[引领品质阅读] 引领有品质的阅读

读书是最低门槛的高贵,是恰到好处的美好尊敬的各位来宾，各位朋友，老师们，同学们：大家上午好！很高兴又迎来了4·23世界读书日。

今天我们在这里欢聚一堂，共同见证2019年西南交通大学4·23“经典悦读”推广系列活动的启动，以及交通大学校友读书会联盟的成立。

本次活动旨在倡导全社会大兴读书学习之风，引导大家多读书、好读书、读好书，“承燕赵文脉，启盛世书香”，在阅读中增长见识、启迪人生，让书香滋润心田、涵养文明。

今天的时代已进入“人学我学，时进我进”的学习型时代。

阅读不再是个人之事，它已成为国家之事社会之事，成为不断提升和满足人民群众日益增长的精神生活需求的重要方面。

自2014年起，“全民阅读”已连续6年被写入中国《政府工作报告》，其最新表述是“倡导全民阅读，推进学习型社会建设”。

不仅如此，全民阅读还通过《全民阅读促进条例》（2017年6月颁布）得以在法律层面大力推动。

经过这些年的不懈努力，全民阅读成效十分明显,书香社会氛围日渐浓厚。

根据亚马逊发布的“中国2018全民阅读报告”，越来越多的国人开始养成每日阅读的好习惯，并将阅读作为获取知识和经验的重要渠道，以及日常生活的重要组成部分。

然而，中国与世界阅读氛围浓厚的国家相比，国民阅读现状依然有许多不尽人意之处。

据有关报道，中国每人年均读书4.66本，而韩国、法国、日本、德国、俄罗斯分别为11本、14本、40本、47本和55本，犹太人则高达64本。

显然，我国国民的平均阅读水平低于世界文化强国。

此外，未成年人阅读状况不容乐观亟待改善，阅读内容良莠不齐也需要积极引导。

特别是网络对传统阅读的冲击不容小觑，“碎片阅读”和“浅阅读”现象普遍存在，已成为伤害国民阅读品质和深刻思维形成的潜在因素。

因此，引领高品质的全民阅读、建成“书香中国”任重道远。

高校拥有独特的资源、技术、设备、空间优势，人才队伍和文化阵地优势明显，业已形成的深厚的学术底蕴、先进的文化理念和浓郁的读书氛围，使高校在引领和推动高品质全民阅读中具有得天独厚的条件。

2022年第3期 (总第565期)癱ZOUJIN K E TA N G泉t科f备碴建立文章阅读的一种基本思维框架—-以《秋天的怀念》教学为例•伍阳斌摘要：文章阅读，实质上是建立“文本”“作者”“读者”之间的和谐关系。

阅读教学强化学生阅读的 自主性和批判性，需要依凭理性思维，建立文章阅读的基本思维框架，将“写了什么一为什么写一怎么 写一收获何在”的阅读思维工具化、结构化、自动化。

《秋天的怀念》教学案例，揭示了建立这种文章阅 读基本思维框架的可行性和实践过程。

关键词：阅读教学；思维训练；思维结构化；《秋天的怀念》教学中图分类号:G633.3 文献标识码：B阅读教学，要培养与强化学生的自主性和批判 性。

这是课程标准对阅读教学的价值引领。

笔者始终认为，语文学习，特别是文章阅读，既 要讲求感性,也要讲求理性。

所谓感性，就是通过语 言文字的认读感受，进而情动于中，与作者“共情”，在感染感动中获得情感滋育。

所谓理性，就是跳出情 感，思动于脑，去客观分析、探寻作者意图，理解行文 逻辑、成文章法以及析文路径。

对课文的阅读鉴赏过 程，就是感性与理性的融合，只顾“感情倾泻”或只做 “理性剖析”,都达不到情感教育、知识构建的目标，难以获得阅读审美享受。

同时，从一个人的阅读实践看，自主不仅仅是一 个态度选择，也涉及思想方法问题。

只有具备一定 自动化的阅读思想方法,拿着一篇文章、一本书知道 怎么阅读才能获得理想效益，人的主动学习意识才 有可能被唤醒，主动学习行为才有可能顺利展开和 持续下去。

在主动学习和阅读行动中，批判性的成分 才有可能生长。

阅读，实质上是建立“文本”“作者”“自己”之间 的和谐独特关系。

帮助学生建立起文章阅读的基本 思维框架，可以为自主、批判性阅读以及提高阅读质 量作铺垫。

没有基本的方法路径作基础，不懂得阅读文章编号：1673-4289(2022)03-0045-04行为展开的一定章法，主动性、自主性、批判性就会 被抑制，阅读的过程品质和精神体验价值就会大打 折扣。

专题摘要：整本书阅读应与课内单篇阅读相结合，要重视读前的激趣与规划、读中的监管与反馈、读后的分享与提升，使得学生能有“信念”地读下去。

活动是贯穿整个读书过程的必备支架，读书活动设计须彰显“品质”。

关键词：整本书阅读；教学设计；《艾青诗选》有“信念”地阅读有“品质”地活动——以《艾青诗选》整本书阅读活动设计为例费红亚（湖州市第四中学教育集团，浙江湖州313000）温儒敏教授说语文统编教材最主要的特色就是“读书为要”。

名著阅读教学须培育学生的阅读信念、提升学生的阅读品质。

以下笔者试以《艾青诗选》整本书阅读活动的设计为例，对此谈谈自己的体会。

一、有“信念”地阅读作为课内阅读的延伸，整本书阅读意在指导学生有目的、有计划、有效度地完成阅读，学会梳理和把握整本书的内容，选择合适的内容或专题进行探究，体验整个阅读过程，丰富自己的精神世界，并与他人分享阅读成果，最终培养良好的阅读习惯和阅读能力。

“信念”一词指的是，认为是事实或者必将成为事实的对事物的判断、观点或看法，对自己认为的事实或者将成为事实的事物非常有信心。

因此，信念可以决定一个人对特定的环境和事物产生什么样的情绪和欲望。

“有信念地读”，这里是指学生对阅读（书本）产生的主动的、坚定的、持久的积极情绪与欲望。

《艾青诗选》是统编教材九年级上册的必读名著之一，为了能让学生有信念地读起来，笔者首先作了如下阅读进程设计（表1）：表1读前激趣通读指导 1.学习教材九年级上册第一单元的五首诗歌，完成三个活动：任务一，自主欣赏；任务二，自由诵读；任务三，尝试创作。

2.重点学习艾青诗歌《我爱这土地》。

1.学生在阅读任务单指导下完成《艾青诗选》整本书阅读。

2.选择自己喜欢的诗歌，完成自主欣赏。

1.任务驱动，引导学生感受诗歌的魅力，获得文学审美的熏陶。

2.单篇学习《我爱这土地》，激发学生对《艾青诗选》的阅读期待。

1.借助阅读指导初步了解《艾青诗选》内容，并形成自己的初读体验。

【摘要】【关键词】幼儿时期是塑造幼儿形成良好品德的关键时期，直接关乎到幼儿今后的成长。

为更好地践行《指导纲要》思想，文章试图研究如何借助绘本阅读来帮助幼儿养成良好的品德，为幼儿今后的发展奠定一个坚实的基础。

一、绘本阅读在幼儿品德养成教育中的应用意义一是培养了幼儿的阅读兴趣。

绘本故事由于图文并茂，符合幼儿阅读特点，因此很容易激发幼儿的阅读兴趣，进而有助于使幼儿从小就养成良好的阅读习惯。

二是发展了幼儿的个性。

绘本故事往往包含着各种各样的主题，幼儿通过阅读各种主题的绘本故事，从而有助于培养他们坚强、勇敢、诚实等个性品质。

三是培养了幼儿想象力。

每个幼儿原本就是天生的幻想家，而绘本故事更是给幼儿提供了一个更加广阔的想象空间，使得幼儿能够在这里面尽情遨游。

四是发展了幼儿的社会性。

绘本故事凭借色彩鲜活的图画，浅显生动的语言，将世界万物、世间规律呈现在了幼儿眼前，从而有利于幼儿自身社会化的发展，自觉养成讲文明、讲卫生、守纪律、爱护公物等良好品德行为。

二、绘本阅读在幼儿品德养成教育中的应用对策（一）教师引领阅读在绘本阅读过程中，幼儿虽然是阅读主体，但是幼儿教师还是需要将自身引领作用充分发挥出来。

初次阅读后，幼儿教师与幼儿之间可以通过一些简单、直接的提问式对话，来帮助幼儿理清绘本故事的脉络。

比如问问故事里面有哪些角色，发生了怎样的故事，故事结尾是什么。

然后引领幼儿再次阅读，但再次提问的时候就需要适当增加提问的难度，逐步引导幼儿去接触绘本故事的思想内涵。

【案例】以《花婆婆》的阅读为例，这是一个很美的绘本故事，主要讲述了花婆婆怎样尽己所能让世界变得更加美好的人生历程。

在阅读完《花婆婆》以后，幼儿教师可以通过由浅及深的提问，逐步引领幼儿去接触到绘本故事想要表达的中心思想及内涵，从而明白绘本故事所歌颂的花婆婆的美好品德，进而使幼儿也想成为像花婆婆一样的人，促进自身良好品德的形成。

（二）游戏活动延伸经过对绘本故事的多次阅读，相信绝大多数幼儿对绘本故事的内容已经非常熟悉了，也知道了绘本故事想要表达怎样的主题思想。