《浅谈家校教育相结合的重要性》摘要：家庭教育是由父母或其他年长者在家庭这个社会细胞里自觉地有意识地对子女进行的教育，是贯穿于日常生活之中有计划与无计划相结合的教育。学校教育是教师引导儿童养成行为习惯的场所。幼儿教师根据一定的社会要求，向学前儿童传授人类长期积累的知识、经验、培养他们形成正确的价值规范，思想观念以及积极的情感、行为与品格，引导他们朝着社会所期望的方向发展并且，由于幼儿教师在学前儿童心目中特有的神圣权威的地位，来自幼儿教师的各种引导与影响更容易被个体接受。因此，可以说，角之其他影响学前儿童社会化的因素，幼儿园教育无疑在个体社会化发挥着核心主导的作用。
正文：随着社会竞争逐日上升，人们面临了许多问题，比如说：房价高、物价高、就业难，凡是家中有工作的人没人按时上下班，没有工作的人就想着出去打工或是其他出路。这样一来幼儿就被爷爷奶奶带在身边，几乎现在每个家庭就一个孩子，所以他们就成了温室的花朵，不停地有人去浇灌，生怕孩子得到的不够多。有的父母上班忙碌，下班回家就想着休息一下，疏于对孩子的关心和教育。家庭和学校教育对学前儿童说都是很重要的。让我们来看一个实例：
有其父必有其子【《学前教育学》P69】
晚饭出奇地顺利，小毛豆笔直地坐在餐椅上，不晃也不
闹，说话很少，很快吃完了一餐饭。不像平时，坐姿懒撒，话也说个没完，等到我们要收拾碗筷，他才吃到一半。仔细观察，原来今天我先生起了变化，因为嗓子疼，所以整餐饭他都没怎么说话；因为天气热，后背出了汗，所以只好不在往椅子背上靠。所以，小毛豆也有今天的好表现。
以前，因为小毛豆吃饭时话多，且在餐椅上没有坐相，说过多次，屡教不改。最多当时有一点点用，挪挪屁股，很快又恢复原样，很让人伤脑筋，加上吃饭有磨蹭，吃到最后，只能等他。
曾经威胁他，如果再慢，我们吃过之后就收拾，不在等你了。说到做到，还真的有一次他还没吃完，我们就收拾了碗筷。因为事先跟他打过招呼，所以他的反应也不算强烈，眼睁睁看着我们全部拿走了，但其实他也并不挨饿，他还可以跟着爷爷奶奶去吃，或者去幼儿园。
我们生的坐姿，平时虽然也有些懒散，但也并觉得有什么不妥。家，应该是一个人感觉最舒服的地方，他在外面很辛苦，回来放松放松也未尝不可啊。可是，没想到小毛豆竟跟他学起来，大有青出于蓝而胜于蓝的架子。
难怪怎么说小毛豆，他都改不掉坏习惯，原来症结都在我们大人。只要大人改正，他自然也不消多说。
看着父子二人一改往日的慵懒，并排着一大一小，都规规矩矩地吃饭，一时觉得有些可爱和好笑，如果一直都这样
下去该有多好啊!
于是便向先生晚文以理，动之以情：为了孩子，你以后得像个绅士一样吃饭！
从上述这个案例可以看出，家长的榜样作用对学前儿童的习惯养成起着很重要的作用，是影响儿童身心发展不可忽视的因素之一。可见，家庭环境尤其是家长教养方式对学前儿童身心发展的影响作用是举足轻重的。
儿童的一切发展首先都是从家庭开始的，在家庭中通过父母的影响与指导，儿童获得了最初的生活经验，社会知识，行为规范等。对学前儿童的发展产生影响的家庭因素有很多、包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等等。在诸多的家庭因素中，父母的教养方式是影响学前儿童发展的重要因素。通过父母的教养方式把价值观念、行为方式、态度体系及道德规范、期望等传授个儿童，促进学前儿童的发展。教养方式的分类较多，这些方式比如说：溺爱、专制、明主、放任等。
孩子们从生活【《学前教育学》P68】
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会
了嫉妒；如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感；如果一个孩子生活在鼓励之中，就学会了自信；如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；如果一个孩子生活在成人之中，他就学会了要有目标；如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨；如果一个孩子生活在诚实和正直中，他就学会了什么是真理和公正；如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人；如果一个孩子生活在爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方；如果一个孩子生活在爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方；如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。
不同的环境造就不同的人，生活环境（物理环境和精神环境）对人的个性形成具有极大的影响。生活环境对儿童身心发展的影响具有极大的影响。生活环境对儿童身心发展的影响具有决定性的作用。
总之，家庭的抚养方式对儿童的个性品质等方面的形式具有重要作用。日本心理学家认为，父母如偶儿童采取保护，非干涉性，合理民主及宽容的态度，儿童就显示出具有领导的能力，积极的情绪、态度友好等个性品质；相反，儿童则显示出适应能力差、依赖、情绪不安等个性品质。
小塞德兹【《学前教育学》P243】
小塞德兹和一群小伙伴在外面玩耍，这群小捣蛋用石头和木棍追打小动物，以此来取乐。他们看到一只小猫，便开始打，可是小猫没有跑，蜷缩在一个墙角下，一动不动，全身发抖。小塞德兹看到了小猫受了伤，便劝小伙伴们不要再虐待小猫。他走上前去把小猫抱起来，小猫因骨折而惨叫不止，小塞德兹赶紧把小猫抱回家中，请求爸爸代他把小猫医好。小塞德兹的爸爸找到早年的同学，这位同学是一位出色的外科大夫，治好了小猫的腿，小猫后来成了小塞德兹的好伙伴。这件事对小塞德兹影响很大，看到被医治好的小猫不再痛苦，他由衷的感叹医生的伟大。因为他知道，如果没有医生，那只小猫就永远也不会走路了。鉴于这只小猫对孩子的震动，小塞德兹的爸爸便顺势引导孩子，说：“如果没有医生，不但小猫不能康复，人类也会有吃不完的苦头。”这件事便让小塞德兹产生了当医生的念头，并对医学产生了浓厚的兴趣。在他14岁那年，小塞德兹在行医行业考核的初试中获得了合格的成绩，并最终成为了一名伟大的医学家。
小塞德兹在父亲的正确引导下最终成为伟大的医学家，但是如果当时小塞德兹的请求遭到父亲的拒绝，那么小塞德兹也许就走上另外一条截然不同的路，这也正是科学的家庭教育对于学前儿童的魅力所在。在这里，我们看到了成功的小塞德兹。前苏联教育家霍苏姆林斯基认为，没有家庭的学校教育，和没有学校教育的家庭教育，那是不能完成培养人
