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定语从句教学设计

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《定语从句》教学设计

课题 创设情境,开拓思维学英语

---《定语从句》 课

时 第二

课时

课程标准解读 国家英语课程标准明确地指出：”基础教育阶段 英语课程地总体目标是培养学生的综合语言运用能 力.综合语言运用能力地形成建立在学生语言技能，语 言知识,情感态度,学习策略和文化意识等素养整体发 展的基础上.”因此,语言知识,包括语法结构知识，是 综合语言运用能力的重要基础，可以说没有语法就没 有语言能力.在以“二期课改”教改的全面推进下， 教师应该置学生于一种动态，开放,主动,多兀的语言 学习环境中，让学生在观察，讨论,合作,探究,角色体 验中创造性地掌握并自如应该语法结构的冋时，体会 英语语法之美并产生进一步探究的冲动.

学情分析 定语从句是英语中最基本也是最重要的从句结构 之一,冋时也是高考重要语法考点之一.在日常交际口 语中,定语从句被经常使用尤其对于初学者来说，它是 理解和解释一些新概念或者复杂概念的有用工具.但 是,学生们掌握定语从句的结构和功能却并不简单，尤 其是从句中关系代词的选用及句型的构建时常困扰着 学生，导致有些学生害怕定语从句，不敢也不能流利地 使用它来表达.

在此前的的英语阅读和其他一些学习活动中学生 已经接触过了一些定语从句结构，但仍然很难将语法 转化为”学用结合”阶段.故本次定语从句的展示课 会通过情境及阅读理解为突破，从而达到预期的效果.

本次教学活动，通过研究型学习模式，在教学的各

个环节创设情境及任务，强调学生在学习过程中的主 体性，在各个小组成员的合作下，运用已经学过的语 言和本节课学习的新的语言项目完成任务。 教 学 目 标 知识与技能：knowledge to gain

（进一步了解关系代词 which , who和that的用法

和功能。熟悉掌握定语从句中关系代词 which , who和

that的使用方法及定语从句句型.）

To help the stude nts review the relative

pronouns ,including which, who and that and have

a clear idea of the con cept of the grammar item.

过程与方法：Skills to develop

能够使用正确的疋语从句句型描绘人物或事物。

To help the stude nts practice the skills at describ

ing the people and further develop the ability in com muni

cati on especially whe n the attributive clause is used.

情感与态度:Character to build:

培养学生自主性学习，享受完成任务的过程，乐意

与组员合作学习.

To help the stude nts form the habit of in depe ndent

lear ning and become willi ng to cooperate with the

membersin the group activity.

教学重点 通过创设情景和看图说话的语言活动，帮助学生 巩固该语法知识，并锻炼以简单的定语从句结构进行 表达.

教学难点 P11

帮助学生将已学习的知识(the attributive clause)

转化为技能，从而培养其对该语法知识点的综合运用 能力.

学生观看 video play — pair work; 听写

教学构思及 (listening) —阅读巩固(reading and

手段运用 consolidation); 合作学习(group activity:

corporati on)—展示(prese ntatio n)

教 学 过 程

教学内容 教师活动 学生活动

用多媒体播放一个 Questi on and

flash短片，在片中会涉及到 An swer

定语从句中关系代词which, 学生对话：

who, that 和 where 等的用 Q: What was the

法. first pla n of the

Lead in T: In the flash, what wife?

教学导入 were they talk ing about? A: She wan ted to

S: They were talki ng visit the place where

about their New Year ' s she was born.

pla ns. Q: What was her

学生观看短片，根据教师 sec ond pla n?

的引导回答问题，并尝试完 A: She wan ted to

成pair work.这个环节的学

生活动旨在创设一个视频情 境,帮助学生更直观地进入 学习定语从句的语境，从而 为下一个环节的复习和巩固 打下基础.另外,该环节也要 求学生运用先前的英语学习 经验,培养口语表达能力. visit Miss Scott, who was

in Fra nee.

Q: Why did the wife

plan to visit Miss Scott?

What did she say?

A: Because the wife

really wan ted to see Miss

Scott, who had

immigrated to France

many years ago.

Q: How did the wife

say to her husba nd whe

n she said the third pla n.

A: She said I pla ned

to play golf twice a week,

which would do my health

good.

Q: How did her

husband feel when she

said so?

A: His plan is to

preve nt her from spe

nding mon ey.

Revisi on

复习环节 Listen to the dialogue and

fill in the bla nks.

听录音,填写对话.

T: Please liste n to the

dialogue and fill in the bla nks.

The dialogue will be read

twice. 教师要求学

生完成听力任务，将对话中 所缺的先行词和关系代词填 入相应的空格内.这个环节 通过听力练习，要求学生能 够掌握并进一步熟悉关系代 词和先行词的Liste ning comprehe

nsion

P12

听力练习（附表格）

三.Con solidati

on:

巩固环节 T: What is the attributive

clause? 教师

先让学生为定语从句下定义

(defi nitio n), 然后通过一

篇有关定语从句的文章让学 生在完成两个任务：一.找出 文章中所包含的定语从句. 二.回答所给的问题.(什么 是疋语从句?)这是一个学生 自我知识建构的环节，尝试 从传统的教师”教语法”， 转化为学生习得语法与培养 学生英语交际能力联系起 来. Sca n the article and

find out all the senten ces

which are attributive

clauses.

学生阅读文章，找

出定语从句（附表格）

四.practice

练习 Find out the precede nt,

the relative pronouns, the fun

cti on of R.P.教师要求学生找出相关 的定语从句后，然后完成表 格.要求学生掌握先行词，关 系代词和关系代词的作用和

功能.

T: I can see you have fini

shed your read ing. Please

complete the tasks on the

table. You can discuss with

your part ners if there is any

problem. You have 5 mi nutes. Fill in the table accord

ing to the passage.

学生独立完成表 格,教师鼓励其遇到问 题,可以与小组内的同 伴讨论,共同解决. Hand out some people '

s pictures and ask the stude

nts to write the short

passages with attributive

clauses.

教师先向学生示范游戏 环节(make a guess), 然后 教师将全班划分为5个小

组,指定小组内的组长 (Group leader),给每组分 发3至5张的人物照片，要求 学生共同完成短文(使用定 语从句).在教师所提供的这 些人物照片中，既有文化名 人，科学先驱,也有体坛健 将,娱乐明星,这样可以在激 发学生想象力的同时，培养 其人文素养.

T: Now we' ll play a game called “ Who is he? Who is

she? ” Suppose I can see some people ' s pictures

that you can ' t. But I will describe him or her to you

using the structure of the

Attributive Clause so that you can image the people and

make a guess Is that clear? Now let ' s beg in.

Write a short passage 完成一篇100字短

六.More to describe a pers on 文,要求至少有5句定

practice with in no less tha n 100 语从句.

练习 (at least 5 senten ces in

the attributive clause)

教学反思:

英语着名语言学家Dick Allwright 曾经说过:如果语言教师能组织一些

活动来吸引学生把注意力放在意义上，使用所学的外语，通过交流来解决问 题,那么,语言学习就会自然发生.通过口语活动学习语法知识就是要促使学 生在语法学习中进行语言交流，让学生在交流活动中，自觉地把注意力从语 言形式转向语言意义，转向信息和情感的交流，主动运用语言结构进行意义 的表达,使语法Write short passage

to describe the pictures

and make a prese ntati

on.

小组组员合作完成

合集下载

初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计

初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计

初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计

一、教学目标

1. 让学生理解定语从句的概念和作用。

2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。

二、教学内容

1. 定语从句的概念和作用。

2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。

3. 定语从句的用法和注意事项。

三、教学重点与难点

1. 定语从句的概念和作用。

2. 定语从句的引导词及其用法。

3. 定语从句的练习和应用。

四、教学方法

1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。

2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。

3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。

五、教学过程

1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。

2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。

3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。 4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。

6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学策略

1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。

2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。

3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。

七、课堂活动设计

1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。

2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。

3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。

八、评价方式

1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。

时态专题：定语从句+教学设计 人教版九年级英语全册+

时态专题：定语从句+教学设计 人教版九年级英语全册+

时态专题：定语从句 教学设计

教学目标

语言能力：学生能了解定语从句的相关概念，正确使用关系代词，理解定语从句修饰先行词，丰富语言表达的用法，正确使用定语从句表达丰富句义。

学习能力：学生能观察归纳语法形式、意义与用法；能复习构建关于定语从句的知识框架；能借助歌曲帮助语言学习。

思维品质：学生能借助思维导图构建关于定语从句的知识框架

文化品质：学生能通过处理压力的话题学习，学会悦纳自己，处理问题，并能从乐于助人中获得成就感。

五育融合：学生通过关于减压话题知识复习归纳，助人减压，音乐欣赏减压，锻炼减压等多方面讨论，让学生在语言学习过程中提升学科核心素养与五育能力。

教学重、难点

教学重点：学生能在减压话题语境中，了解定语从句的形式、意义与用法，正确使用关系代词，理解定语从句修饰先行词，丰富语言表达的用法，正确使用定语从句表达丰富句义，内化生成减压方式。

教学难点：学生正确使用定语从句表达丰富句义，内化生成减压方式。

教学方法

任务型教学法

教学流程

(Steps)

教学环节 活动设计（Activities Design） 设计意图

(purpose) 教师活动（T activities） 学生活动（S activities）

Lead-in 了解学生学习生活中的问题，引出压力话题与解决方式。 学生思考当前压力状态与解决方式 通过交流互动，激活学生对话题的兴趣。

Step 2

Read 呈现含大量定语从句，话题为减压建议的文段。 学生阅读文段，了解减压方式，主要为与人沟通，做让人放松的事，语境中理解定语从句意义与用法。 通过话题语境呈现目标语言，帮助学生理解定语从句意义与用法，为后续语法形式、意义与功能探索作铺垫。

Step 3

Explore

grammar 1. 呈现定语以及定语从句的相关概念 理解定语从句，先行词，关系词用法，归纳三者在句中顺序。 引导学生归纳理解定语从句形式与意义。

初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计 2

初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计 2

初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计

一、教材分析

本节课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，让学生用定语从句来完成对喜欢的人物进行描述，如I like music that I can

dance to. I prefer movies that can cheer me up.等。为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的能力。

二、学情分析

语法学习一直是学生学习的重点及难点，而定语从句在历来的中考试题中都有所体现，因此，掌握这一内容显得尤其重要。我所教的班级学生英语基础比较差，再加上传统的语法教学基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素，借用大家感兴趣的话题促进学生的热情，增强学习的效果。

三、教学目标

知识目标：1、熟悉定语从句的概念、句法结构和作用以及先行词和关系词的位置和作用。

2、掌握关系代词that, which, who, whose关系副词when, where, why的基本用法。

能力目标：能够在真实的交际环境中正确应用关系代词that, which,

who, whose关系副词when, where, why引导的定语从句。

情感目标：1、通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味性和实用性。同时促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊 。

2、通过游戏，学会合作，建立自信心和集体荣誉感以及综合运用所学知识解决实际问题的能力

四、教学重难点

1、了解定语从句的句法作用和结构，特别是关系词的正确使用；

2、学会分析句子成分。

五、教学方法

以学生为主体，用多媒体辅助教学，联系生活采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。

定语从句的教案设计

定语从句的教案设计

定语从句的教学设计

一、教学目标：

1. 让学生理解定语从句的定义和作用。

2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。

二、教学内容：

1. 定语从句的定义和作用

2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why

3. 定语从句的构成和用法

4. 定语从句的练习和应用

三、教学方法：

1. 采用直观演示法，通过例子让学生直观地理解定语从句的概念和用法。

2. 采用情境教学法，设计各种真实情境，让学生在实际语境中运用定语从句。

3. 采用任务型教学法，布置各种练习任务，让学生在完成任务的过程中巩固定语从句的知识。

4. 采用小组讨论法，鼓励学生分组讨论，共同探讨定语从句的用法。

四、教学步骤：

1. 引入定语从句的概念，让学生初步了解定语从句。

2. 讲解定语从句的引导词及其用法。

3. 通过示例演示定语从句的构成和用法。

4. 让学生进行定语从句的练习，及时纠正错误。 5. 设计真实情境，让学生在实践中运用定语从句。

五、教学评价：

1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，了解学生的参与程度。

2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题目，评估学生的掌握程度。

3. 口语表达和写作能力：通过让学生进行口语表达和写作练习，评估他们的实际运用能力。

4. 课后反馈：收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和问题，为下一步教学提供参考。

六、教学资源：

1. 教材：选择一本适合学生水平的英语教材，如《新概念英语》、《牛津英语》等。

2. 课件：制作课件，包括定语从句的定义、引导词、用法等知识点。

3. 练习题：准备一些定语从句的练习题，包括选择题、填空题、改错题等。

4. 真实语境材料：收集一些真实语境的例句或文章，用于引导学生运用定语从句。