《我多想去看看》教学片段与反思2篇

《我多想去看看》教学片段与反思2篇Teaching segments and Reflections on how m uch I want to see
《我多想去看看》教学片段与反思2篇
前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

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1、篇章1：《我多想去看看》教学片段与反思
2、篇章2：《我多想去看看》片段赏析教学设计
一、情境识字积极参与
师：同学们，你们去过北京吗？
生：去过。

生：没去过。

师：北京是我国的首都，北京有个天安门，那里的升旗仪式非常雄伟壮观,你们看──（播放课件“北京天安门升旗仪式情景”，同时配上老师饱含深情的解说.）
（学生看得很认真,看完后热烈地鼓掌.）
师：此时此刻，你最想说什么?
生：太好看了!
生：我多想去看看!
师：是呀!你想去看,他也想去看,让我们一同说出自己共同的心声──（读课题：我多想去看看）
反思：
[从谈论，到优美的音乐，利用课件，把北京城天安门升旗仪式的情景淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，使学生愉快地投入到学习中去。

]
师：请大家把书翻到115页，听听老师读，看看老师读的好不好？师范读（配音乐）。

师：你们认为我读得怎么样？
生：好。

生：棒极了。

师：你想读吗？那么你喜欢怎么读就怎么读，遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它,借助拼音读几遍。

反思：
[教师用亲切动听的话语，有感情的朗读，体现了老师的较高的文化素养和较强的朗读功底，教师的示范作用在这里得到了充分的体现。

]
师：你们想读课文吗？那么你喜欢怎么读就怎么读吧。

遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它。

师：在小组内把生字划出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它，看谁记的最多。

生：小组内学习生字。

师：你们想不想去妈妈说的北京去看看？。

师：好，今天老师要带你们坐上时光列车去那看看，听，列车来了。

快闭上眼睛──（课件中传出列车轰隆的声音）师：快看呀，北京到了。

（课件播放北京天安门风光及升旗仪式情景）
师：你们看见了什么?（学生交流自己的所见,教师点击课件,屏幕闪烁相应的词语---北京城天安门广场升旗）
师：看,（师手指屏幕）这么多生字娃娃,哪些是你的老朋友了,向大家介绍看看?
生：我早就认识“安”了，我爸爸在公安局上班。

师：了不起!
生：我也认识”安”，我去逛超市时看见墙上贴着”安全出口”。

师：出去购物不忘识字，真好!
生：我认识“升”，我妈妈教我的。

生：对，妈妈也是你的老师。

师：我认识“广”，我在广告公司的牌子上见过了。

生：从招牌上我们也可以认识很多的字。

是的，生活中处处可以识字，你们个个都是识字的有心人。

（学生被教师表扬的喜滋滋的）
师：下面老师想检查一下你们是不是能把这些生字读准？男女同学赛一赛，女同学先读。

女生读。

师：女同学个个伶牙俐嘴，读得真不错!
男生读。

师：男同学也不甘落后!看，北京城多美呀! 你们能一边读一边想象这些美景吗?（生放小电影美读,有点像读词串的感觉）
师：你们都被北京天安门的美景给陶醉了。

还有一群生字娃
娃也被吸引过来了，你们看——（屏幕显示:走出小路告诉能）反思:
[学生试读生字后,说出自己认识生字的方法和经历,教师通
过评价让其他同学从这个同学的识字方法中得到启迪。

]
二、合作探究资源共享
师：多可爱的生字娃娃啊!谁来代表全班同学第一个跟他打
招呼呢?（指名读）
师：读得真准!
师：这些生字娃娃长得什么样子呀?你们能不能想出一些办
法来记住它呢？请大家在小组里讨论一下。

学生开始小组讨论。

师：哪个小组先来说说自己的好办法?
生：我们小组能记住“告诉”,因为告诉别人要用嘴巴,所以
它们一个有“口”字旁,一个有言字旁。

生：我们小组也能记住“诉”字,言字旁加上斤再加上一点。

师：你们组的小朋友真了不起,连没学过的“斤”字也认识！
生：我们组能记住“路”字,左边一个足字旁,右边一个“各”,表示有各种各样的人的脚在走路.
（学生刚一说完,教室里立刻传来许多人啧啧的称赞声）
师：太好了,你让我想起了一位著名作家说的话:原本世界上本没有路,走的人多了,也就成了路。

生：我们组也能记住“路”，因为我们组有的同学住在人民路，有的同学住在北大路。

师：原来“路”这个字你们早就认识了。

生：我们组想了一个办法记住“走”，它的上面好像一个人的身体，下面一撇一捺就像人的两条腿在走路。

（此言一出,立即引起了较大的反响。

师：啊,你跟我们的祖先一样聪明，你们看──（课件播放“走”字的演变过程。

）我们的祖先就是根据人走路的样子造出了这个”走”字。

生：我们组能记住“能”字,小熊的的“熊”去掉四点就是了。

师：很好，那你们能不能“能”找朋友呢?
生：能干我能行能源
生：能力能量………
师：同学们积累的词语真多!
反思：
[学生识记生字，是这堂课的重点，为了使学生的兴趣得以保持，教师采用了放手，让学生自主识记字形的做法。

让学生自主地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同方法记住字形，同时，采取小组学习的方式，加强了学生的合作意识，教师还及时地恰到好处地加以点拨,并适时评价让学生享受成功的快乐]
篇章2:《我多想去看看》片段赏析教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】
学习目标1．认识11个生字，会用“几，用，鱼”3个字。

认识两个偏旁“虫、目”。

2．正确流利地朗读课文。

背诵课文。

3．理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以
走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。

如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习。

在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。

新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。

让我们在课堂教学中，改变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。

[案例]
很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出
什么正确的答案，只要他们能说就行。

可结果实在出乎我的意料
之外，举手的人寥寥无几。

“我读懂了平平会搭积木。

”
“我读懂了平平搭了四间房。

”
……
不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何
能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。

认
识到错误，忙引导学生反复读。

读了多遍，最后请大家思考“平
平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。

”
在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。

“我觉得平平是一个乖孩子，因为……”
“我认为平平是一个能干的孩子，因为……”
“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，因为……”
“平平是一个很会关心别人的孩子，因为……”
“平平是一个很有创意的孩子，因为……”
接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们
都在书中找出依据了。

连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解
释为：不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！“那你
们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导
他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”
读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在
读中得到升华。

尊重学生是课堂民主的前提。

学生对课文，对事物有自己的
感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足
他们。

民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友的，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力
集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。

课程改革的重点之一就是如何促进学生学
习方式的变革。

学生学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。

这里所说的学习已不是传统意义是
的学习知识和形成能力。

学生学习是为了掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习是为了尊从生活的律则与规范，
以便和谐地与人相处；学生学习是为了探索生命的价值与意义，
以便有尊严地立于天地之间。

每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。

让我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受！
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