第二章 动机的培养与激发

如何培养和激发学生的学习动机学生是教学活动的主体。

就像人干任何事情都有他的动机和目的一样,学生通过参与教学活动进行学习也有他的学习动机和目的，学习动机主要是学生在学习上的自觉性和对学习的浓厚兴趣，是激发学生进行学习活动使其行为朝一定的学习目标正常发展的内在过程或心理状态。

正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。

因此,要充分调动学生的学习积极性,正确培养和激发学生的学习动机。

一、学习动机的培养(一）、了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。

学习动机的培养，是使学生从没有学习需要或很少有学习需要，到产生学习需要的过程;是使学生把社会的需要和教育的客观要求变为自己内在的学习需要，把已经形成的潜在的学习需要充分调动起来.不同的社会、不同的教育对学生的要求不同,因而反映在学生头脑中的学习需要也不同.教师要培养学生的学习动机，就应当重视研究学生的需要，尤其是学生的心理需要，分析学生需要存在的问题以及合理需要是否得到应有的满足，并通过采取一些强化和训练手段使学生掌握一系列认知和行为策略，使之内化成心理需要，形成自觉性、坚定性、自制力、有恒性等学习品质。

因此，教育在满足学生的合理需要时，要考虑选择有效的强化物即选择学生喜欢、想得到的物品或活动来强化其学习动机.如对希望得到获得获奖证书的学生,教师仅给予奖学金未必能有效强化其行为。

但同时需要注意的是,若教师一味以学生的喜爱作为有效强化物的标准，则会不利于学生的发展。

所以，教师要善于选择适当的强化物来满足学生的合理需要，矫正其不合理需要,促使他们学习动机的产生。

此外，还可以利用原有动机的迁移,使学生产生学习需要.即在学生没有学习需要的情况下，引导学生把从事其它活动的动机转移到学习上来。

这时就需要教师创造条件,并引导学生把学习兴趣转移到学习中来。

（二)、注重培养学生的成就动机，使学生的学习动力持久化成就动机是学生学习毅力的源泉,使学生的学习动力永不枯竭。

目录一、绪论 (2)二、学习动机的含义及作用 (2)（一）学习动机的含义 (2)（二）学习动机的作用 (3)1、学习动机对学习所具有的作用 (3)2、学习动机对学生智力发展也起着促进作用 (3)三、学习动机的培养与激发的意义 (4)四、学生学生动机不足的现状及其形成原因 (4)（一）学生学生动机不足的现状 (4)1、懒惰行为 (4)2、容易分心 (4)3、厌倦情绪 (4)4、缺乏方法 (4)5、独立性差 (4)（二）学生学习动机不足的形成原因 (4)1、学习目的不明确 (4)2、学习基础太差，自我期望值又太高 (5)3、交友不慎 (5)4、学习方法不恰当 (5)5、自制力不强 (5)五、学生学习动机的培养与激发策略 (5)（一）加强学习目的的教育，培养成就意识 (5)1、帮助学生认识学习的目的，设立明确、恰当的学习目标 (5)2、注重培养学生的成就动机，使学生的学习动力持久化 (6)3、培养学生因努力而成功的归因观 (6)（二）创设问题情境，实行启发式教学 (7)（三）更新教学内容，改革教学方法 (8)（四）及时反馈学习结果，鞭策学生发奋图强 (8)（五）适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段 (9)1、适当开展竞赛 (9)2、有效利用奖惩 (10)（六）诱发自我调节，引导自我激励 (10)六、结论 (10)参考文献 (10)学习动机的培养与激发摘要：学生对于学习的兴趣我们通常称之为学习动机，学习动机既是教育的一种手段，同时也是教育的目的。

火车之所以能走起来是因为有火车头在拉动，学习动机就是直接推动学生学习的一种内在动力，是一种对学习的需要（学习动机是对学习的需要？！）。

学习动机的主要成分是学习自觉性与认识兴趣（？），学生一旦有了学习自觉性，就会对学习迸发出极大的热情，表现出坚毅精神，产生积极行动。

因此，培养与激发学生的学习动机是十分必要和重要的。

鉴于学习动机在学生学习过程中的重要作用，作为教师的我们应该在了解学生学习动机激发与培养的意义的基础上，根据当今学生学习动机（这里不大对劲哦）的现状，想方设法激发与培养（说培养与激发会不会好些）学生的学习动机。

培养与激发大学生学习动机的方法学习动机是一个人的内在因素，它是直接激励学生进行学习活动的动力．当代大学生学习活动的一个主要特点是自主性，相对于中学生的学习具有较大的自由度和弹性，他们的知识结构由纵向的积累逐渐转变成横向的拓展，他们把更多的时间用在知识的探索上。

以自我教育，自我监督为主，有较多的业余学习时间和较大的自由支配余地。

大学生在学习过程中作为学习主体在学习内容、方式和时间安排等方面都需要更多地发挥主观能动作用。

学习动机作为一种非智力因素，对智力因素和其他非智力因素都产生各种各样的作用，大学生学习动机的强弱直接影响学习活动及其效果。

教师如何在教学管理过程中充分发挥主导作用，对于激发大学生的学习动机，起着不可替代的作用。

特别是随着计划经济逐渐向市场经济的过渡，中国加入世界经济贸易组织后，当代大学生的学习动机变得更加复杂多样，分析研究学习动机对大学生学习的影响作用，对改善大学生的学习行为，提高学习效果具有重要的意义。

因此，高等教育和管理工作者应当重视和思考如何培养和激发他们的学习动机的问题。

下文分别就如何培养和激发大学生学习动机两个方面进行阐述。

（一）大学生学习动机的培养方法第一、通过对学生人生观、价值观教育，培养学生高尚的远景性学习动机和社会责任感。

中学时期，虽然是学生富于理想、喜欢憧憬未来的时期，但其理想目标往往变幻不定、模糊不清，高考的压力，使得大多数中学生只考虑近期目标，缺乏长远目标，眼睛只盯着高考。

因此，虽然学习动机十分强烈，但却属于近景性学习动机。

很多同学一旦跨入大学校门，达到目标，就进入了“动力真空带”或“理想间歇期”，出现厌学和松劲情绪，面对这种情况，要尽快帮助学生形成新的学习需要，产生新的高尚的远景性，学习动机。

而高尚的远景性学习动机的产生，要靠正确的人生观的指导，因为正确的人生观会使大学生产生远大的理想和坚定的信念，并进而转化为强大的学习动力，推动其学习行为朝着预定的崇高目标奋进。

OCCUPATION712011 6学生学习动机的培养与激发文/张建强学习动机的培养，就是把教育的客观要求内化为学生内在的学习需求，是指学生从没有学习需要或很少有学习需要，到产生学习需要的过程。

学习动机的激发，是通过外部诱因使学生意识到实现需要的可能性，把潜在的学习需要转化为学习活动的现实的动机，把学习的积极性发动起来。

培养是激发的前提，而在激发学习动机的同时又进一步培养和加强了已有的学习动机。

一、学习动机的培养１．加强学生学习目的教育，增强学生学习动机学生对学习的意义有正确的认识，才能把当前的学习与远大理想联系起来。

具有稳定的远景性目的，就会产生持久而坚定的学习动机。

远景教育要从近景开始，要与学生已有的知识经验和需要相结合，逐步提高他们的需要层次，有针对性地进行教育，才有良好的效果。

要善于采取生动、具体、富有感染力的活动对学生进行前途理想教育，从而激发他们产生强烈的学习需要。

２．让学生感受成功，增强学生的成就动机学生取得成功，可以得到家长、老师的表扬和肯定，提高自信心。

成功给学生带来的自豪感是一种巨大的情绪力量，成功体验能增强学生的成就动机。

因此，在教学中一定要非常注意创造机会，帮助学生获得成功的体验，以形成良性循环。

３．加强师生情感交流，增强学生学习兴趣课堂教学是师生的双边活动，教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感的交流过程。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂气氛是学生敢于参与的先决条件，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。

二、学习动机的激发１．创设问题情境，启发学生积极思维问题情境，是指课程有一定的难度但经过学生的努力是可以掌握的。

在学习过程中，如果课程过分简单，学生无需作任何努力就可以完成；或是过分困难，可望而不可及，学生都是不会感兴趣的。

只有对那些似懂非懂、半生不熟的东西，学生最感兴趣。

创设情境的方法很多，可用设问方式、作业方式提出，也可以从新旧教材的联系以及学生的日常经验引进。

的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量。

研究者认为，任何条件反射的建立、任何行为的学习都是为了获得强化物、得以报偿、以满足个体的内心需要。

如果学生在学习中得到强化，例如，取得好成绩、受到赞扬等，他们就会产生较强的学习动机；相反，如果学生在学习中没有得到强化，如没有取得好成绩、受到批评或处罚等，学生就容易缺乏学习动机。

[2]美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种方式：一是直接强化，二是替代性强化，三是自我强化。

这几种方式可以在教育领域中结合运用。

强化力量在教育领域中盛行过，在当今的教学中，也起着很大的作用，但是它只强调了引起行为的外部力量，而忽视了人的学习行为的自觉性和主动性。

（二）成就动机理论成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，是一种激励个体对自己认为重要的或者有意义的工作，有兴趣地去做，而且尽自己努力去达到自己目标的一种发自内部的推动理论。

换言之，所谓成就动机[3]就是指超过他人的欲望，力争优秀和成功。

麦克里兰德（Mcclellande，D，C.1965）和阿特金森（Atkinson，J，W.1958）是成就动机理论的代表人物。

麦氏的成就动机论揭示出激发和培养儿童的成就动机水平，不仅有助于个体的成就发展，而且对社会的发展也有着巨大的推动作用。

阿特金森提出了一种比较完整的成就动机理论。

即人既有力求成功的需要（themotiveforsuccess,简称ＭＳ），也有避免失败的需要（themotive for success，简称ＭＦ）。

正如维纳认为，对高成就需要的学生而言，失败会增强他们的动机，而成功反而会降低他们的动机；对避免失败需要的学生则相反，成功会增强他们的动机，而失败会降低他们动机。

（三）归因理论韦纳的理论认为，学生对他们学习的成功或失败进行归因时由能力、运气、努力和任务的难度四种因素组成。

这四种因素有三个方面的特点，即内部和外部；稳定和不稳定；可控制和不可控制。

如何激发和培养个体的运动动机激发和培养个体的运动动机可以通过以下方法实现：1.提供有趣和多样化的运动选择：通过丰富多样的运动项目，让个体能够选择自己喜欢和感兴趣的运动，从而激发他们的运动动机。

同时，运动项目的多样性也可以让个体不断尝试新的运动，保持运动的新鲜感。

2.设定目标和挑战：设定明确的目标和挑战可以帮助个体保持对运动的动机。

目标可以是个人的健康目标、体能目标或者竞赛目标等，而挑战可以是参加比赛、完成某种训练或者突破自己的记录。

目标和挑战能够给个体提供明确的方向和动力，激发他们继续进行运动。

3.提供正向反馈和奖励：个体在参与运动时，可以得到正向的反馈和奖励，这可以增强他们的自信心和满足感，进而促进他们持续进行运动。

正向反馈可以包括他人的赞扬和认可，以及个体感受到的身体变化和进步。

奖励可以是实物奖励，如奖牌、奖杯，也可以是无形的奖励，如参加社交活动或获得机会等。

4.提供支持和鼓励：个体在运动过程中遇到困难或者面临挑战时，给予他们支持和鼓励，可以帮助他们克服困难和挑战，保持运动的动力。

支持和鼓励可以来自于家人、朋友、教练或者运动社群等。

5.创造积极的运动环境：提供积极的运动环境可以吸引和促进个体参与运动。

积极的运动环境可以包括友好的氛围、良好的设施与装备、适度的竞争和合作机会、以及积极的角色模型等。

这些因素能够让个体感受到积极的社交支持和愉悦感，从而增强他们的运动动机。

6.提供教育和信息：提供有关运动和健康的教育和信息，可以增加个体对运动的认识和理解，从而激发他们的运动动机。

教育和信息可以包括运动的好处、运动对身体的影响、如何选择合适的运动等方面的知识。

激发和培养个体的运动动机需要综合运用以上方法，不同个体可能对不同的激发方法有所偏好，因此需要根据个体的特点和需求来选择合适的激发方法。

学生学习动机的培养与激发毕业论文一、综述在当前教育背景下，学生学习动机的培养与激发是教育领域研究的热点问题之一。

学习动机是学生学习活动的重要内在驱动力，直接影响着学生的学习效果、学习质量和持久性。

对于教育工作者而言，深入了解学生学习动机的内涵、类型及其影响因素，并探索有效的培养和激发策略，具有重要的理论和实践意义。

国内外学者对于学生学习动机的研究已经取得了一定的成果。

从心理学、教育学、社会学等多个学科角度，研究者们分析了学习动机的形成机制，以及其与学业成绩、学习环境、家庭教育等因素之间的关系。

随着研究的深入，越来越多的研究者开始关注学习动机的培养与激发策略，特别是在面对新时代的教育挑战时，如何结合教育实践，创新性地运用多种手段来增强学生的学习动机，成为了一个值得探讨的课题。

本文旨在通过对现有文献的梳理和评价，结合当前教育实践的实际情况，探讨学生学习动机的培养与激发策略。

本文将概述学习动机的理论基础，包括其定义、分类及影响因素。

本文将回顾已有的研究和实践经验，分析不同策略在实际应用中的效果及其局限性。

在此基础上，本文将提出自己的见解和建议，旨在为教育工作者提供理论支持和实践指导，以更好地培养和激发学生的学习动机，提高教育质量。

1. 研究背景及意义在当前教育背景下，学习动机的培养与激发是教育领域的重要课题之一。

随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者意识到学习动机的重要性。

学生的学习动机不仅关系到学生的学习成绩，还直接影响着学生的全面发展，如自主学习能力、创新能力和解决问题的能力等。

深入探讨学生学习动机的培养与激发，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。

随着全球化和知识经济时代的到来，社会对人才的需求已经从单一的知识技能转变为全面的综合素质能力。

这就要求我们重新审视教育的目标和方法，重视对学生学习动机的培养和激发。

本研究基于这一背景，探讨如何有效地培养学生的内在学习动机和外在学习动力，进一步促进学生主动学习的能力。

培养与激发大学生学习动机的方法学习动机的培养，是一种潜意识的思维。

它对于未来的学习、工作和发展有着潜移默化和深远持久的影响。

对于这种非智力条件的存在，我们应该为学生创造一种良好的学习氛围。

人生宛如漫长的旅程，生活中的各种元素则是承载学生们前行的一列列火车。

学习是学生们这一阶段生活的主旋律，由简单到复杂，有技能有知识，或记忆或练习，每个人在学会了许多知识的同时也掌握了一些学习技巧。

学习是学生们不懈求知的过程，为学生们提供思考和创造的契机，使他们与社会和历史进行深刻的交流，发展自我，充实自我。

并会不时体会到泛舟学海的欢愉，破解难题的喜悦以及感到逐渐成熟的成就感，这些都会使他们对学习有更充分的认识，而这些知识中最大的收获莫过于树立科学学习和终身学习的观念。

作为一名教师，我们应该培养大学生的学习兴趣，提升他们在校的创造力，营造一种和谐学习的氛围。

一、注重专业思想培养学习兴趣无论学习哪方面的知识，都需要兴趣、动机、目标作为动力系统，提供持续学习的力量源泉和克服困难、持之以恒的勇气。

所以，学会学习首先应当培养学习兴趣。

大学时所学的专业决定着每个人未来的职业领域，如果不珍惜学习机会，不掌握扎实而过硬的本领，将来就很难立足社会，在工作上力不从心，实现更为宏伟的人生目标就无从谈起。

从培养对本专业知识的学习兴趣出发，在学习的过程中感受到知识增长、能力提高、问题解决的成就感，感受到不断打开未知领域、拓展自己的愉悦，能激励内在的学习动机，造就终身学习的意愿。

要想使这种良性循环一直保持着近似于原有的状态，首先要让学生们对知识的兴趣提高到一个很高的层次。

阐述的理论只是一种专业消化吸收的铺垫，关键在于要让学生们看到自己所学专业的实在意义，以及这一专业的存在价值和工作时自身的能力体现。

其次就是要注重基础，理论性的灌输可以转化为宏观上的真正操作，或是学习探索中的一种慢速渗透，避免学生对这一专业产生理论知识的困惑而导致的厌烦。

大学是一个自主学习的空间，它让学生能够逐渐的接触社会。