人教语文八上第21课：《桃花源记》文本细读

《桃花源记》知识讲解梳理运用作者与背景陶渊明（约365～427），名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五颗柳树，又自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江附近）人。

东晋著名诗人。

长于诗文词赋，语言质朴自然而又极为精炼，具有独特风格，被称为“田园诗人”。

作品有《归园田居》《桃花源诗》《饮酒》《五柳先生传》等。

【高清课堂：寻找“桃花源”ppt26】陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年，对现实极为不满。

他为了表达自己的社会理想，曾经写了《桃花源诗<并序>》。

序中，他描绘了桃源的自然景象和社会风尚，记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口，后人把它看作独立的文章。

这就是《桃花源记》。

【高清课堂：寻找“桃花源”ppt27】知识积累重点实词1.落英：落花。

一说，初开的花。

2.缤纷：繁多的样子。

3.林尽水源：林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。

4.规：计划。

5.才通人：仅容一人通过。

6.豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。

7.俨．（yǎn）然：整齐的样子。

8.属：类。

9.阡陌交通：田间小路交错相通。

阡陌，田间小路。

10.相闻：可以互相听到。

11.黄发垂髫．（tiáo）：指老人和小孩。

黄发，旧说是长寿的特征，所以用来指老人。

垂髫，垂下来的头发，用来指小孩。

12.具言：详细地说出。

13.叹惋：感叹、惋惜。

14.便扶向路：就顺着旧路（回去）。

扶，沿、顺着。

向，从前的、旧的。

15.及郡下：到了郡城。

郡，指武陵郡。

16.诣．（yì）：到。

特指到尊长那里去。

17.寻向所志：寻找以前所做的标记。

重点虚词1.悉：全，都。

（悉．如外人）【高清课堂：寻找“桃花源”ppt8】2.乃：竟然。

（见渔人，乃．大惊）3.咸：副词，全、都。

（村中闻有此人，咸．来问讯）4.焉：兼词，这里相当于“于之”，即“从这里”。

（不复出焉．）5.既：已经。

（既．出，得其船）【高清课堂：寻找“桃花源”ppt12】通假字1. 要：通“邀”，邀请。

语文初二上人教新资料第21课(桃花源记)教材说明与教学建议《桃花源记》教材说明本文原是陶渊明《桃花源》诗前的序文，大约作于南朝宋武帝永初二年〔421〕，其时作者57岁，隐居农村已十余年。

文中所说的桃花源大概有实际依照，在今湖南桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞，有人认为确实是桃花源。

但课文所表达的故事纯属虚构。

按作者的构想，桃花源跟桃花林仅一洞之隔，洞极狭，仅容一人进出；洞口在山上，其下正是溪的发源地，长达数百步的桃林恰好至此而尽。

弄清那个背景再看故事，就会觉得头绪特别清晰。

故事颇有传奇色彩，曾被列入志怪小说一类。

首先是渔人入桃源的通过甚奇。

渔人沿溪行而“忘路之远近”，何以不返棹而一直走下去？毕竟是什么事物吸引了他？千百株桃树夹岸，其中竟无一棵杂树，这是自然生成依旧人工所为？洞口仅容一人通过，且深不可测，不知其中有何怪异，而渔人竟敢孤身而入，亦奇人也。

其次是桃源中人。

假设为仙，何以饮食起居、待人接物皆与常人无异；假设为隐，何以凭一洞之隔便与尘世相去万里？最后，那个“世外桃源”消逝得尤奇。

渔人出洞后既已“处处志之”，何以再去找时竟茫然无所见？如此看来，此村大概又不在人世间了！至于后来南阳刘子骥“规往”而“未果”，这是作者有意添加的一个尾声──有这位真实的历史人物出来作证，故事就更显得亦真亦幻，传奇色彩也就变得更浓了。

作者虚构那个故事是有寄托的。

他生活在东晋末期战乱纷乘的环境里，中年以后他长期隐居农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有了切身体会，因此构想出他心目中的理想社会──世外桃源。

在那个社会里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能地参加劳动，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。

但作者又十分清晰地看到，在当时的条件下如此的理想社会是无法实现的。

因此在这篇文章里，他既通过渔人的眼睛把那个理想的社会标本展示出来，又以渔人的复寻而迷失否定了它的存在──至少是不在那个现实世界之中。

（村民(cūn mín)）问（之）所从来。
此人一一为（之）具言所闻。
第十七页，共26页。
“然”字是个语缀性的词 与现代汉语的“地”相当，作“……的样子”讲（有 时可不翻译）。 如本文中： “豁然”——开阔、敞亮的样子。 “俨然”——整整齐齐的样子。 “怡然”——高兴(gāoxìng)、满足的样子。 “欣然”——欣喜、乐意的样子。
②屋舍(wū shě)(俨房然屋(fángwū)，名 词)
①处处志之 (作标记，动词)
②寻向所志
(标记、记号，名词）
①寻向所志 (寻找，动词) ②未果，寻病终 (随即、不久，副词)
①复前行，欲穷其林 （这、那）
②既出，得其船
（他的，代渔人的）
第二十二页，共26页。
①黄发垂髫(huáng fà chuí t（iá全o)部，(并qu怡ánbù)） 然自乐
此人一一为具言所闻(suǒ(具w，én通) 俱，全部，详尽)
词类活用:
复前行，
欲穷其林。
前，方位名词，用作状语，向前。
穷，形容词，用作动词，走完。
第十六页，共26页。
特 殊 句 式：
a.判断句：
b.省略句：
南阳刘子骥，高尚(gāoshàng)士也。（“也” 表判断）
山有小口，（小口）仿佛若有光。
（渔人）便舍船，从口入。
第六页，共26页。
对偶句和四字句(zìjù),应读出对称感来。 如“忽逢/桃花林,夹岸/数百步, 中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷”。
第七页，共26页。
初读感知,把握大意
根据课文,填写下面空格,梳理文章的写作顺序。
文章以 渔人(yú rén)进为线索,以 桃花发源现,到出桃花源桃花源访,再问到

2019/7/8
最新中小学教学课件
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2019/7/8
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世外桃源
桃
花
源
记
陶 渊 明
陶渊明（约365年—427年），字元亮， 号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后 改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文 学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑 （今江西省九江市）人。曾做过几年小 官，后辞官回家，从此隐居，田园生活 是陶渊明诗的主要题材，相关作品有 《饮酒诗》《归园田居》《桃花源记》 《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花 源诗》等。。
拓展延伸
生活在一个混乱时代的陶渊明描绘了美好的 花源，寄托了自己的愿望，那在国泰民安的今 你对自己的未来又有着怎样的憧憬，你希望自 活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言 描绘。
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。