分层教学在机械制图课程中的应用

分层教学法在《机械制图》教学中的应用针对技校学生的学习差异，我对《机械制图》课程的课堂教学采用了分层教学法。

具体的讲，“分层教学法”在机械制图课程中应从以下四个方面进行：一、在备课中体现分层检验课堂教学效果的好坏，并不是看这一节课教师“教了多少”，而是看学生“学了多少”。

这就要求老师在备课过程中“既要备教材，又要备学生”，根据学生实际情况，重新优化组织教材，对重点、难点问题要进行细致分析，努力把抽象、难以理解的问题通俗化、形象化，从而形成一个前后有序、张弛有度的结构，使知识结构层次化。

二、在课堂教学中体现分层课堂教学如何来适应学生对内容的掌握程度，“分层教学”是解决这一问题的策略之一。

(1)复习提问巧妙设问，多方兼顾提问的内容要分不同的程度，针对不同难度的问题，可以选择让不同层次的学生来进行回答。

对于学习能力较差的学生，当回答正确的时候，即使题目相当简单，也要及时给予肯定，提高他们的学习兴趣。

(2)讲授新课整合内容，层次分明为了能有一个较好的教学效果，教师在组织教学的过程中。

对于大部分学生可结合题目内容重点向学生介绍解题思路、解题方法和解题步骤；对于学习能力差的学生，可以要求他们记住解题步骤，至于进一步理解要根据他们的实际能力循序渐进；对于学习能力好的学生，要针对例题进一步发挥，可以适当提出其他解决方法，要求学生课后做进一步思考，会用多种方法尝试解题，这样就能起到举一反三的作用。

(3)课堂练习巡视指点、分层辅导教师在学生解题过程中，要在教室中不断巡视，及时发现学生遇到的困难，并给予适当的启发和帮助。

对于学习能力较差的学生，在个别辅导过程中可多用启发性和鼓励性语言，让学生顺着教师的思路逐步找到正确答案，建立学生的自信心，培养学生的学习兴趣，培养他们的成就感；对于大部分学生，要督促他们独立思考，学会自己分析解决问题。

三、在作业批改中体现分层对于作业取得一定进步的同学要及时给出肯定性的评语；对于作图正确而且图面质量高的答题除了给予满分以外，还要加上一些鼓励性的评语。

机械制图中的分层教学实践与思考机械制图是机械工程学科中的重要基础课程，是培养学生工程素质和创新能力的核心课程之一。

机械制图的学习与教学一直是工科院校教学改革的重点与难点。

针对机械制图课程的特点，分层教学是一种实用的教学方式。

本文将围绕机械制图中的分层教学进行探讨，并结合个人教学实践与思考，分享一些关于机械制图分层教学的实践经验和思考。

一、机械制图课程特点与教学挑战机械制图是一门理论联系实际的课程，它要求学生既具备一定的理论知识，又具备一定的绘图能力和实际应用能力。

这就给教师在教学中提出了较高的要求，也给学生在学习中带来了一定的困难。

1.内容繁杂、知识点多机械制图课程内容繁多，知识点较多，对学生的记忆和理解能力要求较高。

学生需要理解高等数学、工程力学、材料学等相关理论知识，同时还需要掌握图纸的绘制方法和常用的制图规范。

2.理论联系实际、应用能力要求高3.学生学习习惯差异明显学生的学习习惯和基础知识水平存在较大的差异，有的学生基础较薄弱，有的学生学习主动性不足，这给教学带来了一定的难度。

考虑到机械制图课程的特点和教学中存在的挑战，我们可以采取分层教学的方式来提高教学效果，满足学生的学习需求。

二、机械制图分层教学的基本思路分层教学是根据学生的学习特点和水平差异，将学生分为不同的层次进行教学。

在机械制图课程中，我们可以根据学生的基础知识水平和学习习惯，将学生分为初级层、中级层和高级层进行教学。

1.初级层初级层的学生主要是对机械制图的基本概念和基本绘图方法还不够熟悉的学生。

对于这部分学生，我们可以注重对机械制图的基本概念和基本绘图方法进行详细讲解和训练，引导他们逐步掌握机械制图的基本要点。

2.中级层中级层的学生一般对机械制图的基本概念和基本绘图方法有一定的了解，但在绘图实践中存在一些困难，或者在特定领域需要加强针对性的学习和训练。

对于这部分学生，我们可以通过综合训练和案例分析等方式，提高他们的绘图能力和应用能力。

机械制图测绘是一门集中时间对装配件进行测绘的大型作业课程，它的前导课程是“机械制图”。

它的主要教学任务是让学生巩固并提高所学的机械制图知识，主要知识目标是让学生学会正确选用量具测量工件、能综合运用制图知识绘制中等复杂部件的零件图和装配图。

为了满足高职院校机械类专业不同层次学生的需求，采用分层教学法是提升教学成效的有效途径，为此，有必要深入探究。

一、分层教学的必要性现在高职院校生源复杂，学生的文化水平和接受新知识的能力参差不齐。

以苏州工业职业技术学院为例，学院的学生有统招生、单招生和对口招生之分。

这三类学生对专业知识的接受能力和学习积极性不一样，这样的生源增加了测绘教学的难度。

如若继续采用统一的教学大纲和传统的教学方法实施测绘教学，将难以取得良好的教学效果。

为此，有必要从实际情况出发调整教学目标和教学方法，按照学生的实际水平设置不同层次的教学目标[1]。

“机械制图测绘”教学中选用工厂用的齿轮油泵作为测绘部件，齿轮油泵具有典型的代表性，它包含了轴类、盘盖类、套类零件，综合了机械制图的所学知识，难度适中，测绘要求学生根据实物测量能绘制油泵中各个零件的草图和工作图。

根据绘制好的零件图拼画出油泵的装配图。

一直以来，“机械制图测绘”教学中每一位学生完成的测绘任务相同，测绘部件也是统一的，没有难度等级之分。

评价学生的成绩，只能通过画图的美观度程度来制定等级，对教学过程考核很难掌控。

这样的教学大纲，最终与实现测绘课程提高学生绘图和识图能力是相违背的。

所以教师应在测绘教学中采用分层教学，给不同程度的学生制定不同的学习方案。

二、教学对象分层“机械制图测绘”属于实训类的课程，对学生分层没有具体的依据，它的前导课程是“机械制图”，而“机械制图”课教学内容比较抽象，学生的空间想象力和知识有差异,其接受能力也有快慢之分。

教师可以结合学生学习机械制图的情况将学生分成三层：学习制图过程中一部分学生空间想象力好，善于思考，在学习完三视图基本知识后，后续的内容都是无师自通的，这类学生一般会被教师指派为测绘组的小组长，让他们带动一组学生完成测绘任务。