《会计学基础》教学模式的有效探索与创新

会计学课程的教学设计创新
会计学课程的教学设计创新可以从以下几个方面展开：
1.教学目标创新：将传统的知识传授转变为能力培养，注重培养学生的实际操作能力和创新思维，使学生在学习过程中能够主动探索、积极思考，提高解决实际问题的能力。

2.教学内容创新：在教学内容上注重与时俱进，及时更新教材和课程内容，将最新的会计理论和实践成果引入课堂，同时注重跨学科的知识整合，将会计学与其他相关学科进行有机结合，拓宽学生的知识面。

3.教学方法创新：采用多种教学方法相结合的方式，如案例教学、情景模拟、角色扮演等，通过互动、讨论和实践，增强学生的学习体验和参与度，激发学生的学习兴趣和主动性。

4.教学手段创新：利用现代化的教学手段和技术，如多媒体教学、在线教育等，提高教学的信息量和技术水平，增强教学的生动性和形象性，提高学生的学习效果和效率。

5.教学评价创新：建立多元化的教学评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合，采用多种评价方式，如考试、
作品评定、口头表达等，全面评价学生的学习效果和综合素质。

总之，会计学课程的教学设计创新需要从教学目标、内容、方法、手段和评价等方面进行全面考虑和实施，注重学生的主体地位和能力培养，提高教学的质量和效果。

会计基础课程实践教学新模式一、标题：背景与动机概述会计基础课程的重要性，说明为何要对实践教学新模式进行研究和实践改革。

随着经济全球化的加速和市场竞争的日益激烈，公司需要更多懂得财务管理的人才。

会计基础课程是在大学财经类专业中广泛教授的必修课程之一，它是培养财会人才的基础。

但是传统教学模式下，大多数的学生基于教师的讲解来学习，其实质是学习简单的记忆。

针对这种教学模式的困境，本论文提出了会计基础课程实践教学新模式，在实践中激发学生学习热情，为今后的职业生涯做好准备。

针对这个标题，我们可以在以下几个方面进行深入的分析：1. 传统会计课程模式存在的问题。

2. 现代教育领域中的教育发展和教学模式创新。

3. 新模式的研究动机和预期的效果。

总结：本文旨在通过实践教学新模式来改善会计教育中存在的传统模式下的问题。

现代教育领域中的教育发展和创新显示，教育体系需要适应新时代的需求和学生的学习目标，根据学生的需求和兴趣来个性化和优化课程设置。

这个新模式可以提高学生的参与度和学习兴趣，并且可以增强学生对课程内容的认识，更好地为今后职业生涯的需要做好准备。

二、标题：实践教学新模式的设计和大纲论述本模式的设计、课程设置、教学方法和评估方式。

实践教学新模式旨在通过实践学习激发学生的兴趣和学习动机。

首先，课程需要有丰富的实践案例，帮助学生理解理论知识并将其应用到具体案例中。

其次，课程设置应该因地制宜，充分考虑学生的个人兴趣及学习需要，为学生提供一个适合他们的学习环境。

例如，组合纸飞机模拟商业情景，不仅对于学生来说是一次有趣的体验，而且还能够检验他们如何融合基本概念和技能来解决真实场景中的财务问题。

在教学方法方面，新模式强调以学生为中心，课程教师扮演导师角色，帮助和指导学生实现自我学习和自我反思。

这就要求教师们不断地尝试新的教学方法和策略，例如合作学习，创新性思维、问题解决和团队协作等。

最后，对于这种实践教学新模式，评估也应该做出相应的改变。

《基础会计学》课程教学改革的探讨摘要：《基础会计学》是会计专业的一门基础课程，集理论性和技术性于一体，在会计专业课中起着至关重要的作用。

其教学过程大致可分为理论教学和实践教学两个阶段。

本文通过对我国《基础会计学》教学现状的分析，找出会计教学过程中存在的问题，并提出该课程的教学改革设想。

关键词：理论教学；实践教学；案例教学一、《基础会计学》教学现状分析1.理论教学（1）教材陈旧。

随着信息技术的飞速发展，计算机会计系统将逐渐完全取代手工会计系统，网络会计的普及，也成为会计发展的必然趋势。

而当前会计专业学生所使用的《基础会计学》教材中的会计理论，基本是在手工会计模式下形成的，并与后期设置的《会计电算化》两本教材严重脱节，很少考虑计算机进入会计领域所能够带来的影响，这与社会发展的大环境是不相适应的。

（2）以教科书为依据，以教师为中心的教学模式。

目前，我国广泛采用以教科书为依据，以教师为中心的《基础会计学》教学模式。

在这种模式下，教师完全以课本为依据，采用“灌输”的方式将书本内容讲授给学生，不注重引导学生的积极参与。

其结果导致学生对《基础会计学》缺乏全面理解，没有形成系统性的认识，甚至部分学生还会机械性的将书本中的“重点”、“难点”记录下来，以备考试之需。

（3）侧重我国现有会计制度的学习，忽视全球经济一体化发展趋势。

目前我国《基础会计学》教材的编写存在一定的偏差，对会计制度解释较多，理论分析很少，都是与我国会计准则与会计制度的颁布实施相适应的，其教材内容涉及到的国际会计准则、西方会计学等内容更少。

学生通过学习能够掌握会计学的基础理论，并应用于实践中。

2.实践教学实践教学是理论教学在实际问题中的应用，是对《基础会计学》熟练掌握程度的检验。

目前，我国《基础会计学》的教学大多数都采用理论教学模式，实践教学环节不足，主要表现在以下方面：其一，重理论轻实践。

理论教学与实践教学在授课时间的比例上，现在普遍存在重视前者，忽视后者的现象；授课教师理论知识掌握非常好，而实践经验不足，导致教学方面存在一定的弱点；学生缺少对会计知识的感性认识，单纯的模拟实验让学生感觉与实践距离太远。

基于行动学习法的基础会计教学模式创新研究摘要：高职专业课教学中还是存在着着重于理论教学，实践教学重视度和实施程度不够的问题，缺乏培养学生的解决实际问题的能力，企业岗前培训耗时耗力。

本文提出在会计财务等课程中应用行动学习法，探索创新教学模式，提高学生的具体问题解决能力，解决课内教学局限，在做中学，培养专业能力。

关键词：行动学习；基础会计；教学模式一、研究背景近年来高职院校在不断探究新的会计教学方法，通过不断的摸索探寻创新型的教学模式。

基于行动学习法的教学是一种新的尝试，立足于让学生独立自主学习思考、体验与总结、小组学习等方式，进而形成自主学习知识体系。

探讨将行为学习法应用于会计教学并具体分析其操作模式有助于提升课程教学效果。

行动学习法是通过把知识学习、经验分享、创造性研究以及落实到实际行动中去这四个步骤融合在一体的学习方法。

行动学习法遵循四位一体，按照计划、实施、总结、反思和改进循环的过程。

最核心的是他运用小组成员互帮互助的方式，来解决学习和面对实际任务时需要解决的实际问题，注重团队分工，配合协作以及相互激发。

行动学习法是一个理念，也是个方法体系，是“从做中学”、“反思中学”以及“在学习中学会学习”的有机结合，看重书本知识的共同探索然后放到实际问题中去检验。

其目的在于解决中实际问题，提高学习和解决问题的能力以及实操能力，可以探索应用于高职教学尤其是注重实操培养的会计专业教学上。

二、行动学习法应用于基础会计教学的具体操作1．应用行动学习法提升学习实践过程的模拟效果高职院校会计实践教学，较多是针对学生独立个体设计的，缺乏同学间的协调配合，学习过程中，学生学习技能相对封闭，缺乏有效的交流与反思。

例如，在基础会计教学中安排学生进行手工账的处理或者上机操作，这些学习情境都是虚拟的难免造成与实际问题与情境的脱节，这些实验任务也通常是需要同学独立完成，答案标准化，难免存在抄袭现象，实践操作的效果并不好。

真正到实际企业中时，会计工作是不可能独立完成的，都需要与其他部门，其他人员发生联系，行动学习法可以弥补这一块的不足，他是一个促进个体建立联系的过程，是一项社会化的手段。

高职会计专业《基础会计》课程教学模式创新与实践作者：邸丽来源：《中国乡镇企业会计》 2018年第4期邸丽摘要：高职教育教学改革的最终目的是提高教学质量，培养适应社会需求的专业人才。

课堂教学是提高教学质量的重要环节，课程教学模式改革与创新，有利于高职院校人才培养方案的贯彻落实。

本文在论述部分高职院校《基础会计》课程教学模式存在问题的基础上，详细论述了教学模式对高职教学的重要性，以及改革与创新《基础会计》教学模式对学生掌握会计专业理论知识和专业技能起到决定性的作用。

本文从《基础会计》课程课堂教学的教学内容、教学方法、教训手段、考核方式等方面进行了研究与探索，希望对高职院校会计专任教师能够有所启发。

关键词：会计专业；教学模式；创新；实践一、研究背景1.教学模式的重要性。

教学模式是指依据某种教学思想和教学内容而归纳提炼出的具有典型性、稳定性的教学样式，包括教学过程和相应的教学方法，是一个完整协同的体系。

教学模式也是教学工作的切入点之一，是教学工作和教学行为理性化、概念化的重要途径，研究和创新教学模式也是专任教师向专业教学领域发展的重要基础，有利于高职教师的实践性和创造性的发挥，因此，研究和创新教学模式，不仅可以丰富和发展教学理论，更有利于指导实践教学。

2.创新教学模式对会计专业“入门” 至关重要。

《基础会计》是高职院校会计专业一门重要的专业基础课程，学生学好《基础会计》是后续进一步学习掌握《企业财务会计》、《税法实务》、《企业财务管理》、《审计学》等专业核心课程的前提，也为更好地学习和掌握会计专业技能奠定扎实的专业基础。

《基础会计》课程教学模式是会计专业教学模式的重要组成部分，为了培养适应社会发展的会计人才，我们必须对该课程教学模式进行创新与改革。

二、《基础会计》课程传统教学模式存在的问题1.教学方法落后。

目前的《基础会计》课堂教学，仍存在“教师讲为主，学生被动听为辅；教师写为主，学生被动抄为辅” 的“填鸭式” 、“满堂灌” 的现象。

浅谈会计课程教学模式的创新与改革一、会计课程教学存在问题（一）会计教学方法比较落后如今，高校会计教学课堂上和其他专业的学习一样，填鸭式的教育方式是主流，教师讲、学生听；教师写、学生抄，教师在课堂上发挥主导的地位也没有根本性的转变，学生只是被动地接受知识，教师没有对学生学习的效率进行考虑。

学生在课堂上被动地对知识进行接收的现状严重地抑制了学生学习的积极性。

单调的教学方式，让学生学习的主体地位无法实现，教师在教学的过程中重视理论知识的学习，有的甚至是照本宣科，没有考虑教学的实际情况，也没有结合实践展开教学，压抑的学习氛围，使学生的学习兴趣渐渐地消失，学习的自信也渐渐地降低。

（二）单一的教学工具和教学手段会计专业是一个传统的老专业，但这不是说会计教学的工具就应该是一成不变的黑板、粉笔和教师填鸭式的讲授。

多数职业院校对会计教学的新教学设备投入不足，比如，电子黑板，投影设备，云课堂，平板，会计综合实训室，会计实务场所等。

单一的教学工具和教学手段以及无一例外的课室内满堂灌，导致会计专业的课程枯燥，并且学生很难真正掌握会计知识技能。

（三）会计课程教学的内容比较陈旧对学生进行定性的知识传授是当前国内高校在会计知识学习上的主要方式，教学的过程中辅以各种理论知识的学习，给学生灌输的知识都是条条框框的，学生得不到教师综合性的讲解，无法深入地挖掘和会计有关的问题，如不能深入挖掘和会计相关的经济学的知识，致使教学过程比较浅显，缺乏深度。

二、会计课程教学模式改革途径（一）构建创新型会计教学模式第一，学习目标要进行合理的制定，在制定目标的过程中教师要根据学生的实际情况，让学生学习的积极性进一步被激发，让学生对学习的重要性有清楚的认识，知道自己要学习的内容、目标以及要达到学习目标所必须使用的学习方法，掌握提高学习效率的方法，进一步地提高学习的效率。

第二，问题意识是目前会计专业学生所缺乏的，受传统学习方法的影响，学生只是被动接受知识，这种被动的学习意识严重地抑制了学生学习的主动性和创造性，学生对自己能力的训练也极度缺乏。

《会计基础》课程教学现状分析及教学改革措施研究1. 高度理论化，缺乏实践性当前会计基础课程普遍侧重于理论知识和会计原则等方面的讲解，而缺少实践操作环节。

学生在学习过程中往往难以理解其中的实际应用，导致难以形成深入的学习印象。

2. 教学内容重复，缺乏新颖性在很多高校，会计基础课程的内容大同小异，缺少新颖和创新的教学内容。

这使得学生的学习兴趣和动力受到极大的限制。

3. 学生思维习惯单一学生在学习会计基础课程时往往陷入单一的思维框架，难以拓宽思路，应用创新。

这不仅影响到学生的学习兴趣和心理状态，也限制了学生将来从事会计相关工作时的应用能力。

4. 学生缺乏实践经验会计基础课程普遍缺少实践操作环节，即使学生学习到了基础知识，也很难将其应用于实际情况。

这使得学生在找工作时缺乏相关的实践经验，难以满足企业的实际需求。

1. 强化实践教学环节加强实践教学环节是提高学生实际应用能力的关键。

可以通过组织企业实习、案例分析、模拟实验等方式，让学生切实感受会计实践。

同时，可以注重开发实用性强的教学软件和平台，让学生能够在课外自主实践，提高实践能力。

2. 增强教学新颖性和创新性在会计基础课程的教学中，应注重教学新颖性和创新性。

可以通过设计趣味性强的教学案例、引入新颖的教学方法和手段、增加教学互动和讨论等方式，激发学生的学习兴趣，增强课堂实效性。

3. 培养学生拓宽思路的能力在会计基础课程中，应该引导学生从多角度去思考和理解会计基本理论，拓宽思路，提高应用能力。

可以通过多样化的教学方式、情景教学、理论与实践相结合等方式，鼓励学生自主学习和探索，培养创新能力。

4. 建立校企合作平台会计基础课程的教学应充分考虑校企合作的可能性。

学校可以与一些会计类企业建立联系，利用其生产流程和业务特点，开设实践性强的会计课程，让学生在实际场景中应用所学知识，提高实践能力和技能水平。

总之，在会计基础课程的教学过程中，应注重培养学生的实际应用能力、创新能力和拓宽思路的能力。

会计学教学创新方法近年来，随着信息技术的快速发展，传统的会计学教学方式已经不能满足学生的需求。

为了提高学生的学习兴趣和学习效果，许多教师开始尝试创新的教学方法。

本文将介绍几种创新的会计学教学方法，以期对广大会计学教师有所启发。

一、案例教学法案例教学法是一种基于真实案例的教学方法。

教师可以选择一些真实的会计案例，让学生在课堂上进行分析和讨论。

通过案例教学，学生可以更好地理解会计原理和会计实践，提高解决实际问题的能力。

教师还可以根据学生的不同水平和兴趣，设计不同难度和类型的案例，以满足不同学生的需求。

二、游戏化教学法游戏化教学法是将游戏的元素融入到教学中，以提高学生的参与度和学习效果。

在会计学教学中，教师可以设计一些会计模拟游戏，让学生扮演会计师的角色，进行会计操作和决策。

通过游戏化教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习会计知识，激发学习兴趣，提高学习效果。

三、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术进行教学的方法。

在会计学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些生动、形象的教学材料，如PPT、视频等，以吸引学生的注意力，提高学习效果。

同时，多媒体教学还可以帮助学生更好地理解抽象的会计概念和原理，提高学习的效率和质量。

四、互动教学法互动教学法是一种通过师生互动来促进学习的教学方法。

在会计学教学中，教师可以采用问答、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极参与课堂，提出问题、解答问题，与教师和同学进行交流和互动。

通过互动教学，学生可以更好地理解和应用会计知识，培养批判性思维和合作精神。

五、实践教学法实践教学法是一种将理论知识与实际操作相结合的教学方法。

在会计学教学中，教师可以组织学生参观企业、实习实训等实践活动，让学生亲身体验会计工作的实际情况，加深对会计知识的理解和应用。

通过实践教学，学生可以更好地掌握会计的实际操作技能，提高就业竞争力。

会计学教学创新方法的应用可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

教师可以根据学生的特点和需求，选择适合的教学方法进行教学。

高校会计学专业教学模式创新随着经济全球化的不断深入，会计学的重要性在各行各业中日益凸显。

作为高等教育的一个重要领域，高校会计学专业的教学模式也在不断创新与发展。

本文将探讨几种高校会计学专业教学模式的创新，希望能够为相关人员提供一些借鉴和思考。

一、案例教学模式案例教学是一种以实际问题和情境为基础的教学模式。

在高校会计学专业中，案例教学可以将学生从传统的书本知识学习中解放出来，让他们直面实际问题，培养解决问题的能力和思维方式。

通过分析真实的案例，学生们可以更好地理解和应用会计学知识。

案例教学模式的具体实施可以包括以下几个步骤：首先，选择具有代表性的案例；其次，引导学生分析案例中的问题和挑战；再次，组织学生进行讨论和解决方案的设计；最后，总结案例教学的经验和教训。

这种教学模式注重学生的互动参与和实际操作，能够有效提高学生的综合能力。

二、实践教学模式实践教学是高校会计学专业教学中一种重要的模式。

在传统的教学模式中，理论与实践往往是分离的，学生在实际操作上缺乏经验和机会。

而实践教学模式的出现填补了这一空白。

实践教学模式强调学生在真实场景中应用会计学知识，培养学生的实际操作能力。

高校可以与相关企业或机构合作，为学生提供实习机会或参与实际项目。

通过实践，学生能够更加深入地理解会计学的实际应用，并将理论知识转化为实际技能。

三、跨学科教学模式会计学作为一门综合性学科，与经济学、管理学、法律等学科有着紧密的联系。

因此，跨学科教学模式在高校会计学专业中也具有重要意义。

跨学科教学模式将不同学科的知识有机结合，提供一个多元化的学习平台。

学生可以通过与其他专业的学生合作，共同解决跨学科问题，培养团队合作和沟通能力。

这种教学模式有助于拓宽学生的学科视野，提高综合素质。

四、信息化教学模式随着信息技术的迅速发展，信息化教学模式在高校会计学专业中的应用变得越来越普遍。

信息化教学借助互联网和先进的教育技术，为学生提供更加便捷和多样化的学习方式。

教海探航 Teachingseafaring294教育前沿 Cutting Edge Education《基础会计》课程思政教学探索文/冯文龙 刘佳摘要：《基础会计》作为会计专业核心课程在整个学科体系中处于重要地位，在“课程思政”改革全面推行的背景下，文章分析探讨了结合专业课程特点引入思政内容教学的实践路径，并提出了一系列改进措施实现传道授业的结合，将社会主义核心价值观融入到教学中以达成全方位育人的目标。

关键词：课程思政；基础会计；教书育人1 导入背景各种社会思想潮流的冲击和信息自媒体时代的到来，使得当代大学生在成长过程中具有鲜明突出的个性，但同时其理想信念尚未树立，存在社会责任缺失、奉献感不足及自私自利、乐享主义等一系列问题。

少年强，则国家强，为树立和引导正确的人生观和价值观，高校思政会议提出各类课程与思政理论课同向同行、形成协同效应的构想。

变革传统、单一的为灵活多样、寓道于教的思政教育模式迫在眉睫，思政教育不仅是思政教师的专业责任，也是各类专业教师的历史责任与社会担当。

会计与经济生活密切相关，会计专业教育思政育人更凸显重要。

近年来，随着经济的快速发展，在利欲熏心下粉饰业绩、虚开发票、欺骗造假、挪用公款、企业失信等现象屡禁不止。

会计作为向相关利益者提供决策有用的信息系统承担了相应的社会责任，会计从业者作为会计信息生成和提供的主体，不仅需要专业的知识，更需要客观公正遵法守则、诚信廉洁、客观公正的职业道德。

但是近几年会计教学教改现状是侧重在如何培养学生的专业知识和技能，但忽略对学生价值观的引领，致使一些学生从业后易受利益的驱使，见利忘义，丧失职业道德基本准则，因此进行会计课程思政建设具有迫切的现实意义。

2 基础会计课程思政元素进行《基础会计》课程的思政总体目标是坚持知识传授和价值引领相统一，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的三观。

要使这一目标成功落地就需要围绕社会主义核心价值观挖掘课程思政的元素。

高职院校《基础会计》课堂有效教学探讨作为高职院校的一门重要的经济管理学科，《基础会计》课程的教学至关重要，其有效的教学探讨更是具有重大意义。

本文将就《基础会计》课堂有效教学进行探讨。

一、教学目标明确《基础会计》课程是一门基础性很强的课程，基础知识点很多，教学时需要把握好教学目标，让学生深入理解知识点。

因此，教师在开展教学前首先应明确教学目标，使学生了解学习本课程的意义和价值，掌握该门课程的基本概念和术语；学会编制会计帐、从事简单的会计工作等。

二、课程设置合理《基础会计》课程为学生奠定了扎实的会计基础，教学设计需要注意到课程设置的合理性，尤其需要注重材料选择和组织安排，使学生能更好地理解课程内容，并有助于学生在将来的职业生涯中能够建立和维护财务会计体系。

三、教学方法适宜教学方法是影响学生学习效果的重要因素，采用不同的方法对不同难度的知识点进行教学，可以更好地激发学生学习的兴趣和积极性。

《基础会计》课程的教学方法可以采用讲授、示范、模拟演练、实践等多种方式。

四、加强实际案例分析在教学中加强实际案例分析可以提高学生的实践能力，让学生切实感受到会计知识的重要性和应用性。

通过案例分析，学生可以更好地理解会计概念和会计现象，提高应对实际会计工作和职业规划的能力。

五、加强实践操作《基础会计》课程的教学需要加强实践操作，即让学生亲自动手编制会计帐，从实践角度理解记账原则、编制方法、账务核对等基本知识。

加强实践操作有助于学生拥有扎实的会计实操能力，为日后从事会计工作打下良好的基础。

综上所述，提升《基础会计》课堂的有效教学需要明确教学目标、合理的课程设置、多元化的教学方法、加强实际案例分析和实践操作。

只有采用合理有效的教育方法，才能更好地激发学生学习的兴趣和积极性，更好地为学生的职业生涯发展打下坚实的基础。

基础会计教学改革创新标题一：基础会计教学的现状分析现代会计学作为经济学的重要分支之一，已经在全球范围内广泛应用。

在中国，由于经济持续快速发展，会计职业也变得越来越流行。

随着社会的发展和经济的不断发展，会计师的需求量也不断增加。

在这种背景下，对基础会计教学的理解与掌握则成为了会计职业的敲门砖。

但是目前，由于基础会计教学存在重复性高、实际操作性差、缺乏新颖性等问题，基础会计课程的教学效果有所下降，需要改革创新。

本文将通过对基础会计教学现状的分析，深入研究并探讨基础会计教学中存在的问题，找出教学的瓶颈，提出改革的方法和方案，以引领基础会计教学的创新进程。

标题二：基础会计教学体系的优化基础会计教学的体系设计是基础课程建设中的核心问题。

基础会计课程的优化，将一方面深入挖掘会计学理论的基础，强化学生对专业知识的理解、掌握与应用，另一方面加强实践环节，将理论付诸实践。

本文将探讨基础会计教学的体系设计方案，结合基础会计课程的特点和教学目的，从课程设置、教师队伍建设、教学模式等方面进行优化，为基础会计教学的创新提供参考意义。

标题三：“素质教育”视野下的基础会计教学当前，素质教育的理念在我国教育领域已经得到广泛的认可，也被广泛地应用于各级各类学校。

基础会计教学与素质教育密不可分，基础会计课程应该是培养行业专业人才的基石。

通过深入挖掘学生的潜在能力、个性、素养，实现教育的提升和教学的创新。

本文将阐述素质教育视角下的基础会计教学模式的设计方法，探讨优质素质教育的内涵和特点，旨在提高学生的自主学习能力和创新能力，实现高素质会计人才的输送。

标题四：基础会计教学中教学模式的创新教学模式是基础会计教学创新的重要领域之一。

目前在基础会计教学中，大多数教学模式过于单一，主要采用讲授法、复读法等教学方式，难以激发学生的积极性和参与度。

因此，在教学模式的创新方面还有待进一步提升。

本文将着重探索基础会计教学中教学模式的创新，融入案例教学、互动式教学等趣味性的教学方式，鼓励学生主动探究，提高学生的参与度和专业技能。

基础会计教学中的创新分析摘要：随着教育改革的进一步深化实施，对基础会计教学也提出了更高的要求，在教学的模式层面加以创新应用就显得比较重要。

传统基础会计教学中，由于受到多方面因素影响，教学中就存在着诸多不足，对学生的进一步学习有着很大影响。

基于此，本文主要就基础会计教学的特征体现以及教学目标加以阐述，然后结合实际对基础会计教学的现状和创新措施实施详细探究，希望能通过此次理论研究，有助于推动基础会计教学的良好发展。

关键词：基础会计；教学目标；创新基础会计是会计专业的基础课程，在这一课程教学下能让学生对基础会计的基本原理以及操作技能熟练的掌握，对学生未来的发展也有着积极意义。

在近些年的教育改革进一步实施下，基础会计教学也面临着很大挑战，传统教学模式已经不能有效适应新的教学需求，改变其教学模式就显得比较重要。

通过从理论层面加强基础会计教学的创新研究分析，就能为实际教学提供理论支持。

一基础会计教学的特征体现以及教学目标分析（一）基础会计教学的特征体现基础会计教学过程中有着诸多鲜明的特征，基础会计教学的理论和实际的联系特征比较突出。

基础会计课程的实践性和理论性都比较强，在教学中就需要注重两者的结合，在理论联系实践的特征上比较突出[1]。

基础会计也有着操作性强的特征，在会计实践操作教学活动下，才能将基础会计的理论知识得以深入的认识和了解，在基本的技能掌握目标层面才能有效实现。

另外，基础会计教学过程中，对学生综合素质培养的特征也比较鲜明。

由于基础会计教学理论和实践性都比较强，在理论教学方面对学生的职业意识以及职业道德意识等教育就提供了良好条件。

除此之外，基础会计教学的开放性特征也比较突出，新的教学环境下对学生的主体性地位有着强调，注重对学生会计技能和知识的综合性掌握，在教学的理念上也得到了创新。

（二）基础会计教学的目标分析基础会计教学要充分重视教学目标的明确性，让学生按照教学目标进行学习。

基础会计课程是会计专业的基础课程。

基础会计教学新模式分析
随着数字化和智能化时代的到来，会计教育也需要与时俱进，创新教学模式。

传统的会计教学大多是老师讲述概念、原则和案例分析，学生进行计算实践，缺少实际业务操作和数据分析的培养。

因此，建立一套符合现代化需求的基础会计教学新模式尤为重要。

首先，新模式需要注重实际业务操作。

在教学中，通过模拟实际业务操作来让学生了解与掌握会计的基本流程、报表编制步骤等。

通过实践教学，学生不仅能够理论知识与实践相结合，同时也能够提高工作技能，更好地适应未来就业市场的需求。

其次，新模式需要注重创新教学方式。

利用现代化信息技术手段，开发互联网+基础会计教育实践平台，建立数字化教学体系。

这种数字化教学模式以网络为载体，借助云计算、大数据、人工智能等技术，充分激发学生的学习兴趣和主动性。

学生可以在网络平台上自由选择学习课程、完成在线作业，同时也可以通过移动应用进行随时随地的学习和讨论。

最后，新模式需要注重培养数据分析能力。

数据分析能力已经成为企业招聘的一项基本素质。

促进学生数据分析能力的成长，将更有助于学生找到更好的就业机会。

在教学中，教师需要让学生了解会计数据的背景和含义，并介绍数据分析方法，让学生能够准确地提取、分析和应用企业数据。

总的来说，建立现代化的基础会计教学新模式，旨在为学生提供更全面、系统、实用的基础会计知识，培养他们具有实际业
务操作和数据分析能力的能力，同时也为企业提供更加优秀的会计人才。