第二十届全国科普理论研讨会会议指南1004

中国城市科学研究会秘书长李迅在亚欧生态城网络启动仪式上的发言2010年9月21日一、生态城市建设的国内外背景城市是人类文明的重要载体和重要的生存家园，是人类追求安全、健康、舒适栖居环境梦想的最佳选择。

当前占全球地表面积2%的城市容纳了约50%的地球人口，创造了全球80%以上的GDP，毋庸置疑地成为全球政治、经济、文化、科技的中心。

与此同时，城市资源能源消耗占了全球消耗总量的85%，温室气体排放占全球排放总量85%左，是地球环境变化的主要驱动力。

随着现代科学技术的不断发展，一方面城市为人类提供了便捷的交通、舒适的住房、高效的通讯、丰富多彩的文化，但同时也伴随着生态破坏、环境污染、灾害频发、人口膨胀、交通拥堵、能源短缺等诸多问题。

因此未来城市的发展方向将可能成为影响地球命运，改变人类未来的重大战略选择。

生态城市作为当代探索人与自然和谐相处、社会和谐进步、经济持续发展的伟大探索，将是人类实现可持续发展的唯一选择。

构建生态城市的思想起源于20世纪70年代，经过近40年的发展，逐步从理论探讨开始成为引领世界城市建设发展目标的行动指南。

20世纪70年代，联合国教科文组织在“人与生物圈”第11项计划提出了进行人类聚居地的生态综合研究的倡议，旨在世界范围内推动生态学理论广泛应用于生态城市、生态社区、生态村落的规划建设与研究。

在其后的20多年，在可持续发展理念和生态学理论逐渐成熟的背景下，世界各国政府部门、科研机构积极开展生态城市理论研究与实践探索，开展了以绿色建筑、绿色交通、生态产业、可再生能源、雨洪资源利用、生态恢复等为主体的生态城市构建技术，并在许多城市开展实践与示范。

进入21世纪以后，随着生态理念和技术的进一步发展，在应对全球气候变化、解决能源资源危机等重大全球性问题日益突出的背景下，生态城市已经逐渐从生态学界、城市规划界的理论探讨和示范项目阶段，逐渐成为国家和政府的主流观点，并在世界各地纷纷开展实际的生态城市建设。

第1篇第一章总则第一条为了保障教师的合法权益，提高教育教学质量，促进教育事业的健康发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律法规，制定本规定。

第二条本规定适用于我国各级各类学校、幼儿园和其他教育机构的教师。

第三条教师工作量是指教师在完成教育教学任务、履行教师职责过程中所付出的劳动总量。

第四条教师工作量应当合理、科学、公正，符合教育教学规律和教师职业特点。

第五条教育行政部门应当加强对教师工作量管理的监督检查，确保教师工作量规定的落实。

第六条教师有权对工作量规定提出意见和建议，对违反规定的行为有权进行申诉。

第二章教师工作量构成第七条教师工作量由以下部分构成：（一）教学工作量：包括课堂教学、辅导、实验、实习、实训、社会实践活动等。

（二）科研工作量：包括科学研究、技术开发、论文发表、专利申请等。

（三）管理工作量：包括班主任工作、教研组工作、学校管理工作等。

（四）其他工作量：包括教师参加的培训、进修、学术交流、社会服务等活动。

第八条教学工作量应当根据学科特点、学生人数、教学进度等因素合理确定。

第九条科研工作量应当根据教师的科研能力和成果质量进行评价。

第十条管理工作量应当根据教师担任的职务、职责和工作量进行合理分配。

第十一条其他工作量应当根据教师参与活动的性质、时间、效果等因素进行评价。

第三章教师工作量计算方法第十二条教学工作量计算方法：（一）课堂教学：以课时为基本计算单位，每节课按一定标准折算工作量。

（二）辅导：以辅导课时为基本计算单位，每课时按一定标准折算工作量。

（三）实验、实习、实训、社会实践活动：以课时为基本计算单位，每课时按一定标准折算工作量。

第十三条科研工作量计算方法：（一）科学研究：以科研项目、课题为单位，根据项目级别、经费、预期成果等因素进行评价。

（二）技术开发：以技术开发项目、成果为单位，根据项目级别、经费、预期成果等因素进行评价。

（三）论文发表：以论文发表数量、期刊级别、论文质量等因素进行评价。

中国大学教学 2020年第12期建设中国特色世界一流大学的根本指南邱水平 (8.4)专稿应对危机化危为机主动求变做好在线教学国际平台及课程资源建设吴岩(4.4)国际化视野下的中医药现代知识体系构建与学科建设再认识严世芸胡鸿毅等 (4.17)新时代教育改革发展的根本遵循《习近平总书记教育重要论述讲义》出版发行 ——访高等教育出版社党委书记、社长苏雨恒本刊编辑部 (9.4)推动新时代教育改革创新向纵深发展樊伟 (10.4)新时代坚持把教师队伍建设作为基础工作的思考程光旭 (11.4)让高校在服务人类命运共同体构建中发挥教育先行作用吴朝晖 (12.4)专家论坛浅议教育矛盾论顾明远 (2-3.4)走向计算思维2.0 陈国良李廉等 (4.24)提升教师教学科研水平培养新时代一流人才胡常伟祝良芳 (4.31)初谈在线学习的实质等效于歆杰 (4.36)“新文科”：时代需求与建设重点樊丽明 (5.4)坚持立德树人培养一流法治人才郭为禄 (5.9)软件与软件的教育张尧学 (6.4)聚焦学习者身心发展构建教育教学新范式赖绍聪 (6.7)人才培养的清华风格谢维和 (7.4)论教谈学我对本科教学的一些思考朱邦芬 (1.4)大学劳动教育课程框架、特征与实施关键：基于劳动要素的理论视野卢晓东曲霞 (2-3.8)发挥科技哲学在高校创新教育中的作用刘永谋滕菲 (2-3.17)谈谈大学课堂上的吟诵教学姚蓉王天觉 (2-3.22)如何指导研究生的国学阅读叶帮义 (5.16)重新定义什么叫“上了一门课” ——关于在线教学的作用及其发挥的几点思考李晓明 (7.9)大众文化视域下高校审美教育研究曲辉 (7.13)我国逻辑教育的知识能力目标及其教学实现张存建 (7.19)走内涵式发展之路建设一流专业蒋宗礼 (8.7)财政学课程本科阶段体系建设路径初探李俊生 (9.8)全面把握《高等学校课程思政建设指导纲要》的理论性、整体性和系统性高宁王喜忠 (9.17)中美高校课程体系的改革进程与动因分析张炜 (10.8)关于教育教学新形态推动形成大学英语教学建设新机制的若干思考俞洪亮杨晓春 (10.14)基于教学改革实践的课堂革命郑锋 (10.17)重器与众器：在线教育中的伦理思考杨斌 (11.9)如何摆正教与学的辩证关系 ——对一流本科课程建设的反思江怡 (11.11)当代大学生审美观培养新思路陈洪李新 (11.17)复返本初：新闻传播史论教学的传统再造胡百精 (12.8)教指委论坛“双一流”建设背景下IT类专业课程体系改革郭宝龙 (1.9)新工科基于新工科理念推进大学数学教学改革黄云清 (2-3.28)新工科背景下机器人工程专业研究与探索李瑞峰荣伟彬等 (2-3.32)“大工程观”视域下一流机械工程人才培养研究与实践江桂云罗远新等 (2-3.37)面向新工科人才培养的工程文化教育的内涵、意义和路径王章豹朱华炳 (8.14)能源相关化学专业的“新工科”改造建议张树永韩喜江 (8.19)2020年分类总目录92人才培养模式理工科大学素质教育发展路径选择唐帼丽于颖 (1.13)金融科技学科的形成与专业人才培养李建军 (1.17) Fintech时代金融人才培养实验实训体系重构张云杨凌霄等 (1.24)金融科技行业发展趋势及人才培养刘勇曹婷婷 (1.31)新工科教育治理刍议刘坤陈通 (1.37)高校协同育人培养机制创新方向探讨侯卫红刘金娥 (1.42)大数据时代计算机基础教学改革实践与思考吴宁薄钧戈等 (2-3.42)研究型教学对外语专业学生思辨能力的促进作用 ——以“语义学”课程为案例王洪磊 (2-3.46)跨学科人文教育的理念与实践李四龙 (4.39)面向环境工程实际的创新人才培养探讨胡清 (4.46)论新时代高等教育高质量发展的实现路径钟晓敏 (4.50)涉农综合性大学“新农科”建设的思考与实践焦新安俞洪亮等 (5.22)应用型本科高校“四圆同心”育人机制研究与实践王成端程碧英等 (5.26)以红色基因为卓越法治人才立德铸魂杨宗科 (6.11)数据专业人才培养方案与核心课程体系建设周傲英周烜 (6.15)涉外法治专业人才培养的顶层设计及实现路径杜焕芳 (6.22)为什么人工智能人才培养这么难？姚新 (7.25)“机械工程+ 知识产权”复合型创新创业人才培养的探索与实践殷增斌袁军堂等 (7.30)新时代国际化商务人才培养的教学改革与探索王良燕 (8.24)中国现当代文学专业研究生国际视野的培养孙桂荣 (8.30)大学生在线训练的过程控制与评价体系高小鹏 (8.37)跨专业培养复合型人才 ——首都师范大学世界史专业的办学实践刘城姚百慧 (9.23)新文科理念下高校国际组织人才培养的思考刘洪东 (9.28)网络强国战略背景下的“五位一体”信息安全人才培养模式探索郭文忠张友坤董晨 (10.21)论公共艺术多元化与跨界人才培养张新宇孟照东 (11.21)开放与融通：新时代经济学人才培养改革探析周超 (11.24)地方应用型大学新工科教育体系建设与实践吴仁华张积林 (12.11)立足课程建设与改革探索“智•能•知”创新人才培养齐乐华连洪程周计明 (12.17)基于学生成果导向的“新闻学理论”本硕博课程贯通刘洁 (12.23)专业与课程建设探索中的商法教学施天涛 (1.45)新时代我国高校外语教育主要矛盾研究：70年回顾与思考蔡基刚 (1.51)将地方红色文化融入教学多维度打造思政“金课”白薇 (1.56)艺术类一流学科建设的若干思考葛宗男高新等 (1.60)经济学原理课程思政的初步实践靳卫萍 (2-3.54)民事诉讼法学“三位一体”教学模式探索陈杭平 (2-3.60)立德树人德医双馨 ——课程思政在医学类通识课的应用探索王大亮 (2-3.66)“形势与政策”课这样讲魅力十足王怀民 (2-3.72)理论与实践并重多元化提升高等医学院校教师课程思政执教能力闫蕾郝卫东等 (2-3.77)互联网时代艺术学子的通识素养 ——“艺术学原理”课教学札记王一川 (4.54)疫情网课实录：人类瘟疫与人文导引李建中 (4.61)亲验教学法在“当代中国政治制度”课程中的应用康凤云 (4.65)新结构经济学学科建设初探 ——走过的路与要走的路付才辉 (4.69)医学教育病例引导教学模式的教案探讨田彦杰冯云 (4.79)93新时期影视类专业发展的现实问题剖析姚争李琳 (5.32)“互联网+”背景下视觉艺术教育通识课程实施反思与探究王志强 (5.38)生态环境治理拔尖创新人才培养策略的思考牟蕾王瑞武等 (5.42)产教融合视角下应用型本科高校一流课程建设策略研究李银丹李钧敏等 (5.46)创新与融合：学科视野中的“新文科”建设马骁李雪 (6.31)金融科技背景下新金融学科发展金雪军 (6.34)张力•引力•支力：思政课有效教学的三重维度程现昆 (6.39)高校艺术教育网络化建设的两个问题唐昌菲匡勇胜 (6.45)法学问题的发现与研究路径之探索彭诚信 (7.35)从应对疫情危机谈我国在线教学模式创新与经验分享徐晓飞张策等 (7.42)留学生“中国概况”课程文化隐喻教学探析杨瑞玲 (7.47)一流大学文学经典课程群的建设与思考陶然 (8.43)论高校法学专业在线教学的要旨与趋势王奇才 (8.48)物理学类专业课程思政的思考与实践 ——以理论力学课程为例刘玉斌 (8.55)抗疫时期推进课程思政的理念与实践高迎爽李楠 (8.59)关于新闻传播史论课程群教学改革的思考张昆陈薇 (9.32)基于案例的参与式研讨教学法 ——结合“资源与环境经济学”教学的思考吴健 (9.38)基于多问题学习的慕课体系及其潜在优势王向东 (9.43)中华优秀传统文化核心课程体系的建构曹胜高 (9.47)国际汉语词汇教学材料的选择、处理与提升曾立英任倩倩 (9.53)“中国大学MOOC+直播”书法教学的思考与实践倪旭前魏殿林 (9.59)适应办学类型/层次的人工智能专业建设古天龙 (10.25)疫情之后高校钢琴线上教学何去何从？匡勇胜高晴晴 (10.30)推进专业思政与课程思政耦合育人：认识、策略与着力点闫长斌郭院成 (10.35)论法律职业伦理课程设置与教学方法的选择钱大军李博 (10.42)高校思政课慕课建设与运行基本原则浅探王丽 (10.46)关于立德树人与一流课程建设的几点思考孙康宁刘会霞 (10.49)大学物理课程思政研究与实践王小力 (10.54)用科学的教学互动激发思政课课堂活力王林平高云涌 (11.28)构建微积分知识图谱助推一流课程建设涂建华肖珺怡姜广峰 (11.33)用战疫故事丰富思政课教学内容及其实现路径李祖超王雷灵茜 (11.38)数学课程思政的探索与实践陈航 (11.44)以习近平外交思想为指南优化“当代世界经济与政治”课程教学的思考应霄燕 (11.50)“同名作品串联法”在中国古代文学作品教学中的重要价值 ——以梁代萧绎的《采莲赋》为例尚斌 (11.54)基于计算思维层次化认知的大学计算机教学改革实践姜洋衡红军李俊生 (11.59)大学数学课程思政的课堂教学实现彭双阶徐章韬 (12.27)一流本科课程建设的探索 ——以“中国税制”课程为例王乔徐建斌王雯 (12.31)一流课程建设的要义：思想性与学术性张红伟蒋明霞兰利琼 (12.36)新文科建设背景下的法管科际整合课程探析 ——以“经济法律通论”课程为例张辉李明耀 (12.42) MOOC+讲台课、慕课堂、见面课“三位一体”的混合式教学实践 ——以“《红楼梦》经典章回评讲”为例曹立波刘川江 (12.46)94把握学科思维转型搭建华夏传播理论矩阵 ——“传播学原理”课程改革的困境与超越徐明华余檬檬 (12.52)“外国新闻传播史”课程建设与在线教学模式探索陈薇 (12.57)品牌传播类课程教学的趋势特征与创新实践李华君王凯悦 (12.61)构建经典与实践、理论与现实的对话场域 ——关于马克思主义新闻观课堂教学改革的初步探索唐海江申畅 (12.66)教学管理着力建设好高校思想政治理论课教师队伍曲建武王雅瑞 (1.65)疫情时期在线教学的实践与思考孙华 (5.52)疫情背景下高校线上教学的思考谢火木刘李春等 (5.57)从技术到理念：抗疫背景下线上教学的再出发李蕉熊成帅 (5.61)排课机制及其优化 ——以北京大学为例黄艺燕洪星星孙燕君 (6.49)高校科技成果转化能力对创新性人才培养质量的影响研究郝世甲伏永祥 (6.54)美育背景下大学生艺术素质评价体系及提升策略研究石春轩子 (6.60)大学生学习“缺位”分析与自主学习能力培养银海强 (7.61)构建高校教师教学发展的综合体系 ——北京大学教师教学档案袋建设初探于青青冯菲 (8.65)高校教育质量治理：质量保障体系设计与运行张安富张华 (9.65)疫情期间毕业设计（论文）线上组织与实践探索钟珊 (9.72)新工科背景下贯通式项目制研究型综合实践教学模式探讨李津津叶佩青 (10.58)新时期高校基层教学组织的改革与发展王秀梅韩靖然马海杰 (10.62)智能时代以自主学习为中心的学生学业发展体系构建探索廖春华欧李梅 (10.69)虚拟教研室：高校基层教研组织创新探索曾建潮吴淑琴张春秀 (11.64)地方师范学院学科建设要精准把握“五性”陈向军 (11.70)“以学生为中心”教学方式量表的建构 ——信效度检验及其应用梁竹梅祁银杉岑逾豪 (11.73)基于新农科建设高质量基层教学组织青平成协设 (12.70)研究·探索新中国70年大学本科课程体系的嬗变陈兴明郑政捷等 (1.70)基于文献计量的创新创业教育研究热点与趋势可视化分析沈成君杜锐 (1.79)东南亚国家汉语传播途径类型研究曾小燕吴应辉等 (1.84)近30年我国教师教育标准研究的回顾与展望徐祖胜杨兆山 (2-3.81)媒体融合时代新闻传播教育应对挑战的对策研究雷跃捷白欣蔓 (2-3.86)大学生汉字应用调查研究洪飏张祎航 (2-3.92)英国A level考试选科机制及其启示黄捷扬王树涛 (2-3.99)覆盖学习全过程：“以学习为中心”评价的趋势刘湉祎李立国 (5.68)创业教育对创业行为的影响机理研究 ——基于百所高校的实证考察宁德鹏 (5.75)“行动学习”：“行动—反思”模式在大学教学中的应用徐广东 (5.81)建构主义视域下实习辅助课的启示黄凌梅钟秉林 (6.64)中国古代小说教学漫谈宁稼雨 (6.70)大学生学习投入研究的进展与启示马蓉王牧华 (6.76)信息化时代微课建设特质的几点认识轩红芹 (6.82)新时代新需求新文科 ——山东大学新文科建设探索与实践袁凯姜兆亮等 (7.67)“新文科”拔尖人才培养质量的实证研究张天舒 (7.71)95中国特色哲学通识教育的体系化探索郭明姬孙乐强等 (7.76)基于需求层次理论的本科教学激励体系研究李正良董凌燕 (7.80)从评价到赋能：大学课程教学质量提升新方法陆一林珊等 (8.71)高校混合课堂教学模式的应用研究田媛席玉婷 (8.78)我国高校劳动教育现状及反思王飞车丽娜等 (9.75)我国公费师范生教育硕士培养问题及对策分析 ——基于东中西三所部属师范院校的调查李毅李舒展 (9.80)“同步异地”课堂教学模式新探：以清华克隆班为例李曼丽乔伟峰 (10.79)艺术教育与大学生文化记忆的建构张赢予 (10.84)慕课教育教学和知识传播研究 ——以“哲学、文化与人生智慧”慕课为例欧阳康张梦赵贝斯特 (11.85)略谈课程思政的内生性刘清田 (11.90)农林高校全面推进课程思政建设的五个着力点曹震肖湘平 (11.93)试论周远清高等教育思想的世界观和方法论李金文 (12.74)中国典籍在美国大学东亚系的教学与接受 ——以威斯康星大学麦迪逊分校为例刘颖秦璎 (12.80)江苏高校课程思政建设现状与发展思路 ——基于江苏省50所高校调查数据分析陈磊沈扬黄波 (12.87)教学学术与教师发展大学中的教与学吴殿廷 (1.89)制度保障学风传承价值引领教研创新 ——大学教学文化建设与研究李俊峰高永丽等 (4.83)加拿大UBC教师教育师资队伍质量建设的驱动力、特点与启示林伟川周杰 (5.87)高校新教师培训的调查分析与建议 ——以某“985工程”高校为例邢磊邱意弘等 (7.84)疫情期高校教师教学发展中心教师培训能级分析丁妍陆昉等 (7.89)国际化视野下高校教师TPACK能力培养 ——以SPOC翻译课程与课堂混合教学为例邓晓宇张品 (8.87)高校课程学习体验评价研究述评及展望徐立清崔彦群郝丹 (10.87)教材建设传热学教材60年的主要变迁及《传热学》（第5版）简介 ——纪念杨世铭、陈大燮编《传热学》出版60周年陶文铨 (1.92)新时代《地球科学概论》教材编写的思考杨树锋陈汉林等 (2-3.106)编写有民族特色语言学教材的几点思考麻彩霞 (2-3.110)述评结合：《西方经济学》教材编写思路和结构安排颜鹏飞周绍东 (4.89)“三全育人”综合改革背景下高校教材体系建设初探孙燕华 (5.93)现代汉语教材编写应重视标点符号及其运用戚晓杰 (6.86)融合教学案例建设一流大学物理教材吴王杰杨军 (6.94)新时代的慕课与教材 ——《文学创意写作》的编撰理念与方法刘海涛 (7.93)新形势下高校优秀教材的特征与开发建设李晓锋 (9.86)汉语国际教育中教材研发的多元化与国别化于海阔 (9.91)实验与实践教学新工科背景下自动化专业毕业论文（设计）的创新途径探索和实践梁军侯迪波等 (7.50)实践教学与科研对理工科大学生学习收获影响的系统动力学仿真研究张洪亚郭广生 (7.55)基于工程实际的化工类全周期实践教学体系建设任新钢苏海佳张婷 (10.75) 2020年春季学期虚拟仿真实验教学项目使用情况与分析思考高等教育出版社实验空间运营工作组 (11.81)比较与借鉴威斯康辛大学麦迪逊分校公共英语演讲课程模式探究王一镭 (8.92)德国大学与校外科研机构联合聘用模式探析石凌子 (10.92)96。

“东北边疆历史与现状系列研究工程”课题管理办法（2002年2月28日“东北边疆历史与现状系列研究工程”专家委员会第1次会议通过）第一章总则第一条为规范“东北边疆历史与现状系列研究工程”（以下简称“工程”）的课题管理，特制订本办法。

第二条“工程”为中国社会科学院重大课题。

第三条“工程”设主持人1人，领导、主持“工程”的全面工作；决定“工程”的重大事宜，对“工程”负全面责任。

第四条“工程”包括课题研究、资料的搜集整理与翻译、信息库网页平台、科普影视四个系列。

每个系列由若干子课题组成。

第五条各系列子课题（以下简称课题）面向全国招标，择优立项。

第二章组织第六条“工程”设立领导小组、专家委员会和办公室。

聘请有关领导同志担任顾问。

第七条领导小组为“工程”的领导机构，由9人组成，其中组长1人、副组长4人，秘书长1人。

专家委员会为“工程”的学术评议、咨询、协调机构，设主任1人、副主任2人、委员12人。

主任由“工程”主持人担任。

领导小组的主要职责是：1、直接领导“工程”的各项工作并予以全面指导；2、听取专家委员会的工作报告；3、负责协调“工程”进程中的重大事宜。

专家委员会的主要职责是：1．研究、制订“工程”各系列的选题规划；2．审核、解释本办法；审核本办法的修改意见；3．筹措“工程”的部分经费；审议“工程”年度经费的预、决算方案；4．提出“工程”课题的《年度课题指南》；5．评审、通过依据《年度课题指南》申报的课题，提出经费资助数额建议；6. 研究、设计委托研究课题，提出资助数额建议；7. 对课题执行中或课题检查中发现的重大问题进行审议；8. 对课题的重要变更进行审议；9. 审议以“工程”名义组织的重要学术活动计划；10.对“工程”的最终成果、各系列及其子课题最终成果的鉴定验收结果进行审核；11.协调与“工程”有关的各项工作；12.需要专家委员会研究、审议的有关事项。

第八条办公室是“工程”的科研管理与办事机构，设主任1人，由“工程”主持人委任。

以人为本安全第一促进我国安全生产形势稳定好转由中共中央宣传部、国家安全生产监督管理局、国家广播电影电视总局、中华全国总工会、共青团中央联合组织开展的“全国安全生产月”活动，自2002年以来，已连续开展两年，通过活动，有效地宣传了党和国家安全生产方针、政策、法律法规和加强安全生产的重大举措，宣传推广了先进典型和经验，推进了安全文化建设，对于强化全民安全意识，引导和启发全社会重视人的生命价值，营造日益浓厚的“关爱生命、关注安全”的良好社会舆论氛围，促进安全生产形势稳定好转，发挥了重要作用和积极影响，活动已经成为全国最具影响力和号召力的安全生产宣传教育活动。

今年是我国安全生产领域具有历史意义的一年。

新年伊始，国务院作出了《关于进一步加强安全生产工作的决定》（以下简称《决定》），为此，国务院还专门召开了全国安全生产工作会议，进行贯彻落实。

这是我们党和政府加强安全生产工作的重大举措，是安全生产发展史上的一件盛事。

《决定》作为今后一个时期指导安全生产工作的纲领性文件，在全面分析安全生产面临的新形势、科学把握安全生产工作规律特点的基础上，提出了许多带有突破性的新观点、新论述、新举措。

特别是对安全生产工作重要地位和作用的表述，提到了一个新的高度，进入了一个新的境界。

今年“全国安全生产月”活动，要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以实施《安全生产法》和贯彻落实全国安全生产工作会议精神为主线，以实施《决定》和《安全生产许可证条例》为重点，围绕“以人为本，安全第一”这一主题，广泛深入地开展起来。

要以贴近群众、贴近生活、贴近实际的宣传教育，通过主题鲜明、内容丰富、形式多样、切实有效地宣教活动，在全社会传播并且形成“以人为本，安全第一”的安全理念和良好氛围，宣传《决定》的科学内涵和重要意义，推动全国安全生产工作会议精神的贯彻落实，促进我国安全生产形势稳定好转，实现生产安全、生活安康、社会安定、人民安乐的小康社会奋斗目标。

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研究室工作计划五篇研究室工作计划篇1度是本工作室开局之年，本着迈好起点步、走稳每一步并逐步推进的思路，我们制订了本年度的工作计划，以求良好开端。

一、制定好工作室三年规划和年度规划，指导班主任完成三年研修计划指导室员对班主任工作进行深度剖析，找准发展的优势和潜势，确定三年发展方向，制定本工作室三年发展规划和研修计划。

二、建立博客——加强交流建立研究室博客，博客包括“工作室全家福”、理论导航（提供重要的教育理论）、“研究过程”、“成员心语”“典型案例”“热点争鸣”四个一级栏目。

“研究过程”包括“活动传真”（主要是研究活动的新闻、报道）、“典型案例”（班级主题活动案例和学生成长案例）、“班级故事”（包括研究室成员的教育故事和学生的成长故事）1月博客将开通，届时，该博客不仅是工作室成员交流分享的平台，也是成员所在学校班主任学习的资源库和交流展示的平台。

该博客将争取与县教育局链接，一方面我们试图通过博客产生积极的辐射作用，同时以开放的心态接受更多专家的指导和教师的参与。

三、专家指导——加速进程本研究室将邀请教育局戴玉莲科长作为研究顾问，一方面不定期地为本工作室的研究进行指导，同时为工作室研究成果的展示、辐射提供平台。

工作室年度还将邀请专家为本研究室的研究把脉，同时为班主任老师作报告。

四、读书写作——丰厚底蕴由于长期把班级建设作为学科教学研究的附属品，研究室成员先天缺“钙”，对班级管理和班级建设方面的理论的了解甚少，因此本年度将组织工作室成员研读班主任管理的相关书籍，并定期每月写好一篇读书心得，每两个月写好一篇教育故事和学生成长故事，在网上讨论交流。

五、主题研讨——探索策略主题研讨是本研究室最主要的研究方式和活动方式。

本学期在班级文化建设中，主要做两件事，一是申报留守儿童管理的德育课题，二是班级主题活动，两件事齐步走。

期初要分析班级实际，制订好本学期的班级建设计划，本学年成员每月集中活动一次，每次1—2人负责。