小学语文论文：“寓教于乐,寓情于景”——浅谈低段语文教学

浅谈“寓教于乐”（一）“寓教于乐”作为一个古老的命题，早在公元前一世纪就被古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯提出。

“寓教于乐”的思想与中国儒家的“教化”思想不谋而合，因此在中国一直被认可和贯彻。

不过，在思想、文化多元化发展的今天，在全球化和市场经济浪潮的强力冲击下，传统的寓教于乐已经显得捉襟见肘，由此也引起了不少的误会，许多人尤其是青少年对寓教于乐的概念模糊，一提到“寓教于乐”就与“说教”“伪道学”联系起来，甚至有人公开反对“寓教于乐”。

于是，什么是“寓教于乐”，要不要“寓教于乐”，怎样贯彻“寓教于乐”就成了摆在我们面前的问题。

一、重提“寓教于乐”具有现实意义1“寓教于乐”的本质属性体现了它的科学性“寓教于乐”是古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯对诗的社会作用的一个重要观点，他指出诗应当有教育和娱乐的双重作用：“诗人的愿望应该是给人益处和乐趣，他写的东西应该给人以快感，同时对生活有帮助。

”①简明地说，就是“寓教于乐”。

“教”既包含道德教育，即赞美善良、简朴，纠正暴怒，指示生活道路，激发高尚情感等内容；也包含着开发文明，即放弃野蛮，划分公私，订立礼法等内容。

教是目的，教必须通过乐的手段才能实现，教化功能在诗和艺术作品中不应脱离使人获得愉悦的具体形象，欣赏者总是在审美体验和审美感受中得到陶冶、教化的。

与西方“寓教于乐”遥相呼应的，是盛行于古代中国几千年的“载道说”（或教化说）。

载道说较早可追溯到孔子，“兴观群怨”说反映出他对诗歌社会作用的独特认识。

荀子在《解蔽》、《儒效》、《正名》等篇中，就提出要求“文以明道”。

三国时期的曹丕在《典论·论文》中提出“文以载道”，后来唐代文学家韩愈又提出“文以贯道”之说。

古人提倡“文以明道”、“文以贯道”，“文以载道”，实则是以“文”为载体，宣扬其“道”，达到以“道”育人的目的。

文学教化说的源头是《尚书·尧典》，其云：“帝曰：夔！命汝典乐，教胄子：直而温，宽而栗，刚而无虐，简而无傲。

低年级小学语文实现寓教于乐的有效做法低年级小学语文是孩子们学习语言文字起步的阶段，这一阶段对孩子的语文学习和培养语文兴趣至关重要。

而实现寓教于乐，让孩子在轻松愉快的氛围中学习语文，是提高学习效果的重要途径。

那么，究竟应该如何有效地在低年级小学语文教学中实现寓教于乐呢？下面将为大家详细介绍。

要注重形式多样的活动设计。

对于低年级的小学生来说，他们的注意力和专注度并不高，因此在语文教学中，老师可以设计一些形式多样的活动来吸引孩子们的注意力。

可以通过唱歌、游戏、故事讲解等形式来进行知识的传递，让语文学习变得有趣而不枯燥。

老师还可以引导学生制作手工、画画、创作小书等活动，让孩子们在动手的过程中感受语文的魅力，提高他们的学习兴趣。

要注重情境化教学的实施。

在低年级的语文教学中，情境化教学是非常重要的一种教学方法。

通过情境化教学，可以让孩子们在真实的情境中学习语文知识，让他们在生活中感受到语文的实际运用和魅力。

可以安排学生参观古建筑、亲身体验古文化、走进博物馆等活动，让语文知识和生活紧密结合，让学习语文变得更有意义和趣味性。

要注重文学作品的欣赏与阅读。

在低年级的语文教学中，老师可以选取一些优秀的文学作品，让学生在欣赏与阅读的过程中感受到语言的美丽和文学的魅力。

并且，可以通过朗诵比赛、语言节目等形式来展示学生的朗读和表达能力，让他们更多地参与到文学作品的欣赏与传播中。

通过文学作品的欣赏与阅读，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中培养语文情感，提高他们的语文素养。

要注重家校合作与情感教育。

在低年级的语文教学中，家长是非常重要的一部分。

老师应该注重与家长的沟通与合作，让家长更多地参与到孩子的语文学习中来。

在教学过程中，要注重情感教育，培养学生对语文的热爱和情感，让他们在学习语文的过程中感受到老师和家长的关爱与呵护。

在低年级小学语文教学中，要实现寓教于乐，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习语文，可以通过多种途径和方法来实施。

要注重形式多样的活动设计，情境化教学的实施，文学作品的欣赏与阅读，游戏化教学的运用，家校合作与情感教育等方面来落实。

低年级小学语文实现寓教于乐的有效做法【摘要】在低年级小学语文教学中，实现寓教于乐是非常重要的。

通过设置生动有趣的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

利用游戏和竞赛活动可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。

配合音乐和舞蹈教学，让语文学习更具有节奏感和趣味性。

采用多媒体辅助教学可以增加教学的多样性和趣味性，帮助学生更好地理解和消化知识。

进行课外阅读和写作指导可以拓展学生的语文视野，培养他们的写作能力和语言表达能力。

低年级小学语文实现寓教于乐的有效做法有很多，只要教师们积极探索和实践，就能让语文学习变得更加生动有趣。

【关键词】低年级、小学语文、寓教于乐、有效做法、生动有趣、游戏和竞赛活动、音乐和舞蹈教学、多媒体辅助教学、课外阅读、写作指导、总结评价1. 引言1.1 概述在低年级小学语文教学中，实现寓教于乐是非常重要的。

通过寓教于乐的方式，可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性。

在这个过程中，老师需要巧妙地设计课堂内容，结合游戏和竞赛活动，配合音乐和舞蹈教学，采用多媒体辅助教学，并引导学生进行课外阅读和写作。

这些方法不仅能够使学生在语文学习中感受到快乐和愉悦，还可以有效地提高他们的学习效果。

如何有效地实现低年级小学语文教学中的寓教于乐已成为教师们面临的重要任务。

在接下来的内容中，我们将详细探讨如何设计生动有趣的教学内容，如何巧妙利用游戏和竞赛活动，如何配合音乐和舞蹈教学，如何采用多媒体辅助教学，以及如何进行课外阅读和写作指导，来实现低年级小学语文教学中的寓教于乐。

2. 正文2.1 设置生动有趣的教学内容设置生动有趣的教学内容是低年级小学语文实现寓教于乐的重要途径之一。

通过设计生动有趣的教学内容，可以吸引学生的注意力，激发他们学习语文的兴趣。

在教学内容方面，教师可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计丰富多彩的教学活动。

教师可以通过故事、动画片等方式，呈现生动丰富的教学内容。

小学生喜欢幻想和故事，通过讲故事的方式，可以引导学生进入一个充满想象力的语文世界。

低年级小学语文实现寓教于乐的有效做法低年级小学语文教学是孩子们学生涯中非常重要的一段时期，这个阶段的孩子好奇心强，喜欢尝试新的事物，认知和学习能力也在不断增强。

因此，在语文教学中，老师需要将知识和趣味性相结合，让孩子在学习中感受到乐趣，激发他们对语言文字的兴趣。

以下是低年级小学语文实现寓教于乐的有效做法。

一、活动化教学，让学习更富有趣味性低年级小学生的学习兴趣如果不能被激发，很容易出现疲劳和反感的情况。

因此，教师应该在教学中将知识融入到游戏和活动中，让学习变得有趣，激发孩子们的学习兴趣和积极性。

教师可以设计各种语言文字游戏和活动，如：识字接龙、说话接力、词语比赛、字谜等等，这些活动不仅可以有效地让孩子们记忆单词和孙余知识，还能让他们在过程中享受游戏的乐趣，提高学习的主动性和积极性。

二、多媒体教学，让学习更加生动现在，多媒体设备已经普遍应用于学校教育中，这为语文教学提供了更多的辅助手段。

教师可以借助录音、录像、图片等多媒体手段，把要教授的知识以形象的方式展现给学生，让学生感受到语文的生动、形象性和趣味性。

例如，教师可以通过汉字动画、听力练习、语文卡通等多种多媒体形式来展现汉字课。

这种教学方法能够加强孩子们对汉字的记忆，同时也可以增强他们对汉字教学的兴趣。

三、启发性思维教学，培养学生的创造力启发性教育是现代教育的重要理念，教育者应该更注重启发儿童的思维，培养创造力，开发潜能。

语文教学也不例外。

教师可以将学生固有思维定式打破，通过启发性语言教学，让学生尝试各种新鲜、有趣的思维方式，从而激发和培养学生的创造性思维，并让学习变得更富有乐趣。

例如，教师可以让学生通过“口袋故事”游戏，自己编故事，并让同桌通过观察语言和想象情境，自己解读故事，从而让学生充分发挥自己的想象，培养其创造性思维。

四、实际活动，让学习更具实际意义在语文教学中，如果知识不能与实际生活联系起来，教育意义就会大打折扣。

实际活动是让语文知识与生活衔接的有效手段，如实地考察、实物演示、实际操作等等。

浅谈小学低段语文朗读教学（一年级语文教学论文）浅谈小学低段语文朗读教学什么是朗读呢？朗读就是用标准的、生动的语音把书面文字转化为有声的语言，使人听了，了解并接受表达的内容。

由于声音的可调控性加之读者的感情，会给人留下深刻的印象，使听者在了解内容的基础上同时受到了美的熏陶。

小学语文教学大纲低段对朗读的要求是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

背诵优秀诗文50篇（段）。

朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生主动理解课文的学习方法。

朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。

朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。

所以朗读应该从低段抓起。

现今很多语文教学，教师比较重视“讲”的功能，而忽视了学生的“读”。

忽视了语文教学的起点教学，即学生对文本的“熟读”，而把重心放在了课文的串讲、词句的分析上，“读”变成了一种形式。

一篇课文讲完了，学生连课文都读不通。

这样以来，学生的语文能力滞留不前，仍不会说话、作文。

作为语文教师，在课堂上要让学生朗读，在读中感悟，在读中培养语感，真正发挥读的作用，提高学生的语言表达能力。

作为一名小学低段语文教师又怎样才能恰如其分地利用朗读来引导学生进入情境，让朗读在教学中发挥其有效的作用呢？一、要教给学生朗读的方法。

低年级的孩子在朗读的时候，往往都是把一个个的词语分开、拖着长长的声音读，让人听起来极不顺耳。

低段的孩子如何朗读呢？我个人认为：首先让学生学会断句，让孩子能够把句子分成一个一个的词语，把每个词语连起来读，不认识的字请拼音来帮忙，把句子读通顺，这样孩子就不会拖读课文了。

然后把课文读流利，做到不添字、减字、不重复、不中断。

还要让学生理解句子里声音高低变化和轻重快慢，朗读的语速、语调、停顿的时间。

小学语文教学中“寓教于乐寓学于趣”的思考语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅仅是教授学生读写、语法知识，更重要的是要培养学生的语文素养和文学情趣。

在教学实践中，我们常常会听到这样一句话：“寓教于乐，寓学于趣”，这句话道出了语文教学的一种理念，即通过有趣的内容和活泼的方式，让学生在快乐中学习，从而提高学习的效果。

那么，在小学语文教学中，怎样才能做到“寓教于乐寓学于趣”呢？下面我将从内容选择、教学方法和学生体验三个方面进行思考。

在内容选择方面，要做到“寓教于乐”，就需要选择符合学生年龄特点和生活经验的内容。

在阅读教学中，可以选择富有想像力和趣味性的故事，如《狐假虎威》、《捉迷藏》，这些故事情节生动有趣，不仅能引发学生的兴趣，还可以促进他们的思维和语言表达能力。

对于课文内容的选择也要符合学生的实际生活经验，要尽量选取符合学生认知水平和兴趣爱好的文学作品，比如一些有趣的儿童诗歌或故事。

通过这些内容的选择，不仅能够丰富学生的阅读体验，还能让他们在快乐中学习。

在写作教学中也要注重选择有趣的写作题材，激发学生的写作兴趣，比如让学生以自己的经历或幻想的故事为题材进行创作，这样不仅能够增加学生的参与度，还能够提高他们的写作水平。

在教学方法方面，要做到“寓学于趣”，就需要注重教学方式的多样性和趣味性。

在阅读教学中，可以采取分组朗读、角色扮演、情景再现等方式，让学生在积极参与中体验文学作品的魅力，从而激发学生的阅读兴趣。

在写作教学中，可以通过师生互动、小组交流、作文竞赛等形式，让学生在写作中体验到成功的喜悦和成就感，从而激发他们对写作的热情。

还可以通过趣味性的语文游戏和实践活动，让学生在快乐中巩固语文知识，培养语文能力。

可以组织学生进行语文知识竞赛、语文歌咏比赛、语文拼图比赛等，这些活动不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够锻炼他们的语文能力。

在学生体验方面，要做到“寓教于乐寓学于趣”，就需要注重学生的主体地位和情感体验。

低年级小学语文实现寓教于乐的有效做法语文教育是小学阶段的重要课程之一，它不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的语言表达能力和文字理解能力。

在低年级小学语文教学中，如何实现寓教于乐是一个关键问题。

因为孩子们在这个阶段，对于学习语文还没有建立起浓厚的兴趣，如果一味地灌输知识，容易引起他们的反感。

所以，教师需要在教学中巧妙地融入一些趣味性元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，从而更好地激发他们学习语文的兴趣。

通过多媒体手段引导学生学习。

在语文教学中，老师可以借助多媒体教学的方式，使用图片、音频和视频等形式，让学生在视听的刺激下更好地理解课文内容。

在讲解《三字经》的时候，老师可以通过多媒体设备播放配有动画的《三字经》，让学生在观看中更好地理解三字经的内容，从而增强他们的学习兴趣。

开展语文知识游戏。

教师可以设计一些寓教于乐的语文知识游戏，比如成语接龙、诗词歌赋串门等，让学生在游戏中学习语文知识。

这种方式在教学中可以增加趣味性，让学生在不知不觉中学习了很多语文知识，从而提高了他们的学习积极性。

利用故事表演激发学生学习热情。

以故事为载体，可以更好地吸引学生的注意力。

老师可以邀请学生表演一些经典的小故事或者寓言故事，让学生们在表演中扮演不同角色，体验故事情节，帮助他们更好地理解故事的内涵。

通过表演，学生们会更加投入故事的情节中，并且能够在故事中获取更多的乐趣和收获。

进行课外拓展活动。

除了课堂教学之外，教师还可以组织一些课外拓展活动，比如朗诵比赛、诗词大会、文化节等。

这些活动不仅能够让学生们更好地展现自己的语文水平，还能够增强他们对语文的兴趣，让他们在活动中感受到学习语文的乐趣和成就感。

建立语文学习兴趣档案。

老师可以建立每个学生的语文学习兴趣档案，记录学生对不同类型文学作品的兴趣和喜好，根据学生的兴趣爱好，精心设计教学内容和方式，让学生在学习过程中找到自己感兴趣的内容，从而更好地激发他们学习语文的热情。

也可以在孩子们取得进步或者获得优异成绩时，给予及时的肯定和奖励，激励他们更加努力地学习语文。

小学语文教学中“寓教于乐寓学于趣”的思考语文教学是小学教育的重要组成部分，它不仅仅是传授知识，更是培养学生的表达能力、阅读能力和文字理解能力的重要途径。

在学科教学中，如何让学生对语文产生浓厚的兴趣，是每个语文教师都要面对的问题。

“寓教于乐寓学于趣”成为了越来越受到重视的教学理念。

所谓“寓教于乐”，就是在教学中将知识融入到有趣的教学活动中；“寓学于趣”，则是在学习中不断激发学生的兴趣和潜能。

本文将结合具体案例，探讨在小学语文教学中如何贯彻“寓教于乐寓学于趣”的教学理念。

一、在语文教学中，如何寓教于乐1. 创设情境，激发学生的情感语文教学应该贯彻“以情感为纽带”的教学理念，将学习内容置于生活情境中，让学生在情感的熏陶下学会表达和思考。

在教学古诗词时，可以通过唱歌、舞蹈等形式，让学生在动听的音乐中感受古人的情感，感受古诗词的美丽。

在讲解文章时，可以通过角色扮演的方式，让学生深入理解文章中的人物情感和内心世界。

这样的教学方式既将知识融入到了生动的情境中，又让学生在情感的激发下更容易理解和记忆所学的内容，从而达到了“寓教于乐”的教学效果。

2. 创意活动，激发学生的创造力语文教学不能仅仅停留在死板的课文背诵和填空，而是要引导学生发挥想象力和创造力。

在写作教学中，可以通过“写一篇小小说”、“编一段对话”等形式，让学生自由发挥，创造性地表达自己的思想。

在阅读教学中，可以请学生就课文中的内容进行即兴表演，或者通过绘画、手工等方式表现课文中的情景。

这样的教学方式不仅让学生对课文内容有了更深入的理解，更重要的是激发了他们的创造力和想象力，培养了他们的表达能力。

3. 游戏化教学，激发学生的参与性游戏化教学是一种很受欢迎的教学模式，它将知识点融入到各种有趣的游戏中，让学生在参与游戏的过程中学习知识。

在词语教学中，可以通过词语接龙、词语游戏等方式，让学生在游戏的激励下积极学习、参与学习；在古诗词教学中，可以通过抢答、朗诵等方式，让学生在竞技的氛围中积极学习。

小学语文教学中“寓教于乐寓学于趣”的思考【摘要】小学语文教学是培养学生综合素质的重要环节，寓教于乐寓学于趣则是提高教学效果的有效方法。

本文从如何寓教于乐、如何寓学于趣以及提高学生学习语文的积极性等方面探讨了小学语文教学中寓教于乐寓学于趣的意义与重要性。

在实施方法上，通过活动设计、游戏化教学等方式有效促进学生的学习兴趣与积极性。

通过案例分析，也可以看到寓教于乐寓学于趣的实施效果。

寓教于乐寓学于趣的重要性不言而喻，未来应注重培养学生的学习兴趣，提高语文教学的效果。

小学语文教学中寓教于乐寓学于趣不仅是一种教学理念，更是教学改革的重要方向。

【关键词】小学语文教学、寓教于乐、寓学于趣、学生学习积极性、实施方法、案例分析、重要性、发展方向、总结。

1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力、文学欣赏能力和思维能力的基础阶段，它对学生的综合素质发展起着至关重要的作用。

在小学阶段，语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文修养和文学情操，启发他们对语言文字的热爱和探索。

通过小学语文教学，学生能够培养良好的语文基础，为将来更高层次的语文学习奠定坚实的基础。

小学语文教学的重要性不可忽视，它不仅仅是学习语文知识，更是培养学生综合素质、提升学生综合能力的重要途径。

通过寓教于乐、寓学于趣的教学方法，可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果，促进学生全面发展。

1.2 寓教于乐寓学于趣的意义寓学于趣可以增强学生的参与度和主动性。

通过设计一些富有趣味性的教学活动，可以引导学生积极参与到学习中，增强学生的主动学习意识和学习动力，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。

寓教于乐寓学于趣的教学方法也可以促进学生的全面发展。

在培养学生语文素养的还可以培养他们的创造力、想象力、表达能力等综合能力，为他们的终身学习奠定良好的基础。

小学语文教学中“寓教于乐寓学于趣”的意义重大，它不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的良好学习习惯和综合能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

语文教学中的寓教于乐中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）08-018-02随着语文课程标准的实施，"以人为本"的教育理念也逐渐开始为人所接受，初中语文课程的重要任务之一就是"促进学生均衡而有个性的发展"（《语文课程标准》），这就要求每一个语文教师要在教学上去寻找更好的契入点，而"寓教于乐"教育思想恰恰给我们提供了这样一种可能。

"寓教于乐"的教育思想最早体现在孔子的教育理论当中，"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，孔子其实所主张的"乐之者"就是一种快乐学习法，即学习源自兴趣，而兴趣源自快乐。

北宋教育家程颐进一步提出寓教于乐，适时教学，他说："教人未见意趣，必不乐学"，乐学必见意趣，否则索然寡味，就会使学生失去学习的动力，教育的目的便不可能达到。

"寓教于乐"并不能简单的理解为只是在课堂上营造一种快乐的气氛，或者用某种教辅手段使学生在枯燥乏味的学习之外暂得一时欢娱。

我认为它应该作为一种教育思想始终贯穿在整个教学过程当中，"教"是教学、教育，"乐"是乐趣、兴趣、意趣、情趣，即把教学活动放到对学生的意趣、情趣的培养上，激发起学生的潜能和学习源动力，让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，努力提高学生的语文素养，促进其知、情、意的全面发展。

具体包括这样几个方面：情境与教师、教育的过程、评价与激励机制。

一、情境与教师语文课从某种意义上说就是情感交流课，现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，令人愉快和谐和的情境更便于情感的表达与交流，为学生创设这样一个宽松的情境，让学生在舒适温馨的氛围当中去感受语文的魅力，是语文课首要的工作。

情境的构成又是多方面的，既包括了图画、音乐、影视作品、多媒体等硬件设置，又包括教师与学生、学生与学生之间的多边互动，角色的转换与情景演示等等，让课堂变成社会自然历史科学人文的缩影，给学生以身临其境之感，如闻其声，如见其人，调动学生的想象力，达到一种审美愉悦和以知识心领神会的目的。