新媒体环境下高职学生人文素质教育探析

第.30卷_第3期2017年9月江西电力职业技术学腐学报

Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityV〇L30 No.3

Sep.2017

新媒体环境下高职学生人文素质教育探析郑虞(_陕西铁路：C程职业技术荸院，陕西:::渭南714099.)摘要：通过对高职院授人文素质教育存在重视程度不高、学生人文素养水平有限、人文教育资源匮乏的 现状进行分析，并对人文素质教育对高职生的培养作用做以说明，提出了在新媒体环境下利用新媒体构建人 文素质教育平台、人文素质二课活动平台、师生互动平台的方式提高学生人文素质，使学生的综合素质得到全 面提升。关键词：新媒体；高职学生；人文素质中图分类号：G424 文献标识码：B 文章编号：1673-0097(2017)03-0064-03

0引言高职教育作为我国高等教育的一个重要组成部 分，近年来得到了迅猛发展，在_家深化改革和经济 转型时期，为国家培养了一大批高等技术应用型人 才，为国家的发展贡献了力量[1]。高职院校在繁荣发 展的同时，対于学生的培养目标过予专业化和实用 化，过分注重和强化教育的功利性和价值，重技 能、轻人文。教育的根本g标是文德树人但高职学生 的人文素质发展和终.身參:习成长.方面的教育却很薄 弱，使得高职学生在雙前竞争日益激烈的时代，很难 适应社会和企业对人才质量不断提高的要求，同时 也成为其后续职业发展的一块短板9因此，高职教育 须将对学生的人文素质教育与职业技能教育有效地 融合起来，是当前高职教育改革与发展的必然选择^高职院校对学生的人文素质教育方式形式多 样，除了常规的思想政治类课程、语文课、沟通与礼 仪课程，以及一些音乐、美术、书法等选修课程的开 展，生题班会、社团活动，主题演讲、志愿者服务等活 动也是提高孛生人文素养的有效途径，而在当前的 彳言息化时代，网络、手机的普及和发展B经顛覆了人 们获取信息、沟通交流的方式，现在高职学生基本都 _是_.95后，.网络、新媒体等的应用S不仅是一■种尤;.具， 而成为学生的一种生活方式和潮流，老师与学生、学 生之间很多时候也通过网络进行交流，如何在信息 时代下利用新媒体技术对高职学生进行人文素质教

育也是摆在教育i作者面前的一个新课 1新媒体简介新媒体是相对于传统媒体出现的一个新名词， 是在报刊、广播、电视等传统媒体以发展起来的新的 媒体形态，是利用数字技术、网络技术、移动技术、通 过互联网、无线通信网、有线网络等渠道以及电脑、 手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐的 传播形态和媒体形态》&移动互.联M发展带动网民的急剧増长，我国新 増网民中使用手机上网的群体占比达到80.7%，截 至2016年末，我国网民数量B达7.31亿人，10~39 岁群体占整体网民的73.7%,萁中20~29岁年齡段 的网屬;占比最爾，达30.3%; 10~19岁、30~39岁群体 占比分别为20.2%，23.2%[3]。新媒体以其及时、全 面、独特的功能和魅力强烈地吸引着最易接受新生 事物的大学座群体，已经成为大学生获取信息和交 流沟通的主要渠道，极大地改变了大学生原有的交 往方式、.隹活方式、思维方式及观念模式，。作为新媒 体使用领军者的大学生、，更容易受到网络和新媒体

中各种不良思潮的影响，道德判断力削弱，价值取向 紊乱。如何在这种环境下，对高职学生进行人文素质 的教育,是我们要探人探讨的何题。

2高职人文教育现状2.1重视程度不高高等职业教育具有教育性和职业性双重特性，

收稿日期：2_017-06-09作者简介:郑:寫〖1978— ），男^陕寶湣南人，讲师,研究方向：高职敎寶、_子信息技术:第_3期郑宾.s新媒体_.墙下會职学It人文.素质教育探析

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学校、家长、学生都强调和看童其职业性，学校、家长 追逐和认可的是高就业率,,,学校在教学设置上突出 专业课程的教学与实践，对人文类课程的设置科1 单一、课时很少，没有对应的实践项目b学生也重视 专业课的学习，认为上学就是为了找一份工作，至营 人文类的课程，也就是为了得到学分，考试成绩过关 即可对我校100名学生的问卷调查显示,认为高 职开展人文教育类课程重要的比例为43.2%，认为 人文教育课程可有可无的为34.7%，认为没必要开 展人文教育课程的为22.1%，可见不少高职学生对 人文教育的理解是模糊和片面的，甚至就认为没用。 2.2学生人文素养不高很多高职学生在上大学之前由乎孛习圭观能动 性较差，学习成绩基础薄弱，没有形成一个良好的读 书和学习习惯，不爱阅读，对人文知识知之甚少。B 前高职院校招生通过自主招生和高考统招等多种渠 道，录取的学生在成绩和综合素质上层次差别很大， 学生的人文素养良莠不齐。而高职院校相对本科学 校，对学生在学业上的要求没有那么髙，学生学习££ 力不大:在校经受的挫折没有那么多，心里承受能力 较弱，存在学生人文素养不高、思维方式僵化、适应 社会能力差等问题。2.3人文教育资源匮乏大多数高职院校只有思政、语文专任课程教师， 而且这些课程也存在着大暈的校内兼职教师，对思 政类课程的任课教师没有具体的要求和条件，造成 人人都可以带这些课程的局面。没有哲学、艺术、心 理类的专职教师，更没有开设相关课程，或者只是部 分开设了选修课，即便这少数的选修课程，我往也是 上百人一教室，或者学生在网上通过网络通识课程 修得学分，学生不会认真学习，也没有有效的监督和 指导，学生都是为了获得学分为目的，没有一个完整 的人文教学体系。专业课教师在课堂上主要对学生 进行专业理论知识和实践技能的教育，较少在教学 中对学生进行人文素质教育，学校也没有制定相应 的政策或鼓励措施，学生的人文素质很难有全方面 的发.展和提局。3人文素质教育的作用3.1高职学生综合素质培养不可或缺的一部分高职学生的综合素质包含思想道德、文化修养、 专业知识、业务水平、身心素养等各个方面，即德智 体美劳全面发展社会和企业对高职生的一项基 本要求是具备优良的道德品质，高IR生也应含具备把社会道德准则转化为对自身道德的要求，并在i 作、生活中不断完鲁与提高。同时^■高职学生应该形 成一种独文自主的思想意识和判断能力，学生具有 明确的是非观。人文素质的教育::是:窩职生文化素质 的基础，通过对高职生哲学、历史、文学、艺术的培养 和熏陶，提高了高职生的思想道德、文化水平、科学 素养、审美情趣,是高职学生综合素质不可或缺的一 部分。3.2社会主义核心价值观的必然要求在这个受各种思潮的影响、价值观多元化的时 代，拜金主义、物欲横流，高职学生世界观、人生观、 价值观都会受到不少的影响和波动，甚至有些学生 观不正，这不仅是一个教育间题，甚至可以是一个 社会政治问题。随着国家对传统文化的不断重视，习 近平总书记也在不同场合多次谈及优秀传统文化， 并指出“中华传统文化是我们最深厚的软实力\社 舍圭义核心价值观是中:国特色社会主义先进文化， 它继承和发扬了民族优秀传统文化，并在中国梦的 新时代下引领推动着社会主义先进文化[5]。高职学 生作为中华民族伟大复兴的中国梦的实践者，能否 吸收和弘扬先进文化和社会主义核心价值观关乎社 会主义文化的传承和发展。通过人文素质教育，可以 帮助高职学生树立正确的三观、培养健全的人格，是 深化社会主义核心价值观教育的必由之路。人文素 质培养核心是以人为本，这与社会4义梭心价值观 所推崇的人的全面发展髙度相通，并统一于中国特 色社会主义教育的实践中，有助于学生把社会主义 核心价值观.真ae内化为对中国_特色社会_主信仰和追求。3.3提高高职学生创新思维能力在这个“大众创业，万众创新”的新时代，创新发 展是国际竞争的大势所趋、民族复兴的国运所系、国 家发展的形势所迫。高校作为科技第一生产力和人 才第一资源的重要结合点，它发展的根本动力来自 创新驱动发展的需要^创新驱动本质上是人才驱动。 禽校每年750多万毕业生,包含着_大创新能量.e高 职学生数量达到了高等院校总人数的一半以上，高 职院校及学生也是建设“创新型社会”的重要力量。 高职院校培养的学坐食要是高技能应用型人才，高 职学生人文科学培养的思维方式是发散性的、多元 性的、偶然性，同自然科学培养的逻辑性、科学性思 维相辅相成，形成高职学生全面的知识、技能体系， 引导高职院校整体提升专业水平，服务国家童点发 展产业，提升技术协同创新水平[6]。66扛西电力职.业技术_学.腐学报

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4新媒体环境下如何对高职生进行人文素质 教育

4.1利用新媒体构建人文素质教育平台在校园里，到处可见“低头族'手机已成为人们 获取外界信息、与人沟通交流的新媒介和方式。随着 网络和智能化手机的不断普及和发展，各种新媒体 应运而生。新媒体多元化模式、双向多向和直接交流 互动方式以及图文并茂多媒体形式取代了自i而下 的单向灌输和命令说教教育模式m。髙职学校&二级 学院、系等部门通过微博、微信众号、QQ群等方 式，将思想政洽、文学、音乐、美术、哲学等各个人文 素质教育模块的优秀作品和信息广泛、迅捷的推送、 分享给学生，学校最大范围的给学生提供了优秀的、 适合学生的阅读内容^如每天一句名嘗%—首诗、一

段名著的摘录等人类文化的精髓，或者是学生自己 的感想、心得，都可以在新媒体上推送和发表，如舂 风细雨，润物无声，潜移默化地影响着学生，开阔学 生视野，增强知识储备，提高了学生的人文素质。4.2利用新媒体构建人文素质二课活动平台学生的二课活动也和新媒体有机的结合在一 起，如我校学生创办的微电影协会，学生通过微信平 台在校园里选拔演员、剧本，演出的都是发生在学生 中间或者学生感兴趣的话题，如:工作、恋爱、同学之 间的相处等，自编自导的作品也通过新媒体迅速传 播开来，观看、点赞的人越来越多，对学生有一个正 确的价值观的传输和引导，组织活动的学生从中我 到了成就感，也感染了周围不少苘学投人到协会的 建设中来。我校每年还在大学生中间评选50名青舂 榜样，SP “评选刻苦学习榜样，引领优良学风,培育探 索精神;评选孝老敬亲榜样，到领家庭美德，培育感 恩精神;评选独立自强榜样，引领校园风尚，培育进 取精神;评选甘〒奉献榜样，引领职业道德，培育敬 业精神;评选助人为乐榜样j丨领社会公德，培育奉 献精神”。这些青春榜样的评选和事迹的传播都是借 助于新媒体平台，不光在本校的学生中引起了广泛 的讨论和深远的影响，学生们的感人、先迸事迹也在 省里的高职院校中产生了一定的影响力，学生们踊 跃地在新媒体平台上留言抒发自己的感想，这个活 动不但成为校园每年一度学生精神文化的盛宴，也 成为我们学校学生人文素质教育的一张名片&4.3利用新媒体构建师生互动平台教师在课堂.上对学生的人文素质教育是有限 的，但通过新媒体平台f可以形成一个教师和学生随