一堂高中英语任务型阅读课的教学设计与反思

任务型阅读法在高中英语教学中的应用探究作者：马进龙来源：《启迪与智慧·下半月》2023年第11期摘要：在高中英语教学中，任务型阅读法是一种有效的教学策略。

运用任务型阅读法，学生不仅能够提升阅读理解能力，而且可以提升自主学习能力和交际能力。

然而，这种方法的实施面临着一些挑战。

因此，教师需要不断学习和改进，以更好地运用任务型阅读法，提升教学效果。

基于此，文章从不同角度詳细阐述了任务型阅读法在高中英语教学中的具体应用。

关键词：任务型阅读法；高中；英语教学；应用探究在当前的高中英语教学中有一个重要的转变，即从以教师为中心的传统教学模式转向以学生为中心的任务型教学模式。

任务型阅读法是这一转变的重要组成部分，它强调通过完成具体、有意义的任务进行阅读教学，以提升学生的语言综合能力。

教师要从教学模式的创新、教学理念的更新、教学氛围的营造、教学评价的完善等角度入手，探寻优质的教学方法，构建高效课堂。

1 任务型阅读法在高中英语教学中应用的意义1.1有助于提升学生的阅读理解能力教师开展任务型阅读教学时，通常会设计各种与实际情境相关的任务，如解决问题、完成任务等。

这些任务能激发学生的兴趣，使学生更积极地参与阅读。

有了阅读兴趣，学生会更愿意投入阅读中，从而提升阅读理解能力。

这些任务可以帮助学生看到英语阅读在现实生活中的应用，使学生意识到阅读理解的重要性。

并且，教师所设计的任务通常需要学生运用从阅读中获得的信息，学生需要在实际的语境中去理解和应用文本内容，这一过程能够帮助学生更好地理解文本内容，提升阅读理解能力。

1.2有助于提升学生的自主学习能力在一系列的阅读任务中，学生需要自行搜索、分析、解读信息以完成任务。

这一过程实际上是促使学生主动去寻求答案，使学习变成由学生自我驱动的过程。

学生需要解决问题，包括理解文本、获取信息，甚至进行一定的逻辑推理。

通过这样的训练，学生解决问题的能力会显著提升。

完成任务后，学生需要反思自己的阅读过程和完成任务的过程，如理解是否准确、解决问题的方法是否恰当，从而进行自我评估和改进。

对高中英语任务型教学的体会与思考任务型语言教学是一种“以学习为中心”的教学法,形成于20世纪70-80年代,最突出的特点是“在做中学,在用中学”,它强调以各种各样的学习任务为基础,学生在完成任务中进行思考,通过感知、体验、实践、参与和合作,实现任务目标,促进学生综合语言运用能力的形成。

任务型教学强调以学生为中心,教师需要从学生“学”的角度来设计教学活动,学生需要获得的不仅是语言知识,还有运用语言的能力,这就要求教师的教学理念、教学方式方法要符合新课程的需要,教师要主动研究课堂教学材料和设计课堂活动,从传授知识的教学方式向探究知识、发展能力的教学方式转变。

1.任务型教学模式的基本原则1.1 教师主导、学生主体性英语课堂教学由教师、学生、学习材料和媒体要素构成,应该是教师主导,学生主体的课堂教学模式。

在任务型课堂教学中,教学是一种有计划,有目的,有组织的过程,教师是这一过程的设计者、组织者、指导者,他们通过设计相应的情景传授新知识,指导学生学习,对学生的学习目的、内容、方向起着决定性的作用。

学生是任务的完成者,他们在教师的引导下,充分结合自己的已有知识,通过对话、交流等学习活动,在完成任务的过程中掌握新知识,提高语言运用能力。

1.2 言语、情境的真实性真实性的语言材料是指以现实世界中的真实交际为目的而不是以教学为目的的语言素材,在教学过程中需要教师创设具体的“真实”的任务情境,使学生在完成这一“真实”的任务过程中,应用英语表达意思。

在课堂教学过程中,学生不仅要掌握新知识,而且更应注重于新的语言技能的形成和扩展过程,因此,设计贴近学生生活实际的情景,让学生置身于“真实”的语境中,既能提高学生的学习兴趣,又能培养他们的学习积极性,并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来,达到学以致用的目的。

1.3 任务的合理性和实践性学生由于认知水平和知识水平的实际差异,在设计任务时应采用不同的任务类型,比如设计制作型、调查研究型、解决问题型等,以使学生们体会用英语解决问题的成就感,让学生形成进一步学好英语的动力。

新课改理念下的政治课程教学活动开展过程中，教师自身要提升学习的主动积极性，活跃政治课堂，为学生良好学习发展打下坚实基础。

政治课堂教学中教师按照新课改的教学理念要求，将学生作为政治课堂教学活动的中心，以学生为立足点展开教学活动，采用多样化的教学方法活跃政治课堂，这对提升学生综合学习能力才能打下坚实基础[4]。

教师在课堂中为活跃课堂可通过情境创设的方式，调动学生学习的主动积极性，这对政治课程教学的质量提升能够打下基础。

传统的政治课堂教学中教师只注重讲述理论性的知识内容，使得学生学习的动力不足，对政治知识的学习很难产生兴趣，如果没有在实际课堂中创新教学的方法，无法激发学生学习的兴趣，这就必然会影响学生政治知识学习的质量和效率，不利于学生综合学习能力提升。

例如：教师在讲述到具体的政治知识内容中，就可通过创设情境的方式，让学生参与到情境活动中，通过角色扮演以及情景剧的表演等方式，学生参与到情境当中后学习的积极性能够调动起来，从而促进学生学习的主动积极性。

情境创设的内容和学生的生活要紧密相关，促进学生产生认同感，也方便学生理解政治知识，只有在课堂氛围活跃的基础上融入政治知识内容，才能真正促进学生高效化学习，提高学生政治知识学习的质量水平。

2.3 课堂教学注重本质的体现教师在政治课堂教学活动的开展中，为提高教学有效性，教师在新课改的理念运用方面要加强重视，面对新课改的要求教师为能促进学生高效学习，就要将新课改理念融入到政治课程教学当中去，为学生良好学习发展起到积极促进作用，为学生可持续学习发展打下坚实基础，只有从这些层面得到了强化，才能真正为学生可持续学习打下坚实基础[5]。

课程教学中教师要从新课改理念的角度出发，能够为学生创设更多的自由活动以及实践活动，学生在参与相应的活动当中后，丰富学生经验以及感性认识，这对提高学生政治知识的理解能力就能起到积极促进作用，有助于学生学习效率提升。

政治课程教学中涉及到的内容比较多样，教师要注重结合新课改的要求，融入新的理念，教师只有从这一层面得以重视，才能真正为学生良好学习发展起到促进作用。

高中英语阅读课教案
教案需要明确教学目标。

在这份教案中，我们的目标是让学生能够理解文章的主旨大意，分析作者的写作手法，以及探讨文章中提出的观点。

为了达成这些目标，教师需要精心挑选适合学生水平的阅读材料，并设计相关的教学活动。

教案应该包含预习任务。

在课前，教师可以布置一些预习问题，引导学生对即将学习的文章进行初步的了解。

例如，教师可以要求学生查找文章中的关键词汇，或者提出一些与文章内容相关的问题，让学生带着问题去阅读。

课堂上，教师应该首先引入新课。

这一阶段，教师可以通过提问、讨论或者简短的介绍，激发学生对文章主题的兴趣。

教师可以引导学生进行快速阅读，抓住文章的大意。

在这个过程中，教师应该注意培养学生的扫读和略读技巧，帮助他们快速找到文章的主要信息。

深入阅读环节是教案中的核心部分。

在这一阶段，教师需要设计一系列活动，帮助学生深入理解文章内容。

这些活动可以包括详细解读文章中的难句、分析作者的论点和论据、讨论文章的结构等。

教师还可以鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的理解和观点。

为了提高学生的批判性思维能力，教师可以在教案中加入辩论或角色扮演的环节。

通过这些活动，学生可以从不同的角度审视问题，学会理性分析和评价不同的观点。

这不仅能够加深学生对文章的理解，还能够锻炼他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

教案应该包含总结和反馈环节。

在课程的教师需要引导学生回顾本节课的学习内容，总结文章的主要观点和自己的学习收获。

同时，教师也应该鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，以便及时给予解答和帮助。

高中英语阅读教案教学目标的设定是制定任何教案的基础。

本节课的教学目标包括：1) 提高学生的快速阅读和精读技巧；2) 培养学生捕捉文章主旨大意的能力；3) 引导学生学会利用上下文线索理解生词的意义；4) 增强学生对文章结构和逻辑关系的理解。

教学内容的选择应贴近学生生活实际，同时兼顾语言难度和知识性。

选取一篇关于环境保护的议论文，该话题不仅与学生的生活息息相关，而且能够引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。

文章长度适中，词汇和句式结构符合高中学生的认知水平。

教学方法方面，采用任务驱动法和合作学习相结合的方式。

通过设置具体的阅读任务，如找出文章的主旨、列出支持论点的细节信息等，使学生在完成任务的过程中逐步提高阅读技能。

鼓励学生进行小组讨论，共同分析文章结构，互相解答疑问，从而深化对文本的理解。

在教学过程中，教师的角色是引导者和助手。

课堂上，教师首先引入话题，激发学生的兴趣。

教师分发阅读材料，并提出具体问题，引导学生开始阅读。

在学生阅读过程中，教师巡视课堂，及时发现并解决学生遇到的问题。

教师组织全班讨论，总结文章要点，并对学生的阅读表现进行评价。

为了检验学生的学习效果，教案还包括了相应的评估方法。

通过随堂提问、小组报告以及课后的阅读理解测试，全面评估学生的阅读理解能力和阅读技巧的掌握情况。

教师还应鼓励学生进行自我评估，反思阅读过程中的不足之处，以便在未来的学习中不断进步。

这份高中英语阅读教案范本，旨在通过明确的教学目标、精心挑选的教学内容、有效的教学方法以及全面的评估体系，帮助学生系统地提高英语阅读能力。

教师们可以根据学生的实际情况，适当调整教案内容，使其更加符合教学需求。