1263-基于高考改革背景下的高中选择性教育的实践与研究

新高考背景下高中生物核心素养教学实践研究1. 引言1.1 研究背景高中生物学是高中生命科学教育的重要组成部分，也是新高考改革中的重点学科之一。

随着新高考政策的实施，对高中生物教育的要求也日益提高，不仅要求学生掌握基础知识，更要求培养学生的核心素养。

高中生物核心素养旨在培养学生独立思考、创新实践、合作沟通、批判思维等综合能力，以适应未来社会发展的需要。

目前高中生物教育中存在着教学内容过分强调知识传授，缺乏培养学生核心素养的有效途径和方法的问题。

有必要进行关于新高考背景下高中生物核心素养教学实践的研究，探索如何有效地培养学生的核心素养，提高他们的综合能力和创新思维。

这也是本研究的出发点和研究动机。

通过开展相关研究，可以为高中生物教育的改革和发展提供有益的借鉴和指导。

1.2 研究意义高中生物核心素养教学实践研究的意义在于不仅可以促进学生对生物学知识的掌握，更能培养学生综合运用生物学知识解决问题的能力。

通过针对性的教学设计和方法，可以激发学生学习兴趣，提高学习积极性，进而提升他们的学习成绩和综合素质。

在新高考背景下，高中生物核心素养的培养不仅符合教育部门提出的素质教育要求，也符合社会对高中生综合素质的需求。

通过深入研究高中生物核心素养的教学实践，可以为未来高中生物教育改革和发展提供参考和借鉴，推动我国生物学科教学水平的不断提高。

开展高中生物核心素养教学实践研究具有重要的理论和现实意义，对教育教学工作者、学生及整个教育系统都具有积极的促进作用。

2. 正文2.1 新高考背景下高中生物核心素养的内涵强调科学素养。

在新高考改革中，高中生物教育更加注重培养学生的科学思维和科学方法，使其具备辨别真伪、提出问题、探究规律等科学素养。

注重生命素养。

生物学作为研究生命的科学，新课程强调培养学生尊重生命、珍爱生命、理解生命的价值，培养学生的生命伦理和道德素养。

注重环境素养。

随着社会环境污染问题日益严重，新高考要求生物教育培养学生的环境意识和环境保护责任感，使他们具备环保意识和环保行动能力。

新高考改革背景下基于综合实践活动的生涯教育探索——以
西南大学附属中学校为例
欧健;赵渊博
【期刊名称】《中小学校长》
【年(卷),期】2022()9
【摘要】“新高考”政策的落地保障了学生的自主选择权,也对学生提出了“合理决策”的要求。

因此,在中学阶段,学校需要通过生涯教育来帮助学生认识自我、认识外界,帮助学生确立目标、均衡决策,最终让学生在选科走班、填报志愿中做出适合自己、适应社会的选择,激发自身学习生活的内驱力。

西南大学附属中学校结合学校实际,利用学校传统优势,以综合实践活动为载体,建构了基于综合实践活动的生涯教育体系,从理论课程与实践活动两个方面,切实有效地增强了学生的生涯认知能力与生涯规划、生涯管理能力,最终助力学生学会选择,学会学习,学会规划人生。

【总页数】5页(P6-10)
【作者】欧健;赵渊博
【作者单位】西南大学附属中学校;西南大学附属中学校党政办
【正文语种】中文
【中图分类】G632.3
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LiberalArtsGuidance2021年04月（总第407期）文理导航No.04,2021Serial No.407新高考背景下普通高中走班制教学实践研究张先文(重庆两江新区天宫殿学校,重庆401121)【摘要】走班制教学是学校向所有学生提供的,具有课程多样性、班级流动性、自主选择性的特点,学校整合各类教学资源,给学生提供尽可能多的课程选择空间和条件,并且学生在学科教师的指导下,结合自己的知识基础、兴趣爱好、个性专长等选择适合自己的必修、选修课程参与走班学习。

【关键词】普通高中;新高考;走班制教学2014年9月,国务院印发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》首次提出“高考综合改革”;2014年12月,教育部再次印发《关于普通高中学业水平考试的实施意见》及《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》两份文件,提出全科覆盖、分类考察、取消文理分科、给与两次机会、严格公示等具体高考改革措施,明确规定高考科目由语、数、英三门必考科目和三门选修科目组成。

2014年上海市、浙江省分别出台高考综合改革试点方案,首先进入新高考改革试点。

2017年,北京、海南、山东、天津4省市也相继启动高考综合改革,为新高考改革提供更多可借鉴的经验。

教育部提出,到2020年,全国各省市将全面进入新高考。

2018年,重庆也正式进入新高考改革元年,取消传统意义上的文理分课,考生采取3+1+2选科模式,在3门必考课目基础上,先进行第一次选考选择,将学生分为物理、历史两种学课类别,然后进行第二次选科,从4门必修学科(生物、化学、地理、政治)中选择2门参加高三毕业统一考试时的选考。

同时所有学科都要参加学业水平合格性考试(简称学考),每年组织2次,学考成绩也将作为高校录取的参考。

高校也将逐步取消院校类别,采取专业+院校的志愿填报方式,通过综合评价、分类考试、多元录取相结合的选拔方式。

如何适应新高考,让每一位学生通过三年高中阶段的学习,无论是在学习能力、兴趣爱好、思维方式,还是在前景规划、学科素养、综合能力方面都得到明显提升,契合学生个性特长和兴趣爱好发展的走班制教学呼之欲出,传统意义上的文理分科以及行政班学习方式将被彻底改变。

高考改革学校调研报告范文高考改革学校调研报告一、前言近年来，高考改革成为教育领域的热门话题，各地政府和教育部门都对高考改革进行了积极探索和尝试。

为了了解高考改革对学校的影响，本调研组对某市的两所中学进行了深入调研，以便更加全面地了解高考改革的实施情况和学校的应对策略。

二、调研内容1.高考改革的目的与背景目的：改革高考制度，减轻学生的过度压力，提高教育质量。

背景：高考在过去的时间里被广泛认为是学生命运的天平，但也引发了教育不公和应试教育的批评。

2.调查对象本次调研选择了某市的两所重点高中作为调查对象，分别是中国人民中学和实验中学。

3.调研内容（1）高考改革政策的执行情况通过与学校领导、教师、学生及家长进行访谈，了解高考改革政策的具体执行情况。

发现中国人民中学在课程设置上进行了一系列改革，如增加了选修课程，引入了项目学习等，同时也提供了更多的选课自由。

（2）学校的高考备考策略通过与学校教材部门的负责人进行访谈，了解学校在高考备考方面采取了何种策略。

发现实验中学注重学生的综合素养培养，强调学生的学科兴趣和创新能力的培养。

（3）学生和家长的反馈通过与学生和家长进行问卷调查，收集他们对高考改革的看法和反馈。

发现大部分学生和家长对高考改革表示支持，认为高考改革降低了学生的压力，给他们更多的发展空间。

三、调研结果与分析1.高考改革政策的执行情况中国人民中学在高考改革方面执行得较为彻底，通过改革课程设置、增加选修课程、引入项目学习等方式，为学生提供了更多的选择，强调学生的个性发展。

而实验中学则更注重提高学生的综合素质和创新能力，通过多元化的教学方法和评价体系，提高学生的实践应用能力，培养他们的创新思维。

2.学校的高考备考策略中国人民中学的备考策略主要是针对学生的学科特长和发展方向进行有针对性的培养，鼓励学生参与各类学科竞赛和科研项目，培养他们的学科兴趣和创新能力。

实验中学则更注重培养学生的实践应用能力，在备考过程中积极开展各类实践活动，提高学生的综合素质。

新高考改革背景下普通高中学生综合素质评价实施研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：高中课程改革学生综合素质评价预期研究成果：研究报告课题设计论证一、研究问题的提出、界定、国内外研究综述、意义和价值（一）问题的提出2014 年国务院发布了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《意见》）《意见》指出：考试招生制度是国家基本教育制度，党和国家尤为重视。

2014 年在上海、浙江率先启动，2017 年在全国其他省市全部推进，最终使有中国特色的现代考试招生制度在2020 年基本建成。

根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(教基二〔2014〕11号)，2016 年5月25 日，湖北省制定了《湖北省普通高中学生综合素质评价实施办法》。

普通高中学生综合素质评价实施既是我国当前教育理论研究关注的重要话题，又是新一轮基础教育课程改革和教育综合改革实践面临的焦点问题。

学生综合素质评价在高中学校有效实施不仅关系到教育评价制度改革的落实，而且关系到素质教育目的的实现。

但高中学校在实施过程中对综合素质评价还存在很多理论困惑，综合素质评价实施中的规范性、操作性等关键问题也一直没有得到根本性解决，导致综合素质评价在实践中遭遇困境。

研究这一课题，既是推动新一轮基础教育课程改革和教育综合改革、落实素质教育的必然要求，又是规范与完善综合素质评价实施，实现综合素质评价的教育功能，通过综合素质评价促进高中学校教育目的实现的需要。

（二）核心概念界定1、新高考改革新高考改革是指为了改变当前教育的弊病，让素质教育真正硬气起来，针对考试招生制度进行的一系列改革。

2014年9月3日，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的颁布，湖北省新高考改革自2018级高中生开始，改革主要亮点内容包括：取消文理分科、招生录取方式变化、学业水平考试分为和合格考试和等级考试、采用分类考试招生制度等五个方面。

新高考背景下高中生物分层教学实践研究摘要：在新高考改革背景下，基于高中生物新课改的要求，以提高学生生物学学科素养为宗旨，根据学生个体差异结合新高考选科模式进行班级分层教学、课堂分层教学、作业分层设计，有利于激发学生学习兴趣，培养学生竞争意识同时实现学生个性化发展。

关键词：新高考高中生物分层教学分层教学是教师根据不同学生的知识基础、学习能力、兴趣特点等因素，设计不同的教学目标、制定教学内容、确定教学方式，有针对性地对不同学生进行学习辅导和评价[1]。

也就是针对不同层次的学生设计不同的教学策略，为学生提供个性化学习机会，实现学生的个性化发展。

1高中生物分层教学的必要性1.1新高考改革推动分层教学新高考实施以来，在“3+1+2”选科模式下，学校可以根据学生自身的兴趣、特长、能力水平，尽可能地满足不同学生对课程的需求，努力实现“精准选科、高效走班”。

通过教学实践发现不同选科组合、不同班级学生生物成绩及生物科学思维能力生物科学探究能力等方面存在较大的差异。

根据这一情况，进行分层教学以适应新高考是势在必行的。

1.2学生个体差异促进分层教学立德树人是教育的根本任务。

学生是学习的主体，而教师在教学过程中主要是指导学生如何学习。

因为不同的学生在知识基础、学习能力、兴趣特点等方面存在个体差异，这就要求我们教师要根据不同的学生采取不同的教学模式进行分层教学，做到因材施教，充分发挥学生的个性特长，培养国家社会需要的各类人才。

2高中生物分层教学的意义2.1激发学生的学习兴趣通过分层教学可以考虑到各层次学生的需求，使教学活动更有针对性，让每一个学生都能在课堂及课后作业中获得更多的收获，保护了学生的自尊心，使学生在学习上更有成就感，这样学生就会喜欢这个学科，提高学生对生物的学习兴趣，这样良性循环，自然而然学生的成绩就会有很大的进步。

2.2培养学生的竞争意识通过班级分层教学，让学生意识到自己在学习上的不足，提高比学赶超意识；而课堂教学分层一般是隐性分层，同一个班级的学生在学习成绩上的差距没有那么大，这样在同一个环境下学习减轻了心理压力，让他们意识到只要自己努力就可以超过其他同学；课后作业分层设计，学生可以根据自己的学习情况选择需要完成的练习，比如基础题、提高题、拓展题，这样的分层设计既符合学生的发展规律，也能激发同学们进一步去挑战更高层次。

高考综合改革背景下活动课程实践价值研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：综合改革活动课程价值预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出与课题界定（一）问题提出的背景和意义随着高考综合改革的深入发展，传统的国家课程在学校课程体系中占据统治地位的状况需要得到一定的改变。

建立起国家课程、地方课程和校本课程相统一，学科课程与活动课程相补充的课程结构体系，是学校课程建设的重要任务。

但是目前学校课程建设存在着一定的困难：一是教师的课程意识仍然比较薄弱，开发课程的能力不足，以至于老师仍然是课程的被动实施者；二是相对于学科课程，活动课程的教学组织更加困难，活动课程的评价更加困难，活动课程的教学效果提升更加困难；三是活动课程实施和管理的能力相对欠缺，课程从开发、实施、评价等各个环节都缺乏科学的计划，不能收到良好的育人效果；四是新技术与活动课程的融合，包括实施、评价、管理的融合不够，活动课程仍然处于比较原始、自发的状态，需要通过研究提升活动课程建设能力。

课程是学校的核心竞争力，课程是完成立德树人根本任务的重要载体。

开发实施活动课程有利于丰富完善学校课程体系，有利于提升教师的课程意识，有利于课程资源的开发、利用和管理，有利于为高考综合改革创造良好的课程文化环境，有利于培养学生的核心素养。

活动课程的主要价值在于借助学生活动，获得对现实世界的直接经验和真实体验。

（二）课题界定1、核心概念课程：课程是指在学校教育环境中，旨在使学生获得的促进其身心全面发展的教育性经验体系。

是一种有计划地安排学生学习机会的过程，使得学生获得知识、参与活动、丰富体验。

从本质上说，课程是开放的、民主的、科学的。

活动：“活动教学”意义上的“活动”，主要是指学校教育教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。

活动课程：是相对于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的课程形式。

新高考背景下“选课走班”教学模式的探索随着新高考的实施，学校教育改革也在逐步推进。

其中，课程改革是教育改革中的重要方面之一。

目前，许多学校正在逐步探索“选课走班”教学模式，旨在更好地满足学生的个性化学习需求。

本文将探讨该教学模式的实行意义、实施方法和应用效果。

一、实行意义1.促进教育公平。

传统的教学模式往往只注重学科知识的灌输，而忽略了学生的个性发展。

而选课走班教学模式则更加注重学生的个性化学习，使学生能够在自己擅长的领域得到更好的发展，从而促进教育公平。

2.提升学生自主学习能力。

选课走班教学模式注重学生的自主选择，使学生更加认识到自己的学习需求和兴趣爱好，从而激发学生学习的兴趣和动力，提升自主学习能力。

3.促进学生创新意识的培养。

选课走班教学模式注重学生的创新能力培养，使学生能够更好地发挥自己的创造力，从而培养创新意识。

二、实施方法1.科学调配教学资源。

在选课走班教学模式下，学校需要科学调配教学资源，为学生提供更加丰富的课程选择和更加灵活的时间安排，让学生能够根据自己的兴趣爱好和能力特长进行选课。

2.建立教学管理机制。

学校需要建立科学的教学管理机制和标准化运作流程，落实管理责任，确保教学质量和学生安全。

3.加强师资培训。

学校需要加强师资培训，提高教师的教学能力和教育理念，使教师更好地适应新的教学模式和教学方法。

三、应用效果选课走班教学模式的应用效果得到了广泛认可。

一方面，学生自主选择课程的权利得到了更好的保障，学生更加积极主动地参与学习；另一方面，学校也在一定程度上调动了教育资源，更好地满足了学生的个性化需求，促进了教育公平。

因此，选课走班教学模式的应用效果十分显著，值得各个学校借鉴和推广。

总之，选课走班教学模式是一种新的教学模式，它更加注重学生的个性化需求和教育公平，能够更好地激发学生学习的兴趣和动力，促进学生自主学习能力的提升，有利于学生的全面发展。

为了更好地推进教育改革，各个学校应该积极探索、创新教学模式，不断提升教育教学质量，为学生成长成才提供更好的支持和服务。

Educational Practice andResearch———“高考改革背景下高中历史学科规划行动研究”研究报告张秀华（沧县风化店中学，河北沧州061000）摘要：“高考改革背景下高中历史学科规划的行动研究”为河北省规划办课题，在新高考背景下，课题组成员对沧县县域内三所农村高中历史学科的学业规划进行研究，经过两年的探索，基本完成了既定的研究目标，学生在学考、选考及大学专业和未来职业规划方面思路更加清晰，历史教师的专业化成长迅速。

关键词：高考改革；高中历史；学业规划；行动研究中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1009-010X （2021）14-0037-08河北省从2018年秋季入学的高一年级开始实施高考综合改革，高中历史学科教学面临着许多新问题。

沧县中学、沧县风化店中学、沧县第三中学这三所高中的历史老师，为帮助学生科学选择科目，顺利通过学业水平考试，并对未来大学专业及自身职业进行合理选择规划，从2018年8月开始研究本课题，课题组成员边实践、边研究、边调整，经过两年的探索与实践，取得了一些成果。

一、问题提出的背景新一轮考试招生制度改革是党中央、国务院直接领导和推动的重大改革。

党的十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，对高考综合改革作出了全面、系统的部署，明确要求推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决“一考定终身”的问题。

2014年上海、浙江率先试点新高考，2017年北京、天津、山东、海南启动新高考。

河北省作为全国第三批启动高考综合改革的8个省市（河北、辽宁、湖南、湖北、江苏、福建、广东、重庆）之一，从2018年秋季入学的高一年级开始实施，到2021年实行新的普通高校招生录取制度。

新高考制度下，河北省普通高中学业水平考试包含学科课程标准规定的14个必修学科，人文基础学科历史的地位更加重要，高中历史教学承担着学考和选考的双层任务。

新高考改革背景下的高中多元化升学发布时间：2022-10-13T02:30:35.099Z 来源：《时代教育》2022年11期 作者： 王云涛 万莉[导读] 高中时期是很重要的教育阶段，教育的好坏会影响到高中多元化升学的质量。所以对于高中教育一

王云涛 万莉 河北创新国际研修学院 安徽鼎优教育科技有限公司 摘要：高中时期是很重要的教育阶段，教育的好坏会影响到高中多元化升学的质量。所以对于高中教育一定要给予足够的重视，在新高考改革背景下做好高中教育可以帮助学生更好地学习课程知识，提高学生的学习效率，还对高中多元化升学工作的开展有很大的帮助。本文首先介绍了新高考改革方面的内容，其次讲述了近年来高考改革的变化，然后阐述了新高考改革背景下高中多元化升学可能要面对的问题，最后提出了新高考改革背景下高中多元化升学的有效路径，供教师们参考。 关键词：新高考改革；高中多元化升学 在高中教育阶段学好课程知识，为的是以后能够考上理想的学校。所以做好高中升学工作是很有必要的，不能再使用传统的方式，否则对高中升学工作的开展没有任何帮助，要开展高中多元化升学工作，才能帮到学生[1]。想要在新高考改革背景下开展高中多元化升学工作，首先需要了解新高考改革方面的内容和近年来高考改革的变化，其次需要了解新高考改革背景下高中多元化升学可能要面对的问题，采取有效措施解决问题，才能让高中多元化升学工作开展得更加顺利。 一、新高考改革的相关介绍 在1977年的时候我国恢复高考制度，然而高考制度在发展上始终有很大的争议，不断做改革工作，特别是20世纪90年代以后，高考制度改革越来越频繁[2]。在1998年的时候我国第一次针对大学保送生组织综合考试，有些大学尝试使用网上招生录取的方式，1999年12月教育部推出了“3+X”高考改革政策（即语数外+文综合或者理综合），还提出用3年的时间实现全国开展实施。2001年实施新课改政策以后，许多城市相继把本地高考改革政策提出来。我国在2003年的时候通过了包括北大、清华在内的22所高校自主招生政策，随着高考改革工作的开展，到2015年6月的时候共有89所高校实现了自主招生。2013年我国开始了新一轮的课改，主要在普通本科高校和职业专科学校方面做高考课程科目改革工作，普通本科类招生考试依然是“3+X”科目模式，而高职专科类学校招生考试只有3个科目——语文、数学和外语。2014年招生考试改革实施意见发布：高中不再分文理科，每一位学生都要全科参加考试，在改革考试科目设置上，增强高考与高中学习的关联度，综合评价学生能力，还提出了所有人都有2次机会，开展分类考查等一系列改革措施。