重要支撑。

2013年至2015年，每年从尚未列入国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的县（市、区）中遴选一批,支持其建设1所省级规范化中等职业学校，实现省政府提出的“每个县（市）至少建成1所规范化中等职业学校”的任务要求，带动全省建成一批省级规范化中等职业学校，使其成为中等职业教育骨干力量，形成全省支持区域产业发展的技能人才培养网络。

— 1 —二、建设内容（一）调整优化职业教育布局结构。

打破部门和学校类型界限，通过优化学校布局和专业布点，向具有竞争优势和办学活力的学校积聚，彻底消除不合格学校，彻底改变中等职业学校小而散、办学效益低下的局面。

扩大中等职业学校在校生规模，提高中职教育办学集中度，项目学校建成后在校生不低于3000人。

在市域内细分人力资源市场并科学定位，统筹专业设置，实行差异化发展，推进区域职业教育资源深度整合，提高人力培养与人力需求的吻合度，扩大专业对职业岗位的覆盖度。

（二）改善中等职业学校基础设施条件。

项目完成后，一般学校占地面积不少于150亩，生均土地不少于33平方米；校舍建筑面积不少于6万平米，生均不低于20平米；校园设施配套到位。

中职课程标准实施方案为了更好地贯彻落实中等职业学校教育教学改革，提高中职教育教学质量，促进学生全面发展，制定中职课程标准实施方案，是当前中职教育工作的一项重要任务。

本方案旨在明确中职课程标准的实施路径和具体措施，促进中职教育教学质量的提升，为学生的综合素质培养提供有力支撑。

一、课程标准的理念和原则。

中职课程标准的实施应当坚持以学生为中心的理念，突出职业能力和实践能力的培养，注重培养学生的创新精神和实践能力。

同时，要充分考虑社会需求和行业发展趋势，紧密结合职业岗位的需求，确保课程设置符合社会需求，能够有效提高学生的就业竞争力。

二、课程标准的实施路径。

1. 课程标准的解读和宣传。

中职学校要组织相关教师对课程标准进行深入学习和解读，确保全体教师对课程标准的理念、目标和要求有清晰的认识。

同时，要积极开展课程标准宣传工作，引导学生和家长了解课程标准的重要性，增强对中职教育的认同感和信心。

2. 课程设置和教学资源整合。

中职学校要结合课程标准的要求，优化课程设置，合理配置教学资源，确保教学内容与课程标准相匹配。

同时，要积极整合校内外教学资源，丰富教学手段，提高教学质量。

3. 教师队伍建设。

中职学校要加强对教师的培训和指导，提高教师的教学水平和能力。

要注重教师的实践经验和行业背景，鼓励教师参与企业实践和行业培训，提高教师的实践能力和职业素养。

4. 课程评价和质量监控。

中职学校要建立科学的课程评价体系，注重对学生实际能力的考核和评价。

要加强对课程实施过程的监控和评估，及时发现问题，采取有效措施加以解决，确保课程实施效果的达到预期目标。

三、课程标准的具体措施。

1. 加强实践教学。

中职学校要加强实践教学环节，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

要注重实训基地的建设和实践课程的设置，确保学生能够在校内和校外获得充分的实践机会。

2. 强化专业素养培养。

中职学校要根据不同专业的特点，加强对学生专业素养的培养。

要注重专业知识的传授和实际操作能力的培养，确保学生毕业后能够胜任相关职业岗位。

教学模式改革方案一、必要性:传统的以学科为体系的专业课程结构和教学方法，难以适应信息化与科学技术高速发展的时代.以传统的专业课程结构，采用传统的教学方法，培养的学生更难以满足科学技术不断创新的现代工厂企业的需要，导致学生毕业后就业困难，最终影响学校的发展。

假如把学校比作工厂,那么毕业生就是学校生产的产品，产品的质量、合格与否由用户检验，毕业生的就业率是一个重要的标准。

以竞争为主要特征的现代工厂企业，录用中职毕业生后希望他们的成长周期尽量缩短，以提高生产成本和生产效率。

学生能否适应这种要求，能否尽快地熟悉生产技术和生产工艺，与学校开设的专业课程、教学模式以及教育教学方法直接相关。

因此，在以就业为导向的职业教育形势下,中职学校要走出发展的困境，必须结合地区经济建设的需要，必须创新教学观念，调整培养目标，深化学校教育教学改革，积极探索有效的教育教学方法.二、指导思想：1、调整培养目标，以加强学生的职业能力为主线，改革专业课程体系，开展模块教学，强化项目训练。

根据xx市经济建设和社会发展状况，以就业为导向调整培养目标，以加强学生职业能力为主，加大专业课程改革的力度,提高学生的就业率.2、根据学生基础的差别采用分层教学，以满足不同基础的学生的学习需要.现阶段中职学校的生源基础普遍较差，而且参差不齐。

面对这样的教学对象，如果沿用传统的教学方法和统一标准的考核办法，难以适应学生的实际要求。

根据新生入学考试成绩，针对不同基础的学生采用分层教学形式,针对性开展教学活动，改变考核方式,制订相应的分层次考核标准，满足不同基础的学生的要求,提高学生学习积极性。

3、改革专业课程设置，把同一专业划分为多个发展模块，让学生选择感兴趣的模块加强学习，开展模块教学。

改置专业模块，由学生自己选择，将通过第二课堂、选修的形式来加强模块教学，让学生学有所长。

在开展模块教学的同时,结合中职学校的职业资格证书与学历证书并行的考核形式，针对职业技能考核的实践操作项目,开展项目实训教学。

职业教育改革实施方案框架通用版为深入推进级产教融合型城市试点工作，制定本方案。

目标与任务：把职业教育摆在全市教育改革创新和经济社会发展全局更加突出的位置。

一、完善现代职业教育和培训体系（一）特色发展中等职业教育。

调整优化高中阶段教育结构，把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设现代职业教育体系的重要基础，落实好职普比大体相当要求。

鼓励优质中职学校50%以上招生指标与高职院校开展“3+2”贯通培养。

县域内集中力量办好一所公办综合性、多功能的职业学校，形成“一县一校、一校一品”的办学格局，建立城乡职业教育联合体，推进职业教育市级统筹发展。

启动实施中职学校办学水平评估。

规范中职学校、技工学校的招生行为。

鼓励职业院校与中小学联合开展劳动和职业启蒙教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。

（二）高质量发展高等职业教育。

支持学院创建大学，实现地方应用型国际化高水平大学目标。

支持职业技术学院和幼儿师范高等专科学校地方技能型高水平大学建设，争取列入第二轮中国特色高水平高职院校和专业（群）建设计划。

落实“职教高考”制度，稳步推进高职扩招工作，支持更多中职学校和普通高中毕业生以及退役军人、退役运动员、下岗职工、农民工、新型职业农民等接受高等职业教育。

在学前教育、护理、养老服务、健康服务、现代服务业等领域，完善市现代职业教育集团内院校开展中高职贯通人才培养方案，支持中高职一体化办学。

推进符合条件的技师学院纳入高等学校序列管理。

（三）创新发展高层次应用型人才培养体系。

支持学院加强专业学位研究生培养。

支持学院举办职业技术师范教育,支持幼儿师范高等专科学校探索职业技术师范教育Q支持职业技术学院和幼儿师范高等专科学校与高校开展合作办学，实施本科层次职业教育试点。

通过探索中职、高职和本科高校联合开展“3+2”“3+4”“3+2+2”长学制人才贯通培养试点，系统培养高层次复合型技术技能型人才。

（四）开展高质量职业培训。

中职语文课专业性教学改革的设想1. 引言1.1 背景介绍中职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，具有培养技术技能的特点。

而语文课作为中职教育中的一门必修课程，承担着培养学生基本语言能力和文化素养的重要任务。

随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，中职语文课的专业性教学亟需改革。

随着我国经济的快速发展和产业的不断升级，对中职生的职业技能要求越来越高。

传统的语文教学方式已经无法满足学生的实际需求，需要更加贴近学生实际生活和职业发展的专业性教学。

目前中职语文教学普遍存在着知识面窄、实践性不强、与职业结合不紧密等问题，需要进行深入改革。

在这样的背景下，对中职语文课的专业性教学进行改革，既是当前的需求，也是未来发展的趋势。

只有不断创新教学方式，提高教学质量，才能更好地培养适应社会需求的高素质技术人才。

本文旨在探讨中职语文课专业性教学改革的设想，为中职教育的发展提供借鉴和思路。

1.2 问题提出中职语文课专业性教学改革是当前教育领域亟待解决的一个重要问题。

目前中职语文课程存在着教学内容浅显、方法陈旧、教师水平参差不齐等问题，这导致了学生对语文学习的兴趣不高，学习效果不佳，甚至出现了很多学生对语文课程的抵触情绪。

受到社会转型、信息技术和文化多样性等因素的影响，中职语文教育也面临着新的挑战和机遇。

在实践中，我们也发现很多中职学校存在着教师培训不足、教学资源匮乏、教学环境欠佳等问题，这直接影响了语文课程的质量和效果。

如何推进中职语文课专业性教学改革，提高教学质量，激发学生学习兴趣，成为当前迫切需要解决的问题。

为了解决上述问题，我们需要不断探索和创新教学理念和方法，推进教师专业发展，优化教学资源配置，建立有效的评估机制，共同努力提升中职语文课程的教学质量，促进学生成长和发展。

本文将围绕中职语文课专业性教学改革进行深入探讨，提出并阐述相关设想和建议，致力于为中职语文教育的进步和发展做出贡献。

1.3 目的意义中职语文课专业性教学改革的目的意义在于提高教学质量，增强学生学习兴趣，促进中职生语文素养的全面提升。

课题信息已经结题的课题正在研究的课题课改会议课改简报企业调研成员学校课改资料校本教材开发本校培训教案心得在线阅读学习心得科研成果科研荣誉科研辅导应忠新工作室卢晓宁工作室中职教育研究所教育论文作品集萃写作指导课题研究教育论文职教杂谈政策法规名校风采本所简况经验撷英名校长风采专家视点教育统计社会经济中职英才华康清职教理念程宝山工作室全国职校名录五花八门中职动态国家法规浙江省法规各省法规重要讲话浙江名校各省名校浙江经验各省经验海外经验办学经验德育经验浙江名校长各省名校长宏观职教教案改革办学模式基本理论德育心理宏观教育浙江经济全国经济人口素质社会视窗浙江中职骄子全国中职英才华康清职教理念教研究 1998至2001年文选2002至2004年文选2005至2007年文选2008年至2009年文选 2010年到2011年文选课题研究职教杂谈教育论文会议纪要总结交流学校历史破冰之旅企业培训讲稿法律品德与心理健康类语文与数学类英语与体音美类机械数控与电工电子类计算机与财经类职业指导与永康经济文化类没有公告加入收藏设为首页联系站长| 网站首页 | 文章中心 | 下载中心 | 图片中心 | |文章中心首页|科研信息|课题研究|模具课改|课程开发|校本培训|科研杂志|学习园地|科研成果|科研辅导||本站专题栏目|您现在的位置：浙江永康职业技术学校教科研网 >> 文章中心 >> 本站专题栏目 >> 中职教育研究所 >> 程宝山工作室 >>总结交流 >> 文章正文国家中等职业教育改革发展示范学校建设工程实施方案热★★★【字体：小大】国家中等职业教育改革发展示范学校建设工程实施方案作者：程宝山文章来源：本站原创点击数：3323 更新时间：2010-9-27国家中等职业教育改革发展示范学校建设工程实施方案（试行稿）浙江省永康市职业技术学校根据教育部、人力资源社会保障部和财政部《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成［2010］9号）及其三部委办公厅《关于申报2010年度国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划工程的通知》（教职成厅函〔2010〕34号）等有关文件精神，结合浙江省、永康市的实际情况和本校的发展规划，特制定本方案。

职业教育改革创新发展实施方案为推进全市职业教育高质量、特色化发展，提升职业教育服务经济社会发展能力，更好地服务于打造“两大增长极”、倾力培育“四大增长点”的发展思路，助力打造“技能”，根据《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》《国家职业教育改革实施方案》以及《省职业教育改革实施方案》精神，结合我市实际，制定本方案。

一、指导思想以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务，坚持面向市场、紧盯产业、服务发展、促进就业，大力完善职业教育与培训体系，着力优化资源配置，深化办学体制和育人机制改革，创新产教融合办学模式，鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育，着力培养高素质劳动者和技术技能人才，为全市加快建设省域副中心城市提供优质人才资源支撑，为打造“技能”探索可复制的经验与模式。

二、主要目标（一）总体目标到2022年，全面完成职业教育资源整合，职业教育办学条件得到显著改善；到2025年，完成高水平职业院校和专业建设，职业教育、普通教育高度融合，校企合作、产教融合深入推进，初步建成全省职业教育改革发展创新示范区。

（二）具体目标——职业教育布局结构全面优化。

完成市属职业院校办学资源整合，优化县属职业教育资源，实现“一县一校”“一校一品”，全市职教体系更趋完善。

——职业教育办学能力显著提升。

公办职业院校基本办学条件全部达到国家标准；“双师型”教师比重、专业教学标准等要素基本达到国家标准；职业培训机构办学条件明显改善，培训质量显著提升。

——高水平职业教育和培训体系基本形成。

培育省级优质中职学校2-4所、优质专业5个以上，培育市级优质中职学校3-5所、优质专业10个以上；建设区域性公共实训基地2-4个；每所职业院校建设生产性实训基地2个以上，支持职业院校通过校企共建等形式建设一批“高端工坊”。

——校企“双元”育人普遍落实。

全力打造市职业教育产教融合示范区；培育省级以上产教融合型企业3-5家、市级5-8家；培育省级以上高水平专业化产教融合实训基地2-3个、市级5-8个；1+X证书制度试点及现代学徒制改革覆盖全部职业院校。

第1篇随着我国经济的快速发展，职业教育在社会经济中的地位越来越重要。

中职教育作为职业教育的重要组成部分，承担着培养高素质技能型人才的重任。

为了适应新时代的发展需求，中职教育需要进行改革，提高教育质量。

本文将从以下几个方面探讨中职教学改革实践。

一、改革课程体系，注重实践能力培养1. 优化课程设置。

根据市场需求，调整课程设置，增加实践性课程，减少理论性课程。

例如，在机械制造专业中，增加实习实训课程，让学生在实践中掌握技能。

2. 强化实践教学。

改革传统的教学模式，将实践教学贯穿于整个教学过程。

通过实验、实习、实训等方式，提高学生的实践能力。

3. 引入企业项目。

与企业合作，引入真实项目，让学生在实际项目中学习，提高学生的实际操作能力。

二、创新教学方法，提高教学质量1. 采用项目教学。

将课程内容与企业项目相结合，让学生在完成项目的过程中，掌握专业知识。

2. 引入案例教学。

通过案例分析，让学生了解行业动态，提高分析问题和解决问题的能力。

3. 利用信息技术。

运用多媒体、网络等信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。

三、加强师资队伍建设，提高教师素质1. 引进高技能人才。

通过引进高技能人才，优化师资队伍结构，提高教学质量。

2. 加强教师培训。

定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业水平和教学能力。

3. 鼓励教师参与企业实践。

鼓励教师到企业进行实践，了解行业动态，提高实践教学能力。

四、改革评价体系，注重学生综合素质评价1. 完善评价标准。

建立多元化的评价体系，不仅关注学生的专业技能，还要关注学生的综合素质。

2. 强化过程评价。

注重学生在学习过程中的表现，关注学生的学习态度、团队合作能力等。

3. 融入职业素养评价。

在评价体系中融入职业素养评价，培养学生的职业道德、职业意识等。

五、加强校企合作，实现产教融合1. 建立校企合作机制。

与企业建立长期稳定的合作关系，共同培养人才。

2. 开展订单式培养。

根据企业需求，开展订单式培养，提高人才培养的针对性。

一、总则为了加强中职学校课程建设，提高教育教学质量，培养适应社会需求的高素质技能型人才，特制定本制度。

二、课程建设目标1. 适应社会需求，培养具有良好职业道德、扎实专业基础和较强实践能力的高素质技能型人才。

2. 优化课程结构，提高课程设置的科学性、系统性和实用性。

3. 加强课程内容更新，紧跟行业发展动态，满足学生个性化发展需求。

4. 提高教师教学水平，打造一支高素质、专业化的教师队伍。

三、课程建设原则1. 以学生为中心，注重培养学生的实践能力和创新精神。

2. 适应市场需求，关注行业发展趋势，紧跟时代步伐。

3. 科学合理，注重课程体系之间的衔接和互补。

4. 教学与实践相结合，强化实践教学环节。

5. 强化课程评价，确保课程建设质量。

四、课程建设组织与管理1. 学校成立课程建设领导小组，负责课程建设的统筹规划、组织实施和监督评估。

2. 学院设立课程建设办公室，负责具体课程建设的日常工作。

3. 教师积极参与课程建设，发挥主体作用。

五、课程建设内容1. 课程体系规划：根据学校定位、专业设置和市场需求，制定课程体系规划。

2. 课程设置：根据课程体系规划，设置专业核心课程、专业基础课程和选修课程。

3. 课程内容更新：定期对课程内容进行更新，确保课程内容与行业发展同步。

4. 教学方法改革：探索创新教学方法，提高教学质量。

5. 教学资源建设：开发优质教学资源，为学生提供丰富的学习资源。

六、课程建设实施1. 制定课程建设计划：根据课程建设目标，制定切实可行的课程建设计划。

2. 教师培训：加强教师培训，提高教师的教学水平和课程建设能力。

3. 课程评价：建立健全课程评价体系，对课程建设成果进行评价。

4. 质量监控：定期对课程建设情况进行监控，确保课程建设质量。

七、课程建设考核与奖惩1. 对课程建设成果进行考核，对表现优秀的单位和个人给予表彰和奖励。

2. 对未完成课程建设任务的单位和个人进行问责。

八、附则本制度自发布之日起实施，由学校课程建设领导小组负责解释。