略论大学生“逆反心理”的成因及对策

蔹；ｊＩ，　２００９年３月３期　育人工程研究　

略论大学生“逆反心理＂的成因及对策　

黄惠珊　

（厦门理工学院　福建厦ｆ－ｊ　３６３０２４）　

【摘要】大学生逆反心理现象是大学生社会化过程中的一种产物，如何正确分析大学生逆反心理现象产生的原因、特点、表现、危　害，寻求解决对策，消除大学生的逆反心理，是大学教育中面临的一个重大的现实课题。　

【关键词】思想政治教育；大学生；逆反心理　

【中图分类号】：Ｇ５１５．５　【文献标识码】：Ｃ　【文章编号】：１６７３—８２０９（２００９）３一Ｏ２５５一Ｏ２　

在大学生中，有不少人对上级、学校、领导、老师的正面宣　

传，表现出一种不认同、不信任的逆反心理。在宣传集体主义精　神和共产主义理想，有部分学生就认为，现在搞市场经济，人人　

都注重实惠，讲奉献不合算；而对于社会上的阴暗面，他们总喜　欢以“局外人”的身份进行指责、非难等等。这些都是某些学生　

逆反心理的突出表现。那么，逆反心理究竟是怎样的一种心理　

状态？当代大学生逆反心理形成的原因是什么？在对大学生逆　反心理进行疏导的时候应注意些什么？　

１　“逆反心理”的本质　究竟逆反心理的本质是什么，在各种关于逆反心理的说法　

中，《心理学大词典》的解释基本上把它的本质属性揭示了出来，　是比较规范的：“逆反心理是客观环境与主体需要不相符时产生　的一种心理活动，具有强烈的……抵触情绪。”［】］换言之，逆反心　理是指客体与主体需要不相符时产生的具有强烈抵触情绪的社　会态度。可见，逆反心理的实质是一种特殊的反对态度，是大学　生在社会化过程中逐渐形成的一种稳定的逆向心理倾向。　

逆反心理的形成是一系列的心理活动过程的结果。其心理　

机制的过程是：首先，是教育的内容及相关的信息在特定的教育　情景中，引起受教育者的注意；其次，是受教育者接触并理解教　

育的内容（信息），并将所理解的信息及所形成的观点和态度与　自己原有的认知结构和态度观念加以比较；最后，经过比较、分　析，做出接受或抵制的态度反应。［２　如果受教育者经过比较分析　

之后，确认与原有的认知相悖就产生抵制，进而产生逆反心理。　２大学生逆反心理产生的原因　２．１大学生逆反心理的主观因素。大学生逆反心理的产　

生首先是和青少年时期特殊的生理和心理发展紧密连在一　

起的。　２．１．１年龄与生理条件。当人进入青春期后，生理上发生　

了一系列变化，各种生理机能基本发育成熟。在心理上正处于　断乳期，独立意识不断增强，大学生既欲摆脱家庭依附关系，又　不想失去对父母的依赖，易造成心理上的失衡，与家庭有纠纷，　

故家里越关心，学生越反感，心理上表现出逆反心态。　

２．１．２心理过程发展的不平衡。大学时代，认识、情感和　意志的发展往往不平衡。在认知问题上，又容易出现非理性的　

认识。同时，许多大学生，由于他们的学习目的不同、需要不同、　动机不同，在认知过程中，受每个人内部环境的不同影响，造成　

大学生在由知向行的转化过程中，不能正确地转到社会所要求　的行动上来。因而极易产生逆反心理。　

２．１．３思维品质的发展还不够成熟。在认知发展的过程　中，大学生思维的独立性和批判性等品质虽有一定程度的发展，　

但还很不成熟。加之社会经验不足，不懂得用辩证的眼光看问　

题，认识上容易产生片面性，看问题易偏激，喜欢钻牛角尖。这　

些大学生往往自尊心、虚荣心很强，但却不能正确地维护自己的　尊严，而把教育者的劝说、批评、告诫看成是“管、卡、压”，看成是　

对自己自尊心的损伤。因而把自己放在教育者的对立面上，出　

现了在口头上加以回驳，在行动上反其道而行之的逆反心理。　２．２大学生逆反心理的客观因素。　

２．２．１家庭不良因素的影响。家庭是大学生成长的根本　环境，它是人生中最先接受教化的地方。自小以来应试教育专　断式的教育方法、家长教育方式的命令式，过高的期望值，过严　

的要求等，这些都无形的在孩子心理上造成一种压力，当这种压　力不断积蓄、沉淀，大学生又找不到良策排解时，便在情感上对　

我们所进行的一系列教育、劝说产生抵触，在情绪上不满，进而　产生逆反心理。　２．２．２学校不良因素的影响。学校是大学生成长和社会　

化的主要环境，学校不良因素的作用可以是大学生学生逆反心　理产生的主要因素。　

２．２．３青少年亚文化的影晌。随着同辈群体的出现，乃至　青少年亚文化的形成，大学生就更多地向同辈群体或组织寻求　情感上的认同与支撑。据日本调查，１７～２Ｏ岁的男子在烦恼时　

的交谈对象５７　是朋友，ｕ　是兄弟姐妹；女子６９　是朋友，　１３　是兄弟姐妹。同辈群体中积极的价值观念及行匀与家庭、　

学校、的教育目的一致，置身其中的个体的心理就较为正常、合　理；而同辈群体中不良的价值观和行为倾向则对一些大学生心　理产生不良影响。　

２．２．４社会环境不良因素的影响。多元化文化思潮的涌　

入，以及方便快捷的传播方式，而且也带来负面影响，大众传播　媒介一些成人文化中不良的、世俗的因素被大学生负面地接受。　３大学生“逆反心理”的疏导对策　

根据以上对大学生逆反心理的本质和成因的具体分析，对　逆反心理的疏导可以从这几个方面做起：　

３．１要重视大学生的自我教育，注意调动他们自身的积极　性。科恩在《自我论》中谈到自我教育时也说：“在关系到最高生　活价值方面，教会别人是不可能的，每一个人都应自己教育自　

己，可能做到的只是帮助他更深刻地理解周围世界和自己，成为　自己，实现比他身上现有的更好的东西。”科恩的论述，绝好地说　

明，克服逆反心理的最好办法是进行自我教育，别人不能代替。　３．２学校教育和家长培养方式的转变。无论是学校还是　家庭教育，家长和教师都应当采取多鼓励、赞美，少训斥、批评的　

方式，教育方法上要以理服人，以情感人，寓教于乐。当代大学　

生思想活跃，反应敏锐，善于思考，有较强的自我表现欲，敢于直　言发表自己的观点和看法，并渴望得到周围人们的理解。若对　

他们进行单向输入的教育方式，灌输自己的观点，结果将适得其　反，导致他们产生更重的逆反心理。　

３．３多加强感性投入和交流。对于处于青春期的大学生　来说，在其行为意向和决策中，受感情因素影响很大，它们喜欢　什么，不喜欢什么，好感与否，直接影响着他们的行为。如果我　

们教育者在感情上与被教育者多些相容、多些亲近，相信在大学　

生心理上就不会再有那种厌恶、背离，逆反心理自然就会淡化或　

消除。　３．４加强同辈群体的指导。积极的群体对于个体正常心　

理所产生的是一种推动作用，不良群体则相反。为此，加强对同　

辈群体的正确指导，及时发现不良风气并做到尽早扭转，是防范　逆反心理和不良习气滋生、扩大的有效手段。　

３．５加强对社会文化现象的分析和导向。面对社会错综　复杂的文化现象和社会问题，大学生还未具备正确的认知能力，　

常常是因为好奇心驱使进行模仿，难以辨清其实质或其中蕴含　

着的积极、合理因素。这就需要我们教育者及时、有效、准确地　育人工程研究　２００９年３月３期　姨；夏．　

有感悟，才有创新　

——浅谈中学作文教学　

李　军　

（湖北恩施自治州利川市柏杨初中　

【中图分类号】：Ｇ６２３．２　【文献标识码】：Ｃ　

记得一位作家说过，没有对生活的感悟，就没有常写常新的　

文章。对生活的独特感悟，是写出有新意的文章的关键。　

莫怀戚由“散步”感悟到青年人肩上责任重大；张抗抗由“地　

下森林”感悟到生命力的顽强；贾平凹由“丑石”感悟到不屈于误　

解、寂寞生存的伟大；杨朔由“香山红叶”感悟到老向导越到老秋　

越红得可爱的品德；许地山由“落花生”感悟到做人要做诚实谦　

虚的人。　作家为什么能独具慧眼，写出别出心裁的文章？关键在于　

他们对生活有独特的感悟。看看眼下中学生的作文，总是千篇　

一律、就事论事，毫无新意，尽管老师花再多的心思对其进行指　

导，学生也看过不少作文指导书，但写出来的作文还是干瘪无　

味，究其原因，就是缺乏对生活的独特感悟。那么，作为语文教　

师，如何指导学生感悟生活呢？　

简单一点说就是要勤观察、善联想、会想象。要写好作文，　

首先必须学会观察事物，这是无庸质疑的，但更重要的是，观察　

事物的同时或之后要善于用脑子思考，要产生联想和想象，由此　

及彼，由表及里，由物及人。看到蜜蜂采花酿蜜就联想到世界上　

甜美的生活都是劳动创造的；看到街灯就想到天上的星星，又想　

到街市上的物品，再想到牛郎织女，进而表达对美好生活的向　

往，这都是观察后的联想和想象。只要不停的想，不停的思考，　

就会感悟到人生的哲理。　

下面是我在作文教学中的一次成功的尝试。在作文之前，　

我先简单地讲了要求：观察自然界中的一些自然现象，然后发挥　

你的联想和想象，感悟到人生哲理，并将自己的感悟写成作文。　

随后，我带着全班同学走出校门，走进大自然。首先我们去了学　

校附近的一个废弃的采石场，从采石的断面还可以明显地看出，　

这座被采去一半山石的小山简直就是一座石山，全是坚硬的石　

灰岩，只在岩石的表面有一层极薄的泥土，可就在这几厘米厚的　

一层泥土上却生长着一片茂盛的树木，而且长势良好，青枝绿　

叶，丝毫看不出缺乏营养的迹象，我由此启发学生：看到这些几　

乎是生长在岩石上的树木，你想到了什么？感悟到了什么？学　

生很快回答：“植物生命力顽强。”我进一步引导，由此你想到人　

生的什么？学生们思考了一会儿后，有人答“不怕困难”，有的答　

“艰难困苦玉汝于成”，有的借用名言“自古雄才多磨难，纨绔子　湖北利川４４５４１８）　

【文章编号】：１６７３—８２０９（２００９）３一Ｏ２５６一Ｏ１　

弟少伟男”，还有一位同学干脆背诵了孟子的“天将大任于斯人”　

一段，我在点头赞许的同时，发现学生的想象力是极其丰富的，　

正如地下的矿藏，只是缺少发掘。　

接着我带学生去到了一片竹林，竹林里有树，我让学生仔细　

观察长在竹林里的树与长在田边地头的树有何不同？学生仔细　

观察对比后回答：“长在竹林的树，树杆高而直，很少有旁逸斜出　

的枝，而长在田边地头的树，树干粗而弯，多旁逸斜出的枝”。我　

进一步启发学生想象一下，这是什么原因？学生陷入了深思，一　

会儿，有一个同学回答：“长在竹林里的树，为了得到的阳光照　

射，必须一个劲地向上生长，使自己的身体高出竹林，不得不把　

全部精力集中在向上生长上，没有机会旁逸斜出，它使被逼的。”　

又一个同学补充道：“长在田边地头的树，四下没有遮挡，不必担　

心得不到阳光，所以它不用努力向上，树干也有机会和精力向四　

周伸展、旁逸斜出了。”“由此你们感悟到什么？”我接着发问，大　

家七嘴八舌，有说“竞争能使人的潜力得到充分发挥”的，有说　

“竞争是前进的动力”的，还有一位同学回答：“人才来自艰苦环　

境的磨练，安逸的环境往往不能造就人才。”我看火候已到，就按　

计划带学生去参观了一片荒芜的果园，我不再作任何提示，学生　

们自己仔细观察，认真思考，充分发挥自己的想象力，用心去感　

悟，然后根据自己的观察感悟，自拟题目，写一篇作文。我自己　

都没有想到，这次作文获得了前所未有的成功，许多学生都写出　

了新意。其中有一位同学的作文题目为《柚子树》，以“那是一片　

荒芜已久的果园”开头，接着想象昔日果园还没有荒废之前，果　

树枝繁叶茂、果实累累的情景，再写眼前杂草丛生，果树上黄叶　

萧瑟，枯枝满树，非但没挂一个果，反而即将走向死亡的惨象，两　

相对比，作者接着分析了其中的原因：果树缺乏照料，没人为它