新人教版八年级语文上册《三单元 阅读 9 三峡》公开课教案_5

9 三峡一、导入新课我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。

我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。

让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中吧。

二、教学新课目标导学一：了解作者，疏通字词1．走近作者及作品郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，我国古代卓越的地理学家、散文家。

出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。

他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。

《三峡》便是其中的一篇，是描写长江三峡壮丽景色的游记性散文。

2．长江三峡：由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，它西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是我国十大风景名胜之一。

3．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。

郦．(lì)阙．(quē)溯．(sù)· (yǎn)属．(zhǔ)4．指名朗读。

5．听录音，从整体把握课文。

6．教师点拨。

(1)通假字略无阙．处(“阙”同“缺”，空隙、缺口)(2)一词多义①自：A.自．三峡七百里中(于。

这里是“在”的意思) B．自．非亭午夜分(如果)②绝：A.沿溯阻绝．(断) B．绝．多生怪柏(极) C．哀转久绝．(消失)7．翻译课文。

目标导学二：理解课文，分析写法提问1：课文从哪两个方面写三峡的美？找出具体描写三峡山和水的语句，分别做好记号。

在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。

明确：山和水。

写山的关键字词：连、无阙、重、叠、隐、蔽。

特点：山高岭连，中间狭窄——高峻美。

提问2：文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？明确：顺序：①季节顺序：夏、春冬、秋；②根据水由旺到枯的变化过程。

夏季关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风特点：水势浩大、流速迅猛(层层铺展)——奔放美；春冬关键字词：素、绿、清、影、清荣峻茂特点：水退潭清、风景秀丽(动静结合)——清幽美；秋季关键字词：寒、肃、凄、哀特点：水枯气寒、猿鸣凄凉(侧面描写)——凄婉美。

《三峡》教学设计【教材分析】《三峡》隶属于部编版八年级上册第三单元。

这一单元是本册书中第一个文言诗文单元，包括五篇文言文和五首古诗。

五篇文言文分别为：《三峡》（散文）、《答谢中书书》（小品文）、《记承天寺夜游》（小品文）、《与朱元思书》（游记），四首古诗分别为：《野望》、《黄鹤楼》、《使至塞上》、《渡荆门送别》、《钱塘湖春行》。

本单元的诗文都具有情景交融的特点，不同之处在于各自描绘的景、时，表达的情感、表达情感的方法、语言风格。

将这样的诗文归置在一个单元里，旨在让学生通过阅读描绘自然山水的优秀古诗文，“激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累”。

每一篇都堪称经典，可教之处甚多，但实际教学中总要有所取舍。

单元说明中写道：“学习本单元描绘自然山水的优秀诗文，要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。

在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

”这段话基本确定了本单元教学目标的关键所在：●在课下注释和工具书的帮助下，能用自己的话说出文章的内容大意。

●通过反复诵读，能说出在文章叙事、绘景中作者所蕴含的情感。

●通过反复诵读，能辨别并说出文章的语言特色。

《三峡》在本单元中篇幅短小，短短100多个字，作者却以大手笔点染了三峡的美景，将对祖国大好山河美景的喜爱和对渔民艰辛生活的同情与三峡雄奇险峻的群山和四季变换的水势，旖旎的景物描写融为一体。

景物鲜明，特点突出，语言简练，生动传神.点出了《三峡》居于单元之首异于本单元其他文章之处。

所以本文在本单元所应当承担的教学目标的关键词基本可以确定为：典型景物、鲜明特征、别样情感。

【学情分析】在学习《三峡》之前，学生还没有正式接触过描摹自然山水、寄情自然景物的古文，对如何发掘、体会景物描写背后作者的情感还较为陌生，不过之前已经学过情景交融的现代散文，两者有共通之处，那就是通过对用词、绘景的语句、议论、抒情语句的筛选、辨析，从而发掘作者在其中寄予的情感、表现的心境。

9 三峡1．积累一些常见的文言实词、虚词及文言句式。

2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，在反复朗读中形成初步的语感。

3．学习本文抓住景物特征，动静结合，情景交融的描写景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4．培养热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

1．朗读法；2.品读法；3.讨论探究法第1课时步骤一创设情境导入新课李白《早发白帝城》中写道“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

”诗中描写的就是三峡风光，今天我们将一起学习郦道元的《三峡》，再次领略三峡的风光。

步骤二自学互研自我感悟1．朗读课文，圈点课文生字词。

阙(quē)嶂(zhàng)曦(xī)襄(xiāng) 御(yù) 溯(sù)湍(tuān) 啸(xiào) 属(zhǔ)涧(jiàn)2．听老师范读课文，用“/”划分朗读的停顿。

自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。

重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午夜分，不见曦月。

至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。

或/王命急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影，绝/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱/其间，清/荣/峻/茂，良多/趣味。

每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。

”3．大声朗读课文，理解课文的重点词语。

(1)四字短语①略无阙处：没有一点中断的地方。

②重岩叠嶂：重重的悬崖，层层的峭壁。

③夏水襄陵：夏天江水漫上山陵。

④沿溯阻绝：上行下行的航路都被阻断。

⑤乘奔御风：骑上快马，驾着疾风。

⑥素湍绿潭：雪白的急流，碧绿的潭水。

⑦回清倒影：回旋着清波，倒映着各种景物的影子。

⑧清荣峻茂：水清，树荣，山高，草茂。

⑨晴初霜旦：初晴的日子或结霜的早晨。

⑩林寒涧肃：树木和山涧一片清凉肃静。

《三峡》教案一、教学目标：（1）知识和能力：正确、流畅的朗读课文，熟读成诵；积累文言词汇；理解课文内容，体会三峡的美；掌握抓住景物特点进行描写的方法。

（2）过程和方法：通过朗读，体味三峡壮美的风光；通过自主、探究、合作学习，品味写法之妙；（3）情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国山河的感情。

二、教学重难点重点：理解课文内容，体会三峡的美；难点：描写三峡自然景物的方法，学习正面、侧面相结合和动静结合等描写方法。

三、教学过程1.导入我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代文人墨客为之倾倒，为之歌唱。

北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。

让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。

2.初读课文，整体感知步骤一：学生自读；教师范读；全部齐读教师提示朗读需要注意的地方：第1段自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月第2段至于/夏水/襄陵沿/溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第3段则/素湍/绿潭，回清/倒影清/荣/峻/茂第4段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。

”步骤二：读课文，根据文言文翻译替、留、调、补、删的方法，借助注释、工具书、电子白板展示生字和字音、并运用电子白板批注课文中重点实词和虚词，独立翻译课文。

步骤三：学生质疑，师生共同探讨。

3.揣摩文本，赏析品味根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。

学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。

学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。

“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。

《三峡》第一课时教案分析语文课标：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

★教学目标1.朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

2.品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

3.欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。

★教学板块：朗读—品析—欣赏—背诵★教学步骤：一、导入新课。

由《三峡之歌》导入二、朗读，读出韵味。

1.听读。

听录音，或听教师泛读，要求学生听清字音，初步感受文章内容。

教师提出如下字词，请学生要注意读准字音：阙曦襄陵沿溯御素湍飞漱属引哀转2．默读，对照注释，借助工具书，读懂文意。

结合课后练习三，解释重点词语：重岩叠嶂（山崖和峰峦一层一层的。

）夏水襄陵（夏季，江水漫上两岸的丘陵。

）乘奔御风（骑着快马，驾着疾风。

）素湍绿潭（雪白的急流，碧绿的深潭。

）绝山献（极高的山峰。

）飞漱（急流冲荡。

）清荣峻茂（水清，树荣，山高，草盛。

）3．吟读，要求读准节奏，感受文章的音韵美。

教师引导学生发现本文语句特点：本文多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。

四字对偶句一般二二停顿，如"重岩／叠嶂，隐天／蔽日"。

散句要根据意义来停顿，如"自非／亭午夜分，不见曦月"，"其间／千二百里，虽／乘奔御风，不以疾也"。

三、梳理课文1．分组分别找出描写三峡的景物及相关语句。

板书：山夏水春冬景色秋天景色2、简要说说作者是从哪两方面描写三峡自然景观的。

山和水。

写山突出连绵不断，遮天蔽日；写水突出四季景象之不同。

3、动情朗读，学生自我体会语气、语调、语速，体会景物特点三峡山的特点是：连绵不断、高耸峻拔。

夏季江水的特点是：江水盛大、水流湍急春冬：春、冬：清澈见底，奇异峻秀摇曳多姿秋：悲寂凄凉忧伤，令人伤感4、为什么先写山？为什么不按春夏秋冬四季的顺序来写呢？（结合课后题）（提示学生从“峡”字的意思“有山有水的地方”延伸理解。

《三峡》教学设计教学目标1、朗读课文，疏通文章大意。

2、感受三峡风光美，学习抓住特征描写景物的方法。

3、激发想象，体会作者对三峡独特美的欣赏之情。

教学过程一、导入新课长江是我们的骄傲，是我们的自豪。

它一泻千里，气势磅礴，人们都说“长江之美，美在三峡”，古往今来，它激发了多少诗人画家无限的情思与灵感。

今天就让我们跟随北魏地理学家郦道元一起，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

二、明确目标三、读美文1..听课文朗读，感受三峡的美。

注意朗读的节奏，个别字词的读音。

学生放声朗读课文，勾画出不太理解的地方。

2.美读课文，疏通文意。

我们要想了解三峡更多的知识，欣赏它更美的自然风光，就要再读课文，并借助课下注释把课文译成现代文。

（要求：文从字顺）下面我们来做一个小小的检测，看看大家对课文的翻译是否准确到位。

重岩叠嶂，隐天蔽日。

自非亭午夜分，不见曦月。

沿溯阻绝。

素湍绿潭，回清倒影。

看来大家对语句含义理解的不错，这是学习文言文很重要的一步。

本文选自的《水经注》是郦道元为《水经》一书做的注释，全书叙述了1350条水道，注文三十余万字，它历经战乱流传至今，成为我国历史文化宝库中的一朵奇葩。

《三峡》是其中的代表作（CAI显现古书《水经注》并翻页到选文处），全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面，就让我们一起来理清本文的结构。

请同学们快速默读课文。

1.课文是按什么顺序写景的？写了哪些景物？2.作者抓住了景物的什么特点？山—怎样的山？夏水—有什么特征？春冬—景色如何？秋景—给你什么感觉？同学们，不同的景物特征，读出来的感觉是不一样的。

比如“夏水”一层，大家都说夏天的水势很大，水流很快，那语速就适宜——语调就该是——现在我们来看，这一层的重音应该放在哪些词语上呢？请大家自由读一读写夏水的语句，一会请同学给大家师范朗读。

不同的内容，它流露的感情是不一样的。

我们把夏水读得汹涌湍急，那么该怎样读春冬之景呢？是啊，心境不同，时令不同，人的感受就不同。

9 三峡教学目标知识与技能1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色,深入作品的意境,感受其画面美。

2.抓住精彩的写景段落,仔细揣摩画龙点睛的词语,把握作品景物描写的特点。

3.背诵课文。

过程与方法1.指导学生积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2.学习古人写景的方法,体会其语言的精妙。

3.引导学生在想象中再现景物,体会作品的意境和作者的思想感情,逐步提高鉴赏能力。

情感态度与价值观文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景,通过教读本文,激发学生热爱祖国大好河山的感情。

教学重点1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色,深入作品的意境,感受其画面美。

2.抓住精彩的写景段落,仔细揣摩画龙点睛的词语,把握作品景物描写的特点。

教学难点把握文章描写景物生动、传神、语言精美的特点。

把握作者的思想感情。

安排 2第一导入一(文本导入):我们伟大的祖国,山河壮丽,有无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝,装扮着中华大地,引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒,为之歌唱。

我国北魏时期著名地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文,《三峡》就是其中的一篇。

让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中去吧。

导入二(问题导入):长江,我国的第一大河,全长6 300多千米。

它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭,夺路奔流,形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷长江三峡。

长江三峡西起重庆奉节的白帝城,东到湖北宜昌的南津关,是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。

它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦,激发了古今诗人画家多少情思与灵感北魏著名地理学家、散文家郦道元用自己的所见撩开了三峡神秘的面纱,今天,让我们跟随郦道元的脚步,一起来领略三峡美丽的风光吧导入三(故事导入):著名学者余秋雨说过这么一件事,一位外国朋友曾经问他:中国有意思的地方很多,你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。

余秋雨毫不犹豫地回答:三峡。

有人说,如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话,那么三峡就是其中的一朵奇葩。

9 三峡
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

根据古文描述情景
根据古文描述情景,就是在理解古文意思的基础上，通过联想和想象进行的艺术再创造。

情景描述有助于理解古文的内容和情感，是体会古文意境的有效途径。

首先，要正确理解古文，抓住古文的主要景物。

在此基础上，要借助联想和想象，在忠实古文原意的基础上加以再创造，语言力求优美，以丰富所描述情景的意境。

素材积累：
郦道元的故事
郦道元在少年时代，就对地理考察有浓厚的兴趣。

十几岁时，他随父亲到山东，经常与朋友一起到有山水的地方游览，观察水流的情景。

当时，他们游历过临朐县的熏冶泉水，又观看了石井的瀑布。

瀑布奔泻而下的水流，激起了层层波浪和飞溅的水花，那铿锵有力的巨大音响，在川谷间回荡。

后来，他在山西、河南、河北做官，经常乘工作之便和公余之暇，留意进行实地的地理考察和调查。

他或跋涉郊野，寻访古迹，追溯河流的源头；或走访乡老，采集民间歌谣、谚语、方言和传说，然后把自己的见闻，详细地记录下来。

日积月累，他掌握了许多有关各地地理情况的原始资料。

通过实地的考察和对地理书籍的研究，郦道元深切感到前人的地理著作所记载的地理情况都过于简略，那些历史上的地理著作，已经不能满足人们的需要了。

郦道元决心动手写一部书，以反映当时的地理面貌和历史变迁的情况，遂成《水经注》一书。