新常态下工科学院实践育人长效机制的构建与探索

新形势下高校学风建设长效机制的探索与实践随着社会的不断发展和进步，高校学风建设的重要性日益凸显。

学风建设不仅仅是对学生的教育管理，更是对整个高校教育质量和文化氛围的提升。

随着新形势下教育体制的不断创新和变革，高校学风建设也需要不断地探索与实践，找到更为长效的机制来促进学风建设的持续改进与提高。

一、新形势下高校学风建设的挑战与机遇新形势下，高校学风建设面临着很多挑战，其中包括学生的文化素质下降、思想观念的多元化、网络化信息时代的冲击等，这些都给高校学风建设带来了一定的困难。

同时也为高校学风建设带来了很多机遇，包括教育手段的多样化、社会支持的增加、新理念的引入等，这些都为高校学风建设提供了更多的可能性。

二、探索长效机制的必要性在新形势下，高校学风建设需要探索更为长效的机制来促进学风建设。

传统的学风建设方式可能已经不适应当下的需求，因此需要更为创新和灵活的方式来推动学风建设。

只有建立了长效的机制，才能够使学风建设真正地持续改进和提高。

三、实践探索的方式与方法1. 建立学风建设委员会在高校内部建立学风建设委员会，由校领导亲自担任领导，汇聚各个院系的管理人员和教工代表，共同商讨学风建设的策略和措施，为学风建设提供全面的支持和指导。

建立科学合理的学风建设指标体系，从教学质量、学生表现、教师指导等方面进行评估和考核，有效地推动学校学风建设的改进和提高。

3. 引入新的教育理念引入新的教育理念，如素质教育、创新教育等，通过课程设置、教学方式等方面的改革，培养学生的综合素质和创新能力，为学风建设提供更为坚实的基础。

4. 加强师生沟通与交流加强师生之间的沟通与交流，建立开放、包容的校园文化氛围，通过师生互动，增进师生之间的理解与信任，培养积极向上的学风氛围。

5. 强化学风建设的宣传工作通过各种形式的宣传教育，如校园广播、校园电视、校园网络等，宣传学风建设的重要性，树立良好的学风形象，引导全校师生共同参与学风建设。

四、前景展望通过不懈的努力，新形势下高校学风建设的长效机制将会逐步建立和完善，为高校教育的全面提升和发展奠定更为坚实的基础。

!"#!$%&$'(')*+&,-./&$01$21(3$&)%))$1%%8新工科 背景下土木工程专业校企协同育人模式探索以新疆理工学院为例张震4张灵通新疆理工学院!新疆阿克苏!;(#$$$摘4要 -新工科.背景下!应用型本科院校的主要任务是培养高素质应用型人才"文章以新疆理工学院土木工程专业为例!分析当前校企协同育人存在的四类问题!探讨课程体系创新,协同育人机制的深化,-双师型.师资队伍的完善,人才培养模式创新等四种改革实践措施!并对路径实施进行了论述!期望通过探索与实践!培养企业需求,实践能力强的应用型人才!为土木工程专业校企协同育人模式的实践提供参考"关键词 新工科#创新型人才#校企协同#实践I JH5&7(4/&1&18A=&&5I14-7H7/.-M&55(E&7(4/@-I><A(4/&1)&>-&2M/@/5I10/1--7/108H-A/(549P1>-74=-Q(A N07&<1>&2R-GI10/1--7/10 )))+(N/10L/1S/(1031.4/4<4-&2+-A=1&5&09(.(1I J(:H5-B=(10B=-14B=(10%/104&10A1,K1-,9.,/010+02345267,3839:!A1,B1-,9L M/+!;(#$$$D E.47(A4+J-=A<E MA T?,.H<;N-=;L-A VA-H/-A A</-H!E MA>?/-E?C.;L?KKB/,?E/;-2;</A-E A=N-=A<H<?=N?E A C,M;;B/C E;,NB E/P?E A M/H M2hN?B/E F?KKB/A=E?B A-E C&W;B B?T;<?E/P A A=N,?E/;-TA E V A A-C,M;;B C?-=A-E A<K</C A C/C;-A;L E MA>;C E A L L A,E/P A V?F C E;,NB E/P?E A KKB/A=E?B A-E C&U?./-H E MA,/P/B A-H/-A A</-H>?+;<;L g/-+/?-H#-C E/E NE A;L E A,M-;B;H F?C?-A R?>KB A!E M/C K?KA<?-?B F_A C E MA L;N< ./-=C;L K<;TB A>C A R/C E/-H/-E MA,N<<A-E,;B B?T;<?E/P A A=N,?E/;-TA E V A A-C,M;;B C?-=A-E A<K</C A C!=/C,NC C A C L;N<<A L;<>?-=K<?,E/2 ,?B>A?C N<A C!C N,M?C,N<</,NB N>C F C E A>/--;P?E/;-!E MA=A A KA-/-H;L,;B B?T;<?E/P AA=N,?E/;->A,M?-/C>!E MA/>K<;P A>A-E;L =;NTB A hN?B/L/A=E A?,M/-H C E?L L!E MA/--;P?E/;-;L E?B A-E E<?/-/-H>;=A!?-==/C,NC C A C E MA K?E M/>KB A>A-E?E/;-&#E/C A R KA,E A=E M?E E M<;NH M A R KB;<?E/;-?-=K<?,E/,A!W NB E/P?E A?KKB/A=E?B A-E C<A hN/<A=TF B;,?B A-E A<K</C A C!C;?C E;K<;P/=A<A L A<A-,A L;<E MA K<?,E/,A;L C,M;;B A-E A<K</C A,;B B?T;<?E/P A A=N,?E/;->;=A;L,/P/B A-H/-A A</-H C KA,/?B E F&F-9G&7>.+Q A VA-H/-A A</-H##--;P?E/P A E?B A-E C#D,M;;B O-E A<K</C A W;B B?T;<?E/;-#\<?,E/,A44为深化工程教育改革"推进(新工科)的建设与发展*$")+"土木工程专业教育理念需逐渐完善"校企协同育人培养模式随之不断深化#本文以新疆理工学院土木工程专业为例"针对如何提高土木工程专业人才培养的实效性"使校企协同育人模式落地生根进行了探讨#&校企协同育人的现状作为应用型本科院校"针对当地经济发展$专业特点$企业市场的需求"新疆理工学院特别重视专业发展与企业需求的契合度"并对教学模式展开了创新性的探索#土木工程专业教师紧跟学校发展需求"对本专业的教学改革进行了多方位的创新与探索"并取得一定成绩"但对于校企协同育人模式的探索还处于初级阶段"面临诸多困境# $&$课程体系不完善!应用型特点不明显新疆理工学院为应用型本科院校"土木工程专业培养的应用型人才应符合当地相关企业的需求#但目前现有的课程体系应用型特点不明显"部分专业课程设置与行业需求不相符"且多以理论教学为主$与实践脱节严重*(+"所用教材的理论知识跟不上专业在实践中的更新速度# $&)实践教学体系不完善!实践能力培养不足实践教学内容简单"不能够与时俱进"与当地企业合作程度低"学生实践能力没有得到充足的培养'实践教学中"学生往往在老师的引导下进行学习"实践操作内容很#'!科技风"#""年$月科教论坛少"大部分时间是进行观摩学习"使得学生的理论知识向实践转化脱节严重*3+'学生考核形式单一"考核依据局限于平时考勤"成绩量化指标过于传统"不能够公平$准确$完整地反映学生实践水平#$&(-双师型.教师水平不足!育人效果不突出目前"土木工程专业教师多为青年教师"研究生毕业后直接进入学校从事教学工作"未参与过企业项目"对企业运营不熟悉$技术应用不了解$项目实践经验不足"往往重于理论教学$科研及学术研究"轻于实践教学'学校聘请的企业专家不是专任教师"开展教育教学工作时"虽能向学生讲授土木工程专业新技术的应用"但对学生的教育不够系统化"缺乏引导性的教育"教学效果也不理想'同时"由于校内教师和校外专家缺乏充足的沟通"双方在教育教学的综合能力提升方面没有协同前进"使得最终的育人成效不够理想#$&3校企协同程度浅!育人不深入目前"与学校建立合作关系的相关企业数量不足"校外实践基地少"学生实训规模小"至企业实践时仅仅是实习参观$操作演练"时间短$内容少"导致育人不深入*9+'校企协同育人程度浅"人才培养目标$专业核心课程等没有共同去研究制定"联合培养学生的目标没有达成"校企协同育人模式效果欠佳#' 新工科 背景下校企协同育人模式的创新从现阶段存在的问题出发"以满足(新工科)对人才的需求为目的"通过优化课程体系$转变教育理念$完善培养机制$搭建育人平台等"深入协同育人"对校企协同育人模式进行全方位的创新与探索#)&$课程体系的创新土木工程专业结合学校办学定位"联合相关企业建立课程体系创新专家团队"以培养应用型人才为目的"对课程教学体系$实践教学环节进行改革创新#通过深入行业企业调研"根据南疆相关企业的实际发展状况及人才需求"坚持产学对接$企业高度介入"按照分层分类思想$不同类别设置不同的课程体系和课程内容#土木工程专业核心课程增加实践学时"实践内容为与符合企业要求的专业实训'部分课程设计"如房屋建筑学课程设计$钢筋混凝土肋梁楼盖设计$施工组织课程设计等"同企业工程师一道设计相关课题"紧贴专业发展'部分实验$设计$实训课程增加实践周数"联合对口企业提供实践基地"建立校企合作实践教学体系%如图$&"使学生真正融入实践#同时"课程体系中还增加了创新创业相关课程"如大学生职业生涯规划与发展$创新创业与专业导论$大学生就业指导等"邀请相关企业专家为在校学生做讲座"让学生了解当前土木行业新技术$新应用"激发学生的学习兴趣#图$校企合作实践体系)&)人才培养模式的创新利用雨课堂$钉钉$a""W$智慧树等充实$更新教学方法"实行学生在线预约$企业专家线上授课$学校教师线上线下引导$学生线下自主学习制度"线上线下混合"延伸第一课堂"提升学生学习动力'开展翻转课堂"建立企业实习制度"同时吸纳学生参与团队教师的各类科研$教改项目课题"开展研究性学习"定期开展学术沙龙"参加学科竞赛"课内课外联动"融合第一$第二课堂"培养学生创新意识'建立实践培训体系"完善企业项目数据库"拓展学生创新实践深度*0+#三(维)融合"形成(三维拓展)培养模式"强化人才培养成效#)&(-双师型.师资队伍的完善建立(双师型)教学模式"聘请实践经验丰富的企业工程师讲授实践性强的实践课程"授课中引入专业发展$企业需求"在提升自身授课能力的同时"为学生展现本专业的发展前景#学校教师重点负责专业理论教学及部分课内实践教学"同时鼓励土木工程教师到对口企业实践锻炼"提升实践教学能力"对接企业项目"将教学实践与协同创新相融合"提高(双师型)教师的比例和能力#目前"我院已与阿克苏四方设计院$阿克苏第一师勘测设计院$阿克苏欣勤建筑等多家企业合作"搭建人才培养实践基地"完善协同育人平台#)&3协同育人机制的深化深化校企协同育人机制%如图)&"校企人员共同制订符合专业发展$企业需求的培养方案$考核机制"建立督导小组"参与到学生的教学指导$实践实训环节"提升学生的理论与实践相结合的能力#对于学生的校外实习"结合企业项目进行"以企业专家指导为主$校内教师引导为辅"利用企业资源优势"培养适应当地社会经济发展的应用型人才#('科教论坛科技风"#""年$月图)校企协同育人机制#校企协同育人路径实施(&$完善协同育人机制!加强制度保障校企协同育人是长期工程"不可能一蹴而就"需要建立相应的制度"保障校企共同参与育人的持续性*1+#校企双方成立联合指导小组"共同搭建校企合作平台"商讨校企导师的遴选工作$考核考评工作"同时对企业兼教人员的教学质量共同评价$指导$监督'完善校企合作保障机制"学校为企业提供教学能力培训"企业为学校教师提供实践教学培训"校企双方在合作中实现互利共赢# (&)创新课堂形式!提升育人效果学校根据专业特点"以企业项目为支撑"创新课堂形式"课内课外相结合"引导学生将理论知识与实践串联起来*8+"使学生毕业后能够很快地融入工作中#学校通过与(智慧树)合作"加强第一课堂创新"同时邀请相关企业工程师进入第一课堂"通过真实的项目案例分析"激发学生的学习热情"提升了育人效果#(&(完善平台搭建!加强校企双指导搭建学生实践平台"建立创新项目$实践项目资源库"增加企业导师与学生面对面的交流"加强企业指导"逐步消除学生和企业之间的距离感#学校依托创新实践活动$各类竞赛$实践教学等环节"引导学生对所学知识更好地吸收$理解$运用$转化"培养学生主动学习$更新$创新意识#目前"我校聘用企业专家到校任教"同时定期邀请企业工程师$校外学者开展报告会$交流会"解答学生困惑"激发学生创新能力#结语(新工科)背景下"土木工程专业校企协同育人是培养应用型人才的有效途径之一#学校和企业互利互助"探索创新校企协同育人模式#学校以培养高水平$高质量的应用型人才为导向"企业以人才需求为出发点"充分整合校企双方特点及优势"搭建校企合作共赢的创新创业平台"不断激发学生学习热情'企业通过与学校的合作"利用学校科研及学生优势资源"从企业项目入手"解决发展过程中遇到的难题"缓解人才缺失状况#校企优势互补$资源整合$协同育人"最终达到共赢效果#参考文献$$%教育部&关于公布首批-新工科.研究与实践项目的通知(教高厅函0)%$81$1号*$G*"`%&()%$82%(2)$*& ME E K+**V V V&>;A&H;P&,-*C<,C/E A*7%8*C1%90*)%$8%(*E)%$8% ()'](($101&ME>B&$)%王文平&校企协同创新体系下土木工程专业应用型人才培养模式探讨$c%&文化创新比较研究!)%)$!9 ()$*+(32(1&$(%丁选明!陈志雄!仉文岗!肖杨!周航&产学研一体化土木工程创新人才培养研究$c%&高等建筑教育!)%)$! (%(%(*+(%2(0&$3%赵中华!温景文!吉燕宁&应用型高校土木类人才培养模式研究与实践$c%&教育教学论坛!)%)%()0*+0$20)& $9%赵中华!温景文!齐庆会!岳川云&产教协同的土木工程专业实践教育基地建设研究$c%&高教学刊!)%)% ()0*+9820%n03&$0%刘勇健!李丽娟!朱江!何嘉年!刘锋!梅胜!张丽娟&土木工程专业多元协同育人模式的研究与实践$c%&高等建筑教育!)%$'!)8(%9*+(923$&$1%江学良!杨慧!王皓磊!尹鹏&传统工科专业教育的创新发展与实现路径)))以中南林业科技大学土木工程专业人才培养为例$c%&高等建筑教育!)%)$!(%(%)*+ ))2)'&$8%王升位!祝欢&构建产学研协同育人机制研究)))以土木工程专业为例$c%&教师!)%$8()0*+$92$0&基金项目 )%)%年度新疆理工学院校级教育教学改革项目-新疆理工学院土木工程专业人才的创新能力培养)))校企合作协同创新育人建设.(\U2R)%)%%$)*#)%)$年度新疆理工学院校级教育教学改革项目-2新工科3背景下土木工程专业人才创新能力培养探索研究.(\U2 )%)$%$0*#)%)$年新疆理工学院校级教育教学研究与改革项目-以学生为中心的&混凝土结构设计原理'课程教学模式改革探索.(\U2)%)$%$$*作者简介 张震($'8')4*!男!汉族!河南夏邑人!硕士!新疆理工学院机电工程学院讲师!主要从事土木工程专业的教学与研究#张灵通($'88)4*!男!汉族!河南柘城人!硕士!新疆理工学院机电工程学院讲师!主要从事土木工程专业的教学与研究"%'!科技风"#""年$月科教论坛。

创新型新工科人才培养体系的构建及实践随着科学技术的飞速发展和社会进步的需要，新工科人才的培养迫在眉睫。

为了培养具备创新能力和实践能力的新工科人才，需要构建一个创新型的人才培养体系，并通过实践来提升学生的能力。

构建创新型新工科人才培养体系需要建立以问题为导向的教学模式。

传统的教学模式过于注重知识的灌输，缺乏对问题解决能力的培养。

创新型的人才培养体系应该以实际问题为基础，引导学生通过学习和探究解决问题的方法。

可以通过项目驱动的教学，让学生围绕实际问题展开研究和实践，并通过团队合作来解决问题，培养学生的创新和合作能力。

创新型的新工科人才培养体系需要注重实践环节的设置。

传统的教育模式重视理论知识的学习，忽视了实践的重要性。

实践是创新的源泉，通过实践，学生可以将理论知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力。

在新工科人才培养体系中，应该设置丰富多样的实践环节，如实习、实训、科研等，让学生亲身参与到真实的工作中，提升实践能力。

创新型的新工科人才培养体系还需要与产业界紧密结合。

工科人才培养的目标是为了满足产业需求，因此与产业界的联系是非常重要的。

学校可以与企业合作，开展联合培养项目，让学生在实践中接触到先进的工作方式和技术，培养与市场需求接轨的能力。

学校还可以邀请企业代表来进行专题讲座或举办企业实践活动，向学生介绍最新的行业动态和工作经验，帮助学生更好地了解职业发展。

创新型的新工科人才培养体系需要注重学生的全面发展。

虽然创新是重点，但培养新工科人才不能单一追求创新，还需关注学生的综合素质和人文素养。

学校可以设置通识教育课程，培养学生的文化修养和社会责任感。

学校还可以鼓励学生参加科技创新竞赛、社会实践等活动，拓宽学生的视野，培养他们的领导力和团队合作精神。

高校实践育人工作的创新型长效机制探究【摘要】高校实践育人工作是提升学生综合素质和能力的重要途径。

现有实践育人工作存在着诸多问题，如缺乏有效的长效机制和实施策略。

本文旨在探讨创新型长效机制的构建和实施策略，以提升实践效果。

通过对现有问题和挑战进行分析，本文提出了一些创新型长效机制，如建立师生合作机制和推行跨学科实践项目。

结合实践效果评估，可以发现这些创新型长效机制对提升学生实践能力和创新意识起到了积极作用。

未来，可以进一步完善创新型长效机制，促进高校实践育人工作的持续发展。

对高校实践育人工作的启示在于注重长效机制的构建和实施，以提升学生综合素质和能力。

【关键词】高校实践育人工作、创新型长效机制、实践效果评估、高校发展方向、启示1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深化和学生素质要求的不断提高，高校实践育人工作逐渐成为教育教学中的重要环节。

实践育人是培养学生综合素质和实践能力的重要途径，也是高等教育质量提升的关键之一。

在实践育人工作中，高校不仅仅是传授知识和技能，更要培养学生的创新能力、团队合作能力和社会责任感，使学生能够适应未来社会的发展需求。

目前我国高校实践育人工作仍存在一些问题和挑战。

传统的实践教学模式较为僵化，缺乏创新性和长期性，无法有效满足学生的需求。

由于学校的师资储备不足、管理水平不高等原因，实践育人工作在一定程度上受到了限制。

为此，有必要探讨和研究如何构建创新型长效机制，以推动高校实践育人工作的持续发展和提升。

通过创新型长效机制的构建和实施，可以实现高校实践育人工作的有效整合和优化，为学生的综合素质和发展提供更多的支持与保障。

1.2 研究目的研究目的是为了探究高校实践育人工作的创新型长效机制，以提升实践育人工作的效果和影响力。

通过对现有实践育人工作存在的问题进行深入分析，结合创新理念和实施策略，构建可持续的长效机制。

通过实践效果评估，确保创新型长效机制的可行性和有效性。

通过深入研究和探讨，希望能够总结出创新型长效机制对高校实践育人工作的重要作用，并对未来发展方向提出建议和展望。

面向新工科的工程实践教学体系建设与探索
近年来，新工科教育日益受到重视。

以实践为导向的、具有创新精神的工程实践教学也得到了显著的发展，其目的是培养学生发掘和转化高端科技、实现创新思维的能力。

针对这一状况，建立一套有效的工程实践教学体系则显得格外重要。

首先，在课程设置上，必须向学生讲清教学目标，培养他们的工程分析及应用能力。

在此之中，要将理论课原理与实际应用相结合，让学生掌握系统思维和创新思维。

其次，要积极推进教学实践活动，力求实践经验和教学内容紧密配合，让学生学以致用，在实践中体会过程，调控参数，进行更有效的知识学习。

此外，还需要让学生注入创新精神，通过逐步的操作，让他们习得实验技能和深层思考，引导他们走向实践，促进学生理论与实操的双熟悉，培养他们的技术实务能力和创新精神。

建立新工科工程实践教学体系，离不开教师的研究和探索。

“动手实践”，既可以激发学生的创新精神，又大大提高学生的学习热情和学习效率，是实施新工科教育的必由之路。

因此，在工程教学改革时，教师也要积极开拓，利用各种技术人工智能技术，开设综合性的实践课程，探索新的优质课程模式和教学方法，全面提升新工科工程实践教学效果。

创新型新工科人才培养体系的构建及实践随着社会的发展和科技的进步，新工科人才的需求日益增加。

传统的培养模式已经无法满足现代社会对于人才的需求，因此需要构建一个创新型的新工科人才培养体系。

本文将探讨如何构建创新型新工科人才培养体系，并结合实际案例进行分析。

一、新工科人才的特点和需求新工科人才需要具备多方面的能力和素质，包括创新能力、实践能力、团队合作能力等。

传统的培养模式往往注重理论知识的传授，忽视了学生的实际能力的培养。

构建新工科人才培养体系需要注重以下几个方面的特点和需求：1. 创新能力：新工科人才需要具备创新意识和创新能力，能够不断地提出新的观点和解决问题的方法。

2. 实践能力：新工科人才需要具备实际操作的能力，能够将理论知识应用到实际工作中去。

3. 团队合作能力：新工科人才需要具备良好的团队合作能力，能够与他人合作完成复杂的任务。

4. 跨学科能力：新工科人才需要具备跨学科的知识和能力，能够在不同学科领域中进行交叉整合。

以上这些特点和需求，决定了新工科人才培养体系需要注重理论与实践相结合、跨学科整合、多元化发展等方面，才能培养出符合社会需求的优秀人才。

1. 课程设置的创新构建创新型新工科人才培养体系，首先需要对课程设置进行创新。

应当将传统的课程设置中的理论课程与实践课程相结合，注重实际操作技能的培养，并且要重视跨学科的融合。

可以将工程学院的学生引入设计学、商学等领域的课程，从而培养出具备跨学科能力的新工科人才。

2. 实践教学的创新实践教学是新工科人才培养体系中至关重要的一环，需要进行创新。

除了传统的实验室教学，还可以引入工程实习、创新创业实践等形式，让学生在实际工作中学习并提高自己的能力。

可以鼓励学生参与科研项目或者创业项目，培养其创新能力和实践能力。

课程评估是新工科人才培养体系中的重要环节，也需要进行创新。

传统的考核方式往往只注重学生的理论知识水平，而忽视了学生的能力培养。

可以引入综合评价的方式，将学生的理论水平、实践能力、团队合作能力等方面进行综合评定，从而更加全面地了解学生的综合能力。

实践育人长效机制
实践育人长效机制是指高校在教育教学过程中，通过实践活动培养学生综合素质和能力的一种系统性、持续性的教育方式。

这种机制通常包括以下几个方面：
1. 目标设定：明确实践育人的目标和要求，确保实践活动与学生的专业学习、能力提升和人格发展相结合。

2. 课程设计：将实践活动纳入课程体系，设计符合学生发展需要的实践课程和活动，如实验、实习、社会实践、创新创业项目等。

3. 平台建设：建立校内外的实践平台，包括实验室、实习基地、创新创业孵化器等，为学生提供实践操作的场所。

4. 指导体系：建立完善的指导体系，包括教师指导、企业导师、校友辅导等，为学生提供专业的指导和帮助。

5. 评价机制：建立科学合理的评价机制，对学生的实践成果进行评价和反馈，鼓励学生不断提高实践能力。

6. 激励机制：设立奖学金、荣誉称号等激励措施，鼓励学生积极参与实践活动，表彰优秀实践成果。

7. 资源整合：整合校内外资源，包括师资、设备、资金等，为实践育人提供充分的支持。

8. 跟踪反馈：对实践育人效果进行跟踪和评估，及时发现问题并采取措施改进，确保实践育人的持续有效性。

9. 文化建设：培育和实践社会主义核心价值观，通过实践活动培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

10. 信息化支持：利用现代信息技术，如在线学习平台、虚拟实验室等，提升实践育人的效率和效果。

通过这些措施，高校可以建立起一套有效的实践育人长效机制，促进学生全面发展，增强学生的实践能力和创新精神，为学生的未来职业生涯和社会生活打下坚实的基础。

高校实践育人工作的创新型长效机制探究随着时代的发展，作为大学生思想政治教育重要环节的实践育人工作体系，在培养高素质人才，引导广大青年学生正确认识理论与实践间辩证关系，从而在实践中更好地自我完善、自我发展方面发挥了不可替代的作用。

2012年2月，教育部、中宣部等七部门联合下发《关于进一步加强高校实践育人工作的若干建议》明确指出，顺应时代发展潮流，更好地将社会主义核心价值观和实践育人工作相结合，从而达到知与行的合一。

上述意见在很大程度上把高校实践育人工作提升到了一个新高度，要求各高校在新形势下认清实践育人工作的新情况，把握新规律，探索新方法，实现新发展。

一、实践育人工作的现状分析1.现有模式下的实践育人创新性和长效性不足高校的实践育人方式是针对广大在校青年学生，在更好地掌握专业基础知识的基础上，深入社会和生活，将自身所学融入社会实践，再从社会实践中感悟所学并得到提升的一种育人方式。

追溯渊源，是在改革开放之初，恢复高考后锻炼学生实践能力的一种辅助工作。

虽然经过三十多年的探索发展，实践育人工作在全国取得了很大成绩，但传统的以“教学实践环节、军事训练实践、社会活动实践”为内容的实践育人工作工体系，作为上个世纪高等教育在充分利用学生的课外时间，丰富学生第二课堂的阶段性措施仍然发挥着较大作用。

如今，随着社会的发展，社会对高校人才培养的要求不断提高，而传统模式依然在延续，其发展远远滞后于“大众化”教育的时代要求。

从操作层面看：首先，学校组织者，每年假期集中式的社会实践既要号召全体学生自发组织和参加，又担心出现各种安全隐患，同时由于社会实践的形成历史、组织实施体制、实践考核评价体系、经费保障等多因素，只能组织以学生干部、学生党员、特长学生等为主体所谓的“国家级、省级、校级”等示范团队，“轰轰烈烈、煞有其事”，不能保证学生参与社会实践活动的普遍性；其次，学生参与者，参与示范团队往往“高高在上，引以为豪”，而部分学生走过场，草草了事，个别学生甚至没有参与社会实践活动，社会实践没有取得任何效果，所谓社会实践已成为部分学生应付学校和老师的工具；再次，一些公司企业及事业单位接收者，对青年学生社会实践协作意识淡薄，认同感较低，认为学生参加社会实践一方面在短时间内并不能给公司企业带来经济上的效益，反而在某些程度上会扰乱正常的工作秩序。

创新型新工科人才培养体系的构建及实践在当今社会，科技的迅猛发展已经成为了推动经济社会发展的主要动力之一。

新工科人才的培养成为了当前教育领域的重要议题，为此，各高校纷纷积极探索创新型新工科人才培养体系的构建，并进行实践探索，本文将从多个角度对此展开讨论。

一、新工科人才培养的背景和意义随着科技的不断进步和产业的快速发展，传统工科人才已经不能满足社会对人才的需求，需要新工科人才来适应这一变化趋势。

新工科人才不仅要具备扎实的技术能力，还需要具备创新意识、实践能力和团队协作能力。

构建创新型新工科人才培养体系显得尤为重要。

在当前教育体制改革大背景下，新工科人才培养受到了广泛的重视。

以往传统的教学模式已经不能适应当前社会的需求，因此需要进行系统性的改革和创新，构建一套能够适应社会发展需求的新工科人才培养体系。

1. 教育方法的创新创新型新工科人才培养体系的构建首先需要创新教育方法。

传统的教学模式注重理论知识的传授，而现在需要更多地注重学生的实践能力和创新意识的培养。

教育方法的创新成为了当务之急。

各高校可以通过引入跨学科知识、开设创新实验课程、推行实践教学等方式来改变传统的教学模式，从而培养出更具创新精神的新工科人才。

2. 课程设置的优化创新型新工科人才培养体系的构建需要优化课程设置。

在前沿科技和产业快速发展的大环境下，高校的课程设置也需要与时俱进，及时更新课程内容和设置新颖的专业方向，以适应社会的需求。

还需要加强实践环节，为学生提供更多的实践机会，培养他们的实践能力和创新能力。

3. 专业实践环节的强化创新型新工科人才培养体系的构建需要强化专业实践环节。

实践是检验知识的真理性的重要手段，新工科人才需要具备扎实的实践能力。

各高校可以通过开展社会实践、产学研结合、实验室实践等方式来增强学生的实践能力，培养他们成为具备创新能力的新工科人才。

1. 跨学科教育的推行在新工科人才培养体系的实践中，跨学科教育被越来越多的高校所重视。