隔离与物种的形成教案

隔离与物种的形成一、教材分析《隔离与物种的形成》是必修2《遗传与进化》（人民教育出版社）第七章第二节第二个小节的内容。

现代生物进化理论认为，隔离是物种形成的必要条件。

教材中重点介绍了地理隔离导致生殖隔离从而产生新物种的过程。

教材中通过大量的实例使学生理解这一物种形成的抽象过程。

二、学情分析上节课学生已经学习了种群，生物进化等知识，为此节课的学习打下了基础，但内容比较抽象，所以讲述这段知识的时候学生往往会出现理解困难思维不清的情况。

三、教学目标1.知识目标（1）举例说出物种、隔离的概念（2）简述隔离在物种形成中的作用2.技能目标通过学生自主的观察分析课本当中的图片、文字等资料，培养学生观察、分析、判断的思维能力。

3.情感目标感悟生物的进化是一个由量变到质变的过程，是一个长期的历史过程。

四、教学重点1.物种和种群的区别2.两种隔离3.隔离在物种形成中的作用五、教学难点隔离在物种形成中的作用六、教学方法采用多媒体辅助教学模式，提供讨论的素材，组织引导学生讨论，以系列的问题推进教学进程，然后师生共同总结。

七、教具准备多媒体课件八、课时计划1个课时九、教学过程教学步骤教师活动学生活动教学目标一、温故知新二、引入：隔离与物种的形成三、物种的概念四、生殖隔离的概念和类型五、隔离的概念和类型六、隔离在物种形成中的作用七、进化与物种形成的关系七、小结本节重点内容六、课堂练习ppt播放几个习题，叫学生回答屏幕：一个马种群、一个羊种群、一个牛种群提问：1：生活在同一个草原，它们是同一个物种吗？2：怎样判断两个种群是否属于同一物种？引出物种的概念重述种群概念，说明种群内个体之间可以自由交配，存在基因交流。

根并据学生回答，解释并阐述物种的概念提问：种群与物种有哪些区别提问：同种生物都能进行交配，那不同种的生物都不能交配吗？由此引出螺——马和驴的不育后代，从而引出生殖隔离的概念。

列举生殖隔离的例子。

列举生殖隔离的不同情况：花期不同两性生殖细胞的不融合求偶方式的不同生殖器官不相配回忆、思考并回答回忆种群的知识根据已学知识思考并回答问题。

《隔离与物种的形成》教案生命科学学院2011级2班李烁一、教学课题《隔离与物种的形成》高中生物必修二第7章第2节二、教学课型理论课三、教学课时1课时四、教学目标1、通过学习“种”的辨别方法.让学生能够说明物种的概念.区分不同的物种.正确率90%。

2、通过学习骡子的生殖.让学生能够说明生殖隔离的概念.正确率90%。

3、通过对比生殖隔离的概念.让学生掌握地理隔离的概念.正确率90%。

4、通过对13种地雀的形成的分析.让学生能够说出物种形成的过程和隔离在物种形成的作用.正确率80%。

5、通过回顾之前学习的进化理论.让学生掌握现代生物进化理论的主要内容.正确率90%。

五、学情分析学生在学习本课之前.已经学习了现代生物进化理论的前三部分主要内容.掌握了物种形成的原材料.进化的单位.生物进化的方向.这些都为本节课的学习打好了基础.这样生物进化的过程自然而然就可以引入并学习掌握。

前面学习的内容没有经过组合处理.学生现阶段是无法对生物进化的全过程有清晰的思路的；同时也会对达尔文的进化理论和现代生物进化理论产生混淆.所以教师要对本节课内容进行有效的引导才能使内容更为清晰.并要注意对现代生物进化理论的总结和对比.学生才能全面的掌握现代生物进化理论。

在本节课的学习后.学生会完全掌握生物进化论理.对物种的形成也会有一个清晰的认识.这就为后面生物多样性的学习打好基础.通过对比达尔文的进化理论.也能在学生脑海里形成生物进化论理在不断发展的观念。

六、内容分析1、地位和作用《隔离与物种的形成》作为现代生物进化理论主要内容的最后一部分.讲解了物种形成的过程.在本章节的地位非常重要。

首先.本节课是对进化理论的总结.让学生在全面掌握现代生物进化理论的同时.理解物种形成的一般规律；其次.通过对隔离和物种形成的学习.让学生进一步理解用数学方法讨论基因频率的变化的必要性.并对现在一些快速形成新物种的方式有全新的认识；最后.通过对本节课的学习.让学生学习能主动收集相关生物进化理论的发展资料.了解这一生物进化理论是不断发展的.为后面《共同进化和生物多样性的形成》的学习打好基础。

隔离与物种的形成课件教
案
The latest revision on November 22, 2020
隔离与物种的形成一、教材分析
《隔离与物种的形成》是必修2《遗传与进化》（人民教育出版社）第七章第二节第二个小节的内容。

现代生物进化理论认为，隔离是物种形成的必要条件。

教材中重点介绍了地理隔离导致生殖隔离从而产生新物种的过程。

教材中通过大量的实例使学生理解这一物种形成的抽象过程。

二、学情分析
上节课学生已经学习了种群，生物进化等知识，为此节课的学习打下了基础，但内容比较抽象，所以讲述这段知识的时候学生往往会出现理解困难思维不清的情况。

三、教学目标
1.知识目标
（1）举例说出物种、隔离的概念
（2）简述隔离在物种形成中的作用
2.技能目标
通过学生自主的观察分析课本当中的图片、文字等资料，培养学生观察、分析、判断的思维能力。

3.情感目标
感悟生物的进化是一个由量变到质变的过程，是一个长期的历史过程。

四、教学重点
1.物种和种群的区别
2.两种隔离
3.隔离在物种形成中的作用
五、教学难点
隔离在物种形成中的作用
六、教学方法
采用多媒体辅助教学模式，提供讨论的素材，组织引导学生讨论，以系列的问题推进教学进程，然后师生共同总结。

七、教具准备
多媒体课件
八、课时计划
1个课时
九、教学过程
十、板书设计
隔离与物种形成物种的概念
生殖隔离
隔离
地理隔离不同地雀物种形成过程。

隔离与物种的形成教案I. 教学目标在本教学中，学生将能够：1. 理解隔离是如何导致物种的形成；2. 探讨不同类型的隔离机制；3. 分析隔离对物种形成的影响；4. 运用所学知识解释和预测物种形成的过程。

II. 教学准备1. 教师准备：a. 备课笔记及教案b. 隔离机制和物种形成的案例研究材料c. 白板、彩色粉笔或白板马克笔d. 教学课件（可选）2. 学生准备：a. 阅读与隔离和物种形成相关的基础知识b. 答题纸和笔III. 教学过程步骤 1：导入（10分钟）a. 引入隔离和物种形成的概念，与学生讨论他们对这些概念的理解和经验。

b. 引发学生兴趣，提出一个问题：“为什么地球上有这么多不同的物种？”鼓励学生分享他们的观点。

步骤 2：隔离机制的介绍（20分钟）a. 介绍不同类型的隔离机制，包括地理隔离、行为隔离和生理隔离。

b. 解释每种隔离机制是如何导致物种的分隔和差异的形成的。

步骤 3：案例分析（30分钟）a. 分发案例研究材料，包括一些关于隔离和物种形成的案例。

b. 学生小组讨论，分析每个案例中的隔离机制和物种形成的影响。

c. 学生展示和讨论他们的分析结果，与全班分享他们的观点。

步骤 4：概念解释（20分钟）a. 教师总结学生的答案和观点，澄清和解释与隔离和物种形成相关的关键概念。

b. 强调隔离是物种形成的一个重要驱动因素，但并非唯一因素。

步骤 5：知识应用（20分钟）a. 学生完成一份练习题，运用所学知识解释和预测物种形成的过程。

b. 学生交换答案并进行讨论，引导学生思考和批判性思维。

步骤 6：反馈与总结（10分钟）a. 教师回顾本课要点和关键知识。

b. 学生分享他们对本课的收获和思考。

c. 教师给予正面评价和指导，鼓励学生进一步探索隔离和物种形成的科学领域。

IV. 作业学生回顾本堂课的讲义和笔记，并撰写一篇500字的文章，探讨一个自己感兴趣的隔离机制案例，并说明其对物种形成的影响。

V. 注记本教案可根据教学实际情况进行适当调整和补充。

《隔离与物种的形成》教学设计淄博第十一中学李艳一、课标分析【知识与技能】1、通过实例分析生殖隔离和地理隔离的区别与联系。

2、通过探究“达尔文雀”的进化过程，阐明物种形成的过程。

3、通过对比“达尔文雀”和“四倍体西瓜”的形成，概况物种形成的两种方式和三个基本环节。

【学科素养】（1）基础知识（生殖隔离和地理隔离的区别与联系；物种形成的过程；物种形成的两种方式和三个基本环节）；（2）基本技能（通过对“达尔文雀”的探究活动，培养学生观察、分析和总结的思维能力，加强学生的团结协作意识）；（3）基本思想（从科学家对地雀的持续性研究中，体会科学研究的严谨性和长期性，从而培养不断探索、勇于创新的科学素养）；（4）基本活动经验（加强学生的环保意识，培养学生热爱自然，热爱生活的高尚情操）。

二、教材分析本节课是人教版高中生物教材必修2第7章第2节《现代生物进化理论》第二部分内容，是在从分子水平研究进化原因的基础上，对生物进化的进一步研究，在生物进化理论中起着承上启下的作用。

新课程标准中明确表示，本节内容对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。

教学方面建议从生命进化观的视角，分析人类活动对生物多样性的影响，从而培养学生的生命观念、理性思维和社会责任感。

三、学情分析本节课是在学生学习了种群基因频率的改变与生物进化基础上学习的。

学生已经掌握了生物进化的实质及基因频率改变与生物进化的关系，这对建立物种形成过程的模型有很大的帮助。

同时，学生在还学习了染色体变异和多倍体育种，对理解物种形成的两种方式奠定了基础。

四、教学设计（1）请仔细阅读材料，按照正确的逻辑顺序重排事件；（2）将你的排序与小组内其他同学交流，达成一致意见；（3）小组选派代表，用自己的语言为大家讲述“达尔文雀”的进化故事，并说明排序理由；（4）其他小组质疑、提问，组间探讨交流。

过渡：通过刚才小组同学对“达尔文雀”进化故事的讲述，我们已经认识到各个事件背后的原理，下面就请根据这些原理构建模型，总结物种形成的过程。

7.2现代生物进化理论的主要内容（二）隔离与物种的形成教学设计一、教学目标与核心素养教学目标：【知识目标】隔离在物种形成中的作用。

【能力目标】运用进化的思想解释物种的形成过程。

【情感、态度与价值观目标】形成生物进化的观点。

核心素养：科学思维：区分地理隔离与生殖隔离，并能说明隔离在物种形成中的作用。

二、教学重难点：重点：隔离在物种形成中的作用。

难点：1、物种形成的三个环节2、物种形成与生物进化的关系三：教学方法：对比法、资料分析法、归纳总结法、讲授法环节教学活动设计意图教师活动学生活动导入、学习目标解读1、导入：曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生了很大的变化，但是并没有形成新的物种。

为什么说它们没有形成新物种？判断两个种群是否为同一物种的依据是什么？2.目标解读思考通过实例，调动学生的积极性，激发学习热情。

物种概念理解1、【物种】：能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种，简称“种”。

2、实例分析①马和驴②白人和黑人③山羊和绵羊学生思考、回答并给出判断理由掌握判断是否为同一物种的依据隔离含义及类型隔离：（1）概念：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象叫做隔离。

（2）类型：地理隔离、生殖隔离。

（3）实例分析：判断所给实例间存在的隔离类型①老虎与狮子②东北虎与华南虎(4)比较物种与种群的关系t通过实例，归纳两种隔离的发生范围区分两种隔离、物种与种群隔离在物种形成中的作用1、资料分析：资料分析1：课本P119创设的情境分析资料分析2：加拉帕戈斯群岛的13种地雀进化分析2、总结物种形成的一般过程（渐变式）并说明物种形成的三个环节3、思考：所有的物种形成都要这样吗？举例说明（骤变式）1思考，讨论，完成讨论问题2.阅读课本P120-P121，归纳总结13种地雀的形成过程提升学生的资料分析、归纳总结能力物种形成与生物进化的关系1、列表比较二者之间的区别与联系从二者的标志、变化后生物与原生物关系及二者联系方面进行比较2.回头看：解释为何桦尺蠖进化了却没有成为新物种比较、理解进化不一定导致新物种的形成概念区分练习1课后习题及技能训练2.大册子对点练习1、2完成练习巩固知识课堂总结思维导图总结现代生物进化理论的由来和内容作业小册子。

《隔离与物种的形成》教学设计一、教学背景分析1、教材分析《隔离与物种的形成》是必修2《遗传与进化》（人民教育出版社）第七章第二节第二个小节的内容。

本小节包括物种的概念、隔离在物种形成中的作用两部分内容。

课程标准中与此对应的要求是“概述隔离与物种的形成”。

“概述”属于“理解”水平，其水平要求是：把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系，进行解释、推断、区分、扩展，提供证据收集、整理信息等。

因此教材中重点介绍了地理隔离导致生殖隔离从而产生新物种的过程，接下来安排“资料分析”活动让学生通过分析加拉帕戈斯群岛上地雀的物种分化过程来认识隔离在物种形成中的作用，通过大量的实例让学生理解物种形成的抽象过程。

引言与第一小节“种群基因频率的改变与生物进化”相衔接，又为后面生物的多样性的学习提供铺垫，起到了承上启下的作用。

2、学情分析学生思维活跃，学习积极性高，并且已经具备一定的观察、分析和判断能力，因此可以采取讨论探究和小组合作模拟对隔离在物种形成中的作用进行分析并得出结论。

二、教学目标知识与技能1.阐明并解释物种、隔离等相关概念；2.运用所学概念分析物种形成的过程；3.概述物种形成的主要环节以及各环节对于物种形成的作用。

过程与方法1、通过分析马、驴和虎的图片，归纳物种和隔离的概念。

2、通过观看加拉帕戈斯群岛上地雀等视频材料，小组模拟加拉帕戈斯群岛地雀形成过程。

3、通过对加拉帕戈斯群岛地雀形成过程的分析，自主概括物种形成的三个基本环节。

情感态度与价值观1、从达尔文环球考察中感受科学研究过程，培养探究求疑、追求真理的精神。

2、从科学家对地雀的持续性研究中，体会科学研究的严谨性和长期性，从而培养不断探索、勇于创新的科学素养。

三、教学重难点教学重点1、物种和隔离的概念2、隔离在物种形成中的作用教学难点隔离在物种形成中的作用四、教学过程视频播放加拉帕格斯地雀提示学生重点比较食性和条件。

《隔离与物种的形成》教案生命科学学院2011级2班李烁一、教学课题《隔离与物种的形成》高中生物必修二第7章第2节二、教学课型理论课三、教学课时1课时四、教学目标1、通过学习“种”的辨别方法，让学生能够说明物种的概念，区分不同的物种，正确率90%。

2、通过学习骡子的生殖，让学生能够说明生殖隔离的概念，正确率90%。

3、通过对比生殖隔离的概念，让学生掌握地理隔离的概念，正确率90%。

4、通过对13种地雀的形成的分析，让学生能够说出物种形成的过程和隔离在物种形成的作用，正确率80%。

5、通过回顾之前学习的进化理论，让学生掌握现代生物进化理论的主要内容，正确率90%。

五、学情分析学生在学习本课之前，已经学习了现代生物进化理论的前三部分主要内容，掌握了物种形成的原材料，进化的单位，生物进化的方向，这些都为本节课的学习打好了基础，这样生物进化的过程自然而然就可以引入并学习掌握。

前面学习的内容没有经过组合处理，学生现阶段是无法对生物进化的全过程有清晰的思路的；同时也会对达尔文的进化理论和现代生物进化理论产生混淆，所以教师要对本节课内容进行有效的引导才能使内容更为清晰，并要注意对现代生物进化理论的总结和对比，学生才能全面的掌握现代生物进化理论。

在本节课的学习后，学生会完全掌握生物进化论理，对物种的形成也会有一个清晰的认识，这就为后面生物多样性的学习打好基础，通过对比达尔文的进化理论，也能在学生脑海里形成生物进化论理在不断发展的观念。

六、内容分析1、地位和作用《隔离与物种的形成》作为现代生物进化理论主要内容的最后一部分，讲解了物种形成的过程，在本章节的地位非常重要。

首先，本节课是对进化理论的总结，让学生在全面掌握现代生物进化理论的同时，理解物种形成的一般规律；其次，通过对隔离和物种形成的学习，让学生进一步理解用数学方法讨论基因频率的变化的必要性，并对现在一些快速形成新物种的方式有全新的认识；最后，通过对本节课的学习，让学生学习能主动收集相关生物进化理论的发展资料，了解这一生物进化理论是不断发展的，为后面《共同进化和生物多样性的形成》的学习打好基础。

《隔离与物种的形成》学历案一、学习目标1、理解隔离的概念和类型，包括地理隔离和生殖隔离。

2、阐述隔离在物种形成中的作用和机制。

3、分析物种形成的过程，并通过实例加深对物种形成的理解。

二、学习重难点1、重点（1）地理隔离和生殖隔离的概念和特点。

（2）隔离在物种形成中的作用。

2、难点（1）理解生殖隔离的机制和表现。

（2）通过实例分析物种形成的具体过程。

三、知识梳理（一）隔离的概念隔离是指将一个种群分隔成许多个小种群，使它们之间不能交配或者交配后不能产生可育后代的现象。

（二）隔离的类型1、地理隔离地理隔离是指由于地理障碍（如山脉、河流、海洋等）将种群分隔开来，使它们之间不能进行基因交流。

例如，一个大陆上的某种动物种群，由于地壳运动形成了山脉，将它们分隔在两侧，长期的地理隔离可能导致它们的基因库发生差异。

2、生殖隔离生殖隔离是指不同物种之间不能交配，或者交配后不能产生可育后代的现象。

生殖隔离是物种形成的关键标志。

生殖隔离的形式多种多样，包括：（1）合子前生殖隔离①生态隔离：由于生活在不同的生态环境中，导致不能交配。

例如，两种昆虫生活在不同的季节，无法相遇交配。

②季节隔离：由于繁殖季节不同，导致不能交配。

比如，某些植物开花季节不同，无法进行传粉受精。

③行为隔离：由于求偶行为、交配方式等不同，导致不能交配。

例如，某些鸟类的求偶舞蹈和叫声不同，无法吸引异性交配。

④机械隔离：由于生殖器官的形态、结构不同，导致不能交配。

比如，某些植物的花的结构不同，花粉无法传播到另一物种的柱头上。

（2）合子后生殖隔离①杂种不活：杂种在胚胎期或幼体期死亡。

②杂种不育：杂种虽然能够成活，但不能产生具有生育能力的配子。

③杂种衰败：杂种后代虽然能够存活并具有生育能力，但繁殖力低，生活力差。

（三）隔离在物种形成中的作用隔离是物种形成的必要条件。

当一个种群被隔离成多个小种群后，由于每个小种群所处的环境条件不同，自然选择的方向也会不同，从而导致基因频率发生定向改变。

《隔离与物种的形成》教案教学重点难点教学重点：（1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。

（2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。

教学难点：隔离在物种形成中的作用。

教学方法1、学案导学：2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

现代生物进化理论有诸多流派，如综合进化理论、新达尔文主义、新拉马克主义、中性学说、骤变论等。

引导学生对搜集和整理有关现代生物进化的资料与达尔文自然选择学说进行比较，概括出最主要的两个方面：一是从性状水平深入到基因水平；二是从个体水平上升到种群水平。

问题探讨：把自己想像成虎体内的一个基因，怎样才能使自己在后代中拥有更多的拷贝呢？那就要表现得比其他基因优秀。

怎样才算优秀呢？通过拟人化的思考方式，调动学生兴趣，促进学生积极的思考。

利用已有知识，学生自然将进化、适应和基因这三个核心概念联系起来，基因频率的概念也呼之欲出。

（三）合作探究、精讲点拨。

教学内容教师组织和引导学生活动教学意图二、隔离与物种的形成一、隔离与物种的形成1、物种的概念：能在自然条件下相互交配并且产生可育后代的一群生物。

2、隔离在物种形成中的作用3、隔离和物种形成：①主要方式－渐变式（经过长期的地理隔离而达到生殖隔离，形成新物种）②不同物种间都存在隔离，物种的形成必须经过生殖隔离时期，但不一定要经过隔离，如爆发式：物种A 杂交染色体加倍杂种植物异源多倍体（新物种）物种B资料分析1、由于这两个种群的个体数量都不够多，基因频率可能是不一样的。

2、不一样。

因为突变是随机发生的。

3、不同岛屿的地形和植被条件不一样，因此环境的作用会有差别，导致种群基因频率朝不同的方向改变。

4、不会。

因为个体间有基因的交流。

旁栏思考题最先在裸露的岩石上生长的植物往往是地衣，地衣的出现促进岩石的分解，形成土壤，为苔藓植物的生长创造条件。

隔离与物种的形成一、教学目标(一)知识目标1.物种的概念2.隔离的概念及类型2.隔离在物种形成中的作用(二)能力目标能系统性分析隔离和物种形成的关系(三)情感目标培养学生“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观念,帮助学生树立辩证唯物主义的认识观二、学情分析通过前面二节内容的学习,学生对达尔文的自然选择学说有一定程度的掌握,对现代生物进化理论也有一定的理解,本节内容重点从物种的概念和隔离的类型的学习,帮助学生理解隔离与物种形成的关系,学生对进化的内容很感兴趣,但资料有限,教师应该多找些关于进化的资料,帮助学生掌握与进化有关的知识。

三、重点难点1.隔离的概念及类型2.隔离与物种形成的关系四、教学方法问题导向法合作探究法五、教学过程5.1第一学时5.1.1教学活动活动1【导入】问题导入上两节课我们学习了生物进化的基础内容。

分别是自然选择学说和现代生物进化理论,我们现在的地球上发现的的生物大约有200万种,估计地球上的生物在500万到2000种之间,发何判断不同的生物是不是同一个物种,这些形形色色的生物是如何形成的?活动2【活动】学习材料，讨论问题材料一18世纪的英国曼彻斯特地区,山清水秀,绿树成阴。

那里的森林中生活着一种桦尺蠖,其成虫是一种飞蛾。

它们夜间活动,白天栖息在长满地衣的树干上。

1850年,一些生物学家来这里考察,发现大多数桦尺蠖成虫的体色是浅色的,只有少数是深色的,这些深色的桦尺蠖是浅色桦尺蠖在自然条件下的变异类型。

100年以后,也就是1950年,曼彻斯特已经变成了一个工业城市。

这里工厂林立,烟雾弥漫,工厂排出的煤烟杀死了地衣,结果使树皮裸露并被熏成黑褐色。

这时候,又有一些生物学家到这里考察,使他们惊讶的是,这里的深色桦尺蠖变成了常见类型,而浅色的桦尺蠖却成了少数。

材料二骡子是一种动物,有雌雄之分,但是没有生育的能力,它是马和驴交配产下的后代,分为驴骡和马骡。

公驴可以和母马交配,生下的叫“驴骡”。