下载文档原格式
体味文化1.我们讲文化生活，这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
下列属于文化的是()①全球正面临的粮食和能源双重危机①科学发展观①电视剧《老大的幸福》①2013年3月5日，温家宝在十一届全国人大四次会议上作政府工作报告①千年古树①2011年7月17日到上海观看游泳世锦赛开幕式A．①①①①B．①①①① C．①①① D．①①①『解析』本题考查学生对文化的含义的理解。
理解文化的含义要注意三点：第一，文化是人类社会特有的而不是自然存在的；第二，文化是精神的而不是经济的或政治的；第三，文化是人们的一种素养。
『答案』D2.图中我国的甲骨文(十二生肖)告诉我们()A．文化是自然产生的B．文化是人类社会实践的产物C．文化具有意识形态的性质D．文化就是指语言、文字『答案』B『解析』我国的象形文字是人们在长期实践中逐步发明的，因此B项符合题意；A 项观点明显是错误的；C项说法不符合题意，文字属于非意识形态的部分；D项观点明显错误。
3．在长期的生产劳动和社会生活中，广东人民创作了《赛龙夺锦》、《旱天雷》、《步步高》、《雨打芭蕉》等一大批富有岭南特色的经典音乐，享誉中外。
这说明()①人们在社会生活中获得和享用文化②人们在实践中创造和发展文化③文化就是人类的精神产品④文化是一种精神力量A．①②B．②③C．①④D．③④『答案』A『解析』材料中“在劳动和生活中，广东人民创作了音乐”，①②符合题意。
③说法错误，④与材料无关。
4．2011年1月12日《光明日报》报道，重庆市万州区文化馆的一个民间合唱团体，获邀参加国际中老年合唱艺术节，在世界音乐之都维也纳掀起了一股“重庆红歌”旋风。
随着“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”活动在重庆如火如荼地开展，万州区涌现出了上百家像文化馆合唱团这样由群众自发组成的红歌演唱团体。
之所以要号召大家唱红歌，是因为()A．文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品B．文化是人们社会实践的产物C．先进文化促进个人发展和社会进步D．文化决定人类社会的发展方向『答案』C『解析』文化是一种精神力量，能够在人们认识世界和改造世界的活动中转化为物质力量，对社会和个人产生深刻的影响，红歌是先进文化，可以促进个人发展和社会进步，C 项符合题意。
体味文化教案关键信息项：1、教案的教学目标2、教学方法3、教学内容4、教学资源5、教学评估方式6、教学时间安排11 教学目标111 使学生能够理解文化的内涵和特点。
112 帮助学生认识到文化在社会生活中的重要作用。
113 培养学生对不同文化的尊重和包容态度。
12 教学方法121 采用讲授法，系统地讲解文化的相关知识。
122 运用案例分析法，通过实际案例帮助学生理解文化现象。
123 组织小组讨论，鼓励学生分享自己对文化的体验和看法。
13 教学内容131 文化的定义和范畴1311 解释文化的广义和狭义概念。
1312 介绍文化所包含的物质、精神、制度等方面。
132 文化的特征1321 分析文化的多样性、传承性、创新性等特征。
1322 举例说明不同文化特征在实际中的表现。
133 文化的作用1331 探讨文化对个人发展和社会进步的影响。
1332 研究文化在塑造价值观、规范行为等方面的作用。
14 教学资源141 教材和参考书籍，为学生提供系统的知识体系。
142 多媒体资料，如图片、视频等，增强学生对文化的直观感受。
143 网络资源，引导学生自主探索和了解更多文化相关内容。
15 教学评估方式151 课堂表现评估，包括参与讨论、回答问题等方面。
152 作业评估，布置相关的书面作业或实践任务，检查学生对知识的掌握和应用能力。
153 考试评估，通过定期的小测验或期末考试，评估学生对整个教学内容的理解和掌握程度。
16 教学时间安排161 每周安排固定的课时进行教学。
162 合理分配讲授、讨论、实践等教学环节的时间。
163 留出适当的时间进行复习和总结。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和教学效果，灵活调整教学方法和内容，以确保学生能够充分体味文化的魅力和内涵，达到预期的教学目标。
同时，鼓励学生积极参与课堂活动，提出自己的问题和见解，共同营造一个活跃而富有成效的教学氛围。
体味文化教案引言在日常的教学中，教师们不仅要传授知识，还应该关注学生的综合素养的培养。
文化教育是培养学生综合素质的重要环节之一。
通过体味文化，学生可以更全面地了解和理解文化的内涵，提高文化素养。
本教案旨在通过一系列的活动，让学生在体验中去理解文化。
教学目标1.通过体验文化活动，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生的文化素养和创新思维。
3.增强学生的团队合作和沟通能力。
4.提高学生的自主学习和解决问题的能力。
教学内容本教案将以以下三个活动为主线，让学生通过参与文化体验活动，寓教于乐地学习文化知识。
活动一：传统手工艺品制作1.学生分为小组，每个小组选择一种传统手工艺品进行制作，如剪纸、折纸、刺绣等。
2.学生需要在规定的时间内制作完成，并在制作过程中记录下制作的步骤和心得。
3.学生完成制作后，可以在班级展示并分享制作过程和心得体会。
活动二：传统节日风俗体验1.学生随机选取一个传统节日进行研究，如春节、端午节、中秋节等。
2.学生需要调研和了解该传统节日的起源、风俗习惯等相关知识。
3.学生在节日期间可以自由选择进行相关活动，如包粽子、放烟花等。
4.学生要及时记录下自己的体验和感受，并与同学分享。
活动三：参观博物馆1.学生分为若干小组，每个小组选择一个博物馆进行参观。
2.学生需要在参观过程中仔细观察展品，记录下感兴趣的文物和艺术品。
3.学生可以与导览员交流并提问，加深对文化的理解和认识。
4.学生可以在参观后写一篇游记，记录下自己的参观体会和对文物的理解。
教学过程活动一：传统手工艺品制作1.组织学生分组，并提供多种传统手工艺品的样本供学生选择。
2.向学生介绍手工艺品的制作方法和技巧，并指导学生开始制作。
3.老师可以在制作过程中给予学生必要的帮助和指导。
4.学生完成制作后，可以对自己的作品进行评价和分享。
活动二：传统节日风俗体验1.引导学生自主选择一个传统节日进行研究，并提供相关的书籍和资料供学生查阅。
2.学生可以自由选择参与相关的活动，并在班级分享自己的体验和感受。
一、教案名称：体味中国文化——饮食文化二、教学目标：1. 让学生了解中国的饮食文化及其特点。
2. 使学生认识到中国饮食文化在世界文化中的地位和影响。
3. 培养学生对中国饮食文化的兴趣和热爱。
三、教学重点：1. 中国饮食文化的主要特点。
2. 中国饮食文化在世界文化中的地位和影响。
四、教学难点：1. 中国饮食文化的内涵和特点。
2. 对中国饮食文化的深入理解和热爱。
五、教学准备：1. 教材：《体味中国文化——饮食文化》2. 课件：中国饮食文化图片、视频等。
3. 教具：多媒体设备。
六、教学过程：1. 导入：通过展示中国美食图片，引发学生对中国饮食文化的兴趣。
2. 讲解：介绍中国饮食文化的主要特点，如食材丰富、烹饪技艺独特、讲究营养搭配等。
3. 案例分析：通过具体案例，使学生了解中国饮食文化在世界文化中的地位和影响。
4. 讨论：引导学生探讨中国饮食文化的内涵和特点，培养学生对中国饮食文化的热爱。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调中国饮食文化的重要性。
七、课后作业：1. 调查并介绍自己家乡的饮食文化。
2. 观看关于中国饮食文化的纪录片，加深对中国饮食文化的了解。
八、教学反思：在教学过程中，是否有效地引导学生了解和热爱中国饮食文化？九、教学评价：通过学生课堂表现、课后作业和讨论，评价学生对中国饮食文化的理解和热爱程度。
十、拓展活动：组织学生参观中餐馆，体验中国饮食文化，增强学生对中国饮食文化的感受。
六、教案名称：体味中国文化——传统节日七、教学目标：1. 让学生了解中国的传统节日及其背后的文化内涵。
2. 使学生认识到传统节日对中国社会和家庭的重要性。
3. 培养学生对中国传统节日的兴趣和热爱。
八、教学重点：1. 中国传统节日的主要节日及其习俗。
2. 中国传统节日背后的文化内涵。
九、教学难点：1. 中国传统节日的起源和演变。
2. 对中国传统节日的深入理解和热爱。
十、教学准备：1. 教材：《体味中国文化——传统节日》2. 课件：中国传统节日图片、视频等。
体味文化教案教案主题：体味文化教学目标：1.了解不同的文化体味和饮食习惯。
2.培养学生的跨文化交流能力。
3.提高学生的口头表达能力和团队合作精神。
教学内容：1.介绍不同国家的饮食文化和体味习惯。
2.分组活动，学生自由选取一个国家的饮食文化进行深入研究。
3.学生进行小组讨论和展示，分享所学知识和体味体验。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）教师向学生提问：“你们知道中国以外的国家有哪些？你们对这些国家的文化和饮食习惯了解多少？”鼓励学生积极回答。
Step 2: 介绍饮食文化和体味习惯（15分钟）教师通过展示图片和视频，向学生介绍不同国家的饮食文化和体味习惯。
包括日本的寿司和生鱼片，墨西哥的玉米卷和墨西哥卷饼，意大利的披萨和意面等等。
Step 3: 分组活动（10分钟）教师将学生分成几个小组，让他们自由选择一个国家的饮食文化进行深入研究。
每个小组需准备一份研究报告，并包含以下内容：这个国家的传统饮食习惯，有特色的食材，有名的菜肴等等。
Step 4: 小组讨论和展示（20分钟）学生开始小组讨论，合作完成研究报告。
每个小组有机会向全班展示他们的研究成果，并分享他们体味过的饮食。
Step 5: 总结和反思（10分钟）教师带领学生回顾整堂课的内容，并提出一些问题供学生思考：“通过这堂课你有什么收获？你如何体味不同的文化？你在小组合作中遇到了什么困难和挑战？”鼓励学生积极回答，并帮助学生总结和反思。
教学评估：1.观察学生在课堂活动中的参与度和表现。
2.评价学生的小组报告和展示。
3.听取学生对课程内容的总结和反思。
教学拓展：1.鼓励学生互相交流和尝试不同国家的饮食文化。
2.可以进行更深入的跨文化交流活动，比如邀请外籍学生分享他们的饮食文化。
3.组织学生参加国际美食节或其他相关活动，亲身体验不同的文化风味。
体味文化教案小学引言：文化教育是培养学生综合素质的重要内容之一。
在小学阶段，培养学生的文化意识和民族情怀对于他们将来的成长具有重要影响。
因此，本篇文档将介绍一份体味文化的教案，在小学教育中引入文化元素，以提升学生的文化素养和传统文化认知。
一、教学目标1. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
2. 提高学生对传统文化的认知水平。
3. 增强学生的文化自信心。
二、教学内容1. 传统文化的意义和作用。
2. 中国传统节日的由来和庆祝活动。
3. 传统文化活动的体验和感受。
三、教学步骤步骤一：导入通过展示一些中国传统文化的图片或实物，让学生对传统文化产生兴趣，并提出一些问题，引导学生思考传统文化的意义和作用。
步骤二：讲解1. 讲解中国传统节日的由来和庆祝活动，如春节、中秋节等。
2. 分别介绍每个传统节日的习俗和传统活动，如放鞭炮、舞龙舞狮等。
步骤三：体验活动在课堂上组织学生进行一些传统文化体验活动，如书法、剪纸、绘画等。
通过亲身体验，让学生感受到传统文化的魅力和独特性。
步骤四：讨论与总结组织学生讨论他们在体验活动中的感受和体会，引导学生思考传统文化对他们的重要性，以及如何在日常生活中传承和弘扬传统文化。
四、教学手段1. 图片展示：使用图片展示传统文化元素，激发学生的兴趣。
2. 亲身体验：通过体验传统文化活动，提高学生的参与感和体验感。
3. 讨论与总结：通过讨论，激发学生对传统文化的思考和理解。
五、教学评估1. 观察学生在体验活动中的参与程度和动手能力。
2. 评估学生在讨论中表达自己观点和对传统文化的理解能力。
六、教学延伸1. 组织学生参观博物馆或传统文化体验展览，进一步丰富他们对传统文化的认知。
2. 组织学生进行传统文化知识竞赛或比赛，激发学生学习传统文化的热情。
结语：通过本教案的实施，可以让学生在体验传统文化的过程中感受到文化的魅力，并提高他们对传统文化的认知水平。
通过对传统文化的学习，培养学生的文化自信心，提高他们的文化素养，为他们在今后的成长和发展中奠定坚实的文化基础。
高中政治必修3《体味文化》教案《体味文化》【教学目标】1.了解文化的内涵和文化的形式。
2.了解中国传统文化的重要性。
3.感受体育运动与文化的紧密联系。
【教学重难点】1.了解中国传统文化的内涵。
2.体验体育运动与文化的联系。
【教学方法】1.讲授法2.讨论法3.问答法【教学过程】Step 1.导入新课引发学生对本课内容的兴趣，提高学习积极性。
教师出示一组图像，即一张“书法家王羲之的《兰亭集序》”和一张“羽毛球世界冠军林丹接受采访时跪地亲笔写春联”的反差图，引导学生思考文化博大精深，文化的形式多样，文化与体育的联系。
Step 2.概念解析1.文化的内涵是古人留给我们的，是我们传给后人的。
文化是指一定社会生活中，通过意识形态传播所得到的人类经验的集合。
包括宗教、道德、艺术、哲学、科学等多种要素。
(板书)2.中国传统文化(板书)，指自汉唐以来，由各民族的文化传统相融合而形成的，以孔孟之道为核心，涵盖服装、礼仪、音乐、戏曲、书画、诗词、武术、医药、建筑等多方面内容。
Step 3.思考拓展1.请同学们自由发挥，列举一下国外的一些文化形式。
2.请同学们思考，企业文化与国家文化的区别是什么，为什么企业文化也要加入传统文化的元素？Step 4.体育运动与文化的联系1.请学生自由讨论，皮划艇项目中，选手怎样发挥中国文化精髓，取得优异的成绩。
2.请学生思考，什么是体育健身的精神内涵，乒乓球和羽毛球运动员是如何践行传统文化的。
Step 5.个人反思请学生根据本节课内容，写一篇文章，谈谈自己对文化和体育运动的理解，并且阐述这两者之间的联系。
【课堂反思】通过本节课的学习，凸现了中华优秀传统文化、文化多样性的重要性，体育与文化的联系，进一步让学生认识到了文化的普及和传承的重要性，能够使学生更加深刻的理解文化，进一步提高文化意识、文化素养，从而成为文化自信的人。
体味文化的教案引言作为教育工作者，我们的使命是传达知识和培养学生的综合素养。
然而，随着社会的发展，纯粹的知识教育已经无法满足孩子们的需求。
越来越多的学者和教育家开始意识到，文化教育在培养学生自身身份认同、审美能力和价值观方面具有重要作用。
本文档旨在探讨如何体味文化，并给出一个相关的教案，帮助教育工作者更好地向学生传递文化思维和价值观。
一、为什么要体味文化？1. 培养学生的自我身份认同感文化是一个人的身份认同的重要组成部分。
通过了解自己的文化背景、传统和习俗，学生可以更好地认识自己，并建立自己的价值观。
通过体味文化，学生能够更好地理解自己所处的社会和历史背景，加强对自己的自豪感和认同感。
2. 培养学生的审美能力文化与艺术密切相关，而艺术是培养学生审美能力的重要途径。
通过体味文化，学生可以接触到各种不同形式的艺术表达，如绘画、音乐、舞蹈等。
这将培养学生的审美情趣和艺术欣赏能力，使他们成为有品味的人。
3. 培养学生的价值观文化传递着一代人的价值观和道德准则。
通过体味文化，学生可以了解不同文化中的价值观念和道德观念，并对其进行思考和评价。
从中，学生可以形成自己的独立思考能力和价值观，并成为有责任感的公民。
二、如何体味文化？1. 探索历史和传统为了体味文化，学生需要了解历史和传统的背景。
教师可以设计课程，引领学生从多个角度来了解历史事件和传统文化。
例如，学生可以通过讨论历史事件的影响和意义来培养对历史的理解；通过体验传统文化活动，如书法、剪纸，来感受传统文化的魅力。
2. 体验不同的艺术形式艺术是文化的重要组成部分，我们可以通过艺术体验来体味文化。
教师可以安排学生参观艺术展览、音乐会、戏剧演出等，让学生亲身感受到艺术的魅力。
同时，教师还可以鼓励学生自己创作艺术作品，如绘画、音乐等，以培养学生的创造力和艺术表达能力。
3. 比较文化差异通过比较不同文化之间的差异，学生可以更好地理解和体味文化。
教师可以设计课程，引导学生对比不同文化之间的价值观、社会习俗和生活方式。
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。
我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。
”6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。
”7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
日照市教研室优秀教学案例第一课文化与社会第一框体味生活【教学目标】知识目标：了解文化现象的普遍存在，理解文化的内涵，分析文化的力量；能力目标：通过观察日常生活环境，如校园、社区、网络等，体察生活环境中的文化价值；深入理解文化的内涵，文化的力量；培养收集、分析、综合比较材料的能力。
情感态度与价值观目标：引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；体察广大人民的文化；增进学生积极参与文化生活的情感。
【教学重点、难点】文化的含义；文化的力量。
【教学准备】教师：根据教学内容，搜集教学资料，制作教学课件；设想教学中可能发生的问题及处理措施。
学生：利用学生的旅游经历，感受各地及自己家乡的特色文化，搜集身边的群众文化活动及自己参与的文化活动，了解群众的文化需求；搜集文化现象并思考文化的概念。
【教学活动】导入新课：“文化”是一个非常有魅力而我们十分熟悉的词汇。
一提起这个词大家一定会浮想联翩，你们都想到了什么，谁来告诉我？同时向大家展示你搜集的有关材料。
学生：回答并展示搜集的群众文化活动及自己参与的文化活动的图片和材料。
教师归结：同学们材料搜集的很丰富，发言也很热烈。
在学校同学们从每天早晨的音乐欣赏中醒来，然后做早操朗读课文，学习文化；校园外，大家会去旅游、逛城、看电视，下棋等等。
体味文化教案一、教学目标：1、了解文化体验的概念，增强对文化的感受和理解；2、形成“亲身体验文化”、“感知文化魅力”、“领略文化内涵”意识和态度；3、激发学生对文化的热爱和兴趣，促进文化素质的提高。
二、教学过程：1、导入环节：教师通过一段介绍国家级文化风景区——黄龙风景区的视频来引导学生进入课堂主题，拓宽学生的文化视野，激发学生对文化体验的兴趣。
2、知识讲解：(1) 什么是文化体验？文化体验是指通过参与各种文化活动、亲自参观或旅游、自己进行文化探究或研究等方式，从中获取和感受到文化氛围和文化内涵的过程。
(2) 文化体验的意义？①寻求美感、文化魅力②感知文化内涵③建立文化意识和态度④加深对文化的理解(3) 如何进行文化体验？①走进博物馆——了解文物历史背景、文明史及文化珍品②感受传统节日——体验文化传承，学习传统文化知识③参与民间文艺——亲身体验民族文学艺术，享受传统精髓④品尝特色美食——了解文化习俗及历史文化渊源，了解地域文化多样性(4) 如何在体验中体会文化内涵？①注意感官体验，注意心理体验②对观察到的文化内容进行思考，加深理解③通过互动交流深入了解文化内涵3、知识实践：学生根据个人兴趣和班级要求，从生活中的某个领域选择一个主题进行文化体验，如近代历史遗址、名人故居、民俗文化、非物质文化遗产、乡村文化等。
在文化体验过程中，学生通过亲身参与，收集实物、采访当地人、拍摄照片或作画等方式，获取文化信息，感受文化内涵，理解文化意义，并将自己的体验心得整理成文或PPT，分享给同学。
4、课堂体验：结合教师所指定的主题，学生进行集体文化体验，如集体参观博物馆、图书馆、美术馆，走进历史古迹、名胜风景区，体验民间文艺、品尝特色美食等，通过集体活动感受、思考，讨论和分享文化体验心得。
5、总结提高：教师和学生进行总结，讨论文化体验中所体现的文化内涵，如何从文化体验中提高自己文化素质，建立对文化的态度和认识，并制定文化学习计划，加强对文化的学习和了解。
精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢1 教学内容：第一单元第一课第一框教案 第1课时 第 周 日期： 月 日
第一课 文化与社会 第一框 体味文化 教学目标 1、知识目标： 识记文化的概念，理解文化的内涵，分析文化的力量； 2、能力目标： 通过观察日常生活环境，如校园、社区、网络等，体察生活环境中的文化价值；通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力； 3、情感、态度、价值观： 引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广大人民的文化需求；懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性；增强提高文化素养的意识和自觉性。 教学重点、难点 重点、难点： 文化的含义；对文化内涵的理解 教学方法 讲授法、谈话法和讨论法相结合 课时安排 1.5课时 教学过程 导入新课 前面我们接触过经济生活和政治生活两个模块，这学期我们要开设一门全新的课程——文化生活。如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。 “文化”是一个我们十分熟悉、非常亲近的词汇，但我们却不一定真正懂得“文化”的内涵。有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。钱钟书老先生曾经说过，你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么；你问我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。那么，究竟什么是“文化”？这就是本节课我们所要探讨的问题。 请同学们把书打开，快速阅读P4-5的内容，四人一组讨论一个问题：你参加过学校和社区的哪些文化活动？说一说参加这些活动的感受。 板书：1.文化“万花筒” 讲授新课 下面我请几个同学说一说你参加过的文化活动。 小结：根据同学们的回答我们可以知道我们身边有各种各样的文化活动（校文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛、上课、自习、作业、上网、交友、聊天）接下来我们看一个视频，一起来感受文化的多样性。 视频1.《文化万花筒》3分30秒 我们可以看到文化是个“万花筒”，视频中出现了校园备注
引出文化多种多样之无处不精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢2 文化，民族文化，服饰文化，建筑文化，饮食文化，歌曲文化。可以体会到文化的形式丰富多彩，文化现象无处不在，无时不有。 板 书： 一、体味文化 1、 文化万花筒 （1） 文化形式：多种多样 （2） 文化现象：无时不在，无处不有 问：文化现象在人类社会中无处不在，无时不在，具有普遍性。那是否意味着各地、各民族的文化是一样的？同样是迎接春节，北方哈尔滨是用五彩缤纷的冰灯迎新接福，而南方的广州则是以姹紫嫣红的花市闹春。那咱们湘西有哪些特色的文化活动？我请同学们来说一说。 视频展示：《文化地域特色》2分钟 小结：由此可见，不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。俗语说：一方水土养一方人，十里不同风百里不同俗，无论是在繁华的都市、新兴的乡镇，还是偏居边远、古朴的村落，人们都有自己的文化生活。这些文化生活都呈现出各自特有的色彩。 板 书：（3）文化特色：不同区域的文化特色 （小结这一段学习的内容，加深印象，形成体系）
过渡：刚才我们了解了很多的文化现象，但是有一个问题，我们还没有解决，那就是到底什么是文化呢？这是一个很复杂的问题，也是我们本课要重点探讨的理论问题。下面请同学们阅读P/6—7的内容，思考两个问题：1.什么是文化2.文化有哪些特点？
二、文化是什么 三、 1、文化的涵义 四、 书上我们一起来看文化的含义P6第二段
师：把握文化的内涵，我们应该注意以下几个关键的词语：（1）人类：文化的具体内容是与人类直接相关的，是人类社会所特有的，人是文化的主体。那么我们来反思一下，除了我们人类，别的物种朋友具有这些活动吗？牛弹琴？猪跳舞？疯狂的石头？猴子创造文字？（学生气氛活跃起来，归
在，无时不在 引出文化的 区域特色 精品好文档，推荐学习交流
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢3 纳出）；
（2）文化是一种精神现象，不是经济现象、政治现象，也不是自然现象。
（3）精神活动及其产品：精神活动如：人们进行文化生产、传播、积累的过程，都是文化活动。精神产品如：思想、理论、科学、文学、艺术等，都是文化。既包括意识形态性质的部分，也包括非意识形态部分。（这里详细解释一下意识形态的意思）
练一练：下列活动属于文化现象的有( ) ①工人、农民从事生产活动②参加学校运动会③参加演讲会、辩论会④购买蔬菜水果⑤参加文学社、书画协会、读书俱乐部⑥合唱团、舞蹈队、装表演队⑦浏览网站，领略世界各地风土人情⑧某国议员竞选⑨西双版纳的植物王国、九寨沟的自然风光、
2.文化的特点 〈合作探究〉 提问古树古堡是文化吗？将古树古堡开辟成旅游区或拍摄成艺术作品能称得上文化吗？两者有什么区别？ ◇探究点拨： 古树古堡本身不能称之为文化。将古树古堡开辟成旅游区或拍摄成艺术作品则属于文化。两者的区别在于前者是纯粹自然的东西，而后者是经过人的实践活动，经过人的劳动，渗透了人的精神活动，成为人的精神活动的产品，因而成为文化。 《提出问题》： 根据刚才所讲，能否举例，哪些可以是文化现象，也可以不是。（石头刻字，泸溪的十里画廊；热带雨林，原始森林） 〈形成意念〉 由此可见：文化是人类社会特有的现象。文化是由人所创造、为人所特有的，而不是自然所具有的，纯粹自然的东西不能称为文化。有了人类社会才有文化，文化是人们社会精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢4 实践的产物。 因此我们得出文化的第一个特点： 板书（1）特有性
《课堂表演活动》推门进教室 背景：冬日的早晨，寒风凌冽 时间：上午第一节课刚刚开始 活动：选出四位同学表演迟到者进门的方式，其他同学观察点评
教师归纳： （2）文化也是人们的一种素养，流露于举手投足之间 提问：人的文化素养是出生就具有了吗？狼孩的故事同学们听说过没有？ 视频展示：《狼孩》2分16秒 总结：狼孩没有文化，虽然本身是人，但是由于长期跟动物生活在一起，完全脱离了人类社会，没有对社会生活的体验，没有人类所形成文化的实践基础，因而他们无法学会人类的文化。所以说人的文化素养，不是与生俱来的，文化只有通过后天的学习实践才能获得。人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化。因此我们得出文化的第二个特点： 板书（2)实践性
材料导入：几年前，西安媒体曾经发起“拯救古树”行动。截至目前，西安登记在册的古树就有1000多株，在册树龄最长的为两千多年，千年以上的古树有70余株，在全国城市中最多。专家说：关爱古树就是保护一个城市的历史文化脉络！ 提问：为什么保护古树就是保护城市的历史文化？ 视频：《保护古建筑》2分20秒 归纳总结：文化的发展和传承都需要一定的物质载体，一座城市的古树和古建筑就是这座城市历史文化的物质载体。
我们怀念屈原的爱国精神，每年端午节吃粽子、划龙舟，借此表达对他的思念和敬意。我们怀念屈原是属于人的精神活动，而通过吃粽子、划龙舟这一物质活动得以实现。 由此可见，人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。 我们阅读书籍，欣赏艺术品，参观历史文物，都是精神活动以物质活动为载体，借以看到历史上的和现实中的文精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢5 化，认识文化的传承和发展。因此我们得出文化的第三个特点： 板书：（3）物质性
小结：从以上的分析我们不难看出，文化现象实质上是人的精神现象，对文化概念的把握要着眼于精神世界，归结于精神生活。
板书：（4）本质：是精神现象。 （小结这一段学习的内容，加深印象，形成体系） 过渡：同学们有没有过这样的感受：当我们看电视、电影或者小说的时候，被其中的某个场景感动的热泪盈眶或者热血澎湃，这是为什么呢？（学生思考并回答）电视、电影、小说他们都是文化形式，我们被感动，那说明这些文化具有一种精神力量，能够感染我们的情绪，甚至为我们提供精神动力。接下来我们一起探讨本节课最后一个问题：文化的力量
三、文化力量 1.文化的形式是多样的（文化的外延） 文化具有不同的形式。从地域看，有中外文化；从时间看，有古今文化；从性质看；有先进与落后文化。 人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动。 2．文化是一种社会精神力量 歌曲：《追梦赤子心》5分钟 提问：同学们看着这些追逐梦想的身影，此时内心是否也是热血澎湃呢？我请同学们说说感受，看了之后有没有给你什么动力？ 小结：同学们都说的很好。那么文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。 （1）文化对个人成长的影响 双重影响：文化作为一种精神力量，先进的、健康的文化是个人成长的催化剂，反动的、腐朽没落的文化则会把人
