例谈小语课文背景资料呈现的内容与时机

统编教材小学语文编写背景、理念及主要特点尊敬的各位领导、老师：大家上午好！“田家少闲月，五月人倍忙。

”五月是一个美好的月份，满目苍翠，鲜花怒放。

我有幸前往成都参加了部编本小学一年级语文教材国家级培训。

聆听了陈先云、温儒敏、曹文轩、徐轶等专家对教材的分析与指导，使我对一年级教材有了更深的认识，使我的教育观念进一步得到更新。

虽然只有几天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。

下面我就统编教材小学语文编写背景、理念及主要特点和大家作一分享交流。

一、编写背景这套新的教材，是义务教育阶段的语文教材，前面加上三个字“部编本”，全称就是“教育部编义务教育语文教科书”，由人民教育出版社出版。

今年将全面投入使用的是一年级和七年级的教材。

其他年级教材将陆续投入使用，逐步取代原来的人教版小学语文教科书。

以前我们习惯以出版社来简称各个版本教材，比如“人教版”“苏教版”“粤教版”等等。

这套新教材，则可以叫“部编本”。

为什么要编一套“部编本”教材？背景是什么？这是中央的决定。

早在20XX年，中央宣传思想工作小组就召开过专题会议，讨论教材问题。

考虑到实施“一纲多本”之后，虽然调动了地方和出版社的积极性，教材的编写出版呈现活跃的局面，但也出现一些问题，主要是市场的介入之后，教材的选择使用往往受经济等因素左右，不能真正做到选优。

另外，就是教材主要由几个出版社组织编写，受到一些条件限制，加上当时编制时间紧，评审的机制也不健全，出版社编得比较仓促，这都影响到教材质量。

社会上很关注教材，批评的声音不绝于耳，某些媒体也拿教材炒作，这也引起中央的注意。

鉴于上述情况，又特别考虑到加强意识形态的需要，在20XX 年的会议上，中央领导李长春同志就指示，要组织编写德育、历史和语文这三科教材，并把这项任务交给了教育部。

党的十八大以来，习近平总书记多次就教材问题作出重要指示和批示。

刘云山和刘延东、刘奇葆同志就三科教材编写也多次提出要求。

课文的背景知识了解课文背后的历史文化与社会背景课文的背景知识：了解课文背后的历史文化与社会背景课文是我们学习的重要材料之一，通过阅读和解析课文，我们能够拓宽知识面，了解不同的文化和历史背景。

而课文的背景知识，也是理解课文内容的关键因素之一。

在本文中，我们将探讨课文背后的历史、文化和社会背景，以帮助读者更好地理解和欣赏课文的意义。

一、历史背景了解课文所处的历史背景，可以帮助我们更好地理解课文的内容和思想。

在探讨历史背景时，我们可以关注以下几个方面：1. 时间背景：课文所述事件发生的具体时间是什么时候？这个时期有什么重大的历史事件或社会变革？2. 政治背景：课文所处时期的政治环境如何？国家或地区的政治体制是什么样的？是否存在重要的政治运动或改革？3. 社会背景：课文所述事件在当时社会中的地位如何？是否具有普遍性或代表性？举个例子，假设我们正在学习一篇以中国古代战争为背景的课文。

在了解其历史背景时，我们可以研究该时期中国的政治制度，探讨是否存在重大的战争或政权更替等事件，以及这些事件对当时的社会生活和文化发展产生了怎样的影响。

二、文化背景文化背景是指课文所处的文化环境，包括价值观念、习俗和艺术形式等。

通过了解文化背景，我们可以更好地理解和解读课文的隐含意义和文化内涵。

以下是了解文化背景的一些建议：1. 价值观念：课文中所体现的价值观念是否与当时社会一致？是否有特殊的宗教或伦理观念？2. 社会习俗：课文有没有提及特定的社会习俗或文化活动？这些习俗在当时的社会中有何作用？3. 艺术形式：课文中是否采用了特定的艺术形式，如诗歌、戏剧等？这些形式如何反映出当时的文化特点？以一篇描写中国传统婚礼的课文为例，我们可以通过了解中国传统婚礼的习俗和价值观念，来解读课文中婚礼场景的意义，以及男女主角的行为和情感表达背后的文化内涵。

三、社会背景了解课文所处的社会背景，可以帮助我们更好地理解人物形象和情节发展。

以下几点可以帮助我们探索社会背景：1. 社会结构：课文中所描述的人物所处的社会地位如何？社会结构是怎样的？2. 经济状况：课文中有没有涉及到经济活动或财富分配？经济状况是否与当时社会的发展水平相符？3. 社会风气：课文中有没有反映出特定的社会风气或价值观念？这些风气或观念如何影响人物的行为和决策？例如，我们在研读一篇描写工业革命时期的英国社会生活的课文时，可以关注当时的社会结构、工人阶级的生活条件，以及资本主义兴起对社会结构和人们生活的影响，从而更好地理解课文中人物的处境和行为动机。

小学语文教学备课教案课文背景知识的讲解与拓展指导小学语文教学备课教案课文背景知识的讲解与拓展指导一、引言在小学语文教学中，备课教案的编写是教师提高教学质量、保障教学有效性的重要工作。

而其中的课文背景知识的讲解与拓展指导是保证教学内容与学生实际生活经验相结合的关键一环。

本文将围绕这一主题进行详细探讨。

二、课文背景知识的讲解1. 课文信息概览在进行课文背景知识的讲解之前，教师首先需要对所教授的课文进行深入了解。

包括课文的标题、作者、出版时间、出处等基本信息，以及主要内容、脉络和中心思想等方面的把握。

这些信息将有助于教师深入挖掘课文的价值和意义，并将其有效传达给学生。

2. 时代背景介绍当涉及到历史、文化背景等方面的知识时，教师可以通过简要介绍相关的时代背景，让学生了解课文所处的社会环境。

例如，如果是一篇描写民国时期生活的课文，教师可以简单介绍民国时期的政治、经济、文化等方面的情况，帮助学生更好地理解课文内容。

3. 作者背景分析了解作者的生平经历、创作背景等信息，有助于学生对课文的理解和把握。

教师可以通过简要介绍作者的主要成就、文学风格等方面的内容，让学生对作者有更深入的认识。

例如，当教授一位著名童话作家的作品时，教师可以介绍其对儿童文学的贡献以及其作品的主题和特点。

三、课文背景知识的拓展指导1. 关联现实生活教师可以引导学生将课文中的情节、人物与现实生活联系起来，从而增强学生对课文的兴趣和理解。

例如，当教授一篇描写做家务的课文时，教师可以与学生讨论家庭分工、家务劳动的意义等话题，激发学生的思考并培养他们的实际动手能力。

2. 推广相关知识课文中可能涉及到一些专业、学科或文化知识，教师可以适当拓展相关知识，以帮助学生更好地理解和运用课文中的内容。

例如，当教授一篇讲述节气的课文时，教师可以将节气的起源、意义以及与人们的生活和习俗的关联进行讲解，进一步深化学生对节气的理解。

3. 培养阅读策略教师可以在讲解课文背景知识的同时，指导学生掌握一些阅读策略，如查字典、注释、理解上下文等。

小学四年级语文教案课文内容分析一、背景介绍小学四年级语文教案是教师为了有效地教授语文课程而准备的教学计划，旨在指导学生学习和理解课文内容。

本文将对小学四年级语文教案课文内容进行分析，帮助教师更好地进行教学准备和教学实施。

二、教案分析与讲解1. 课文概述小学四年级语文教案课文旨在培养学生对文本的理解力和阅读能力，同时帮助他们提高语言表达和写作能力。

本阶段的课文内容主要涵盖多样的文学形式和题材，比如童话故事、诗歌、寓言等，以及一些实用的应用文本，如书信、通知等。

2. 教学目标在教学过程中，教师需要设定明确的教学目标，以便学生能够在预期的时间内实现相应的学习效果。

教学目标可以包括：- 帮助学生理解课文内容和主题；- 培养学生的朗读和表演能力；- 培养学生的写作能力，包括叙事、描写、议论等；- 开发学生的创造力，培养他们对文学的欣赏和理解能力。

3. 教学内容教学内容应根据教学目标进行选取。

在小学四年级的语文教学中，教师可以从以下几个方面来设计课文内容：- 故事类文本：如童话故事、寓言故事等，通过故事情节和角色塑造，帮助学生理解故事的含义和主题，并激发他们的想象力和创造力；- 诗歌类文本：教师可以选取一些简短的诗歌作品，以培养学生对韵脚、节奏和意象的感知能力，同时引导他们欣赏和创作诗歌；- 应用文本：如书信、通知、广告等，帮助学生理解实用文本的特点和结构，提高他们的写作能力和语言表达能力。

4. 教学策略在教学过程中，教师可以采用一些有效的教学策略，如：- 触发学生的兴趣：通过选取生动有趣的课文内容，激发学生的学习兴趣和积极性；- 小组合作学习：通过小组合作让学生相互交流、合作学习，提高他们的学习效果；- 听说读写综合训练：通过让学生进行听、说、读、写的综合训练，从不同角度提高他们的语言能力和阅读理解能力；- 扩展学生思维：在教学过程中，引导学生进行扩展性思维训练，培养他们的思维能力和创新能力。

5. 教学评价教学评价是对学生学习效果的定量和定性评价，可以采用多种形式，如口头表现、书面作业、测验等。

课文的背景及故事课文是学习中不可或缺的一部分，通过课文，我们可以了解到各种不同的知识和故事。

每一篇课文都有其独特的背景和故事，让我们一起来探索其中的奥秘吧。

一、背景介绍每篇课文都有其特定的背景，这个背景可以是历史事件、地理环境、文化背景等等。

背景的设定对于理解课文的内容和情节起到了重要的作用。

例如，有一篇课文讲述了一个古老的传说故事，背景设定在一个神秘的山谷中。

这个山谷被高耸的山峰环绕，四周青翠的树木和清澈的溪流构成了一幅美丽的画卷。

在这个背景下，我们可以想象出故事中的人物和情节，感受到山谷中的神秘与美丽。

二、故事情节课文的故事情节是课文的核心，通过故事情节，我们可以了解到故事中人物的命运、成长经历以及他们所面临的困难和挑战。

故事情节可以是线性的，也可以是非线性的。

线性的故事情节是按照时间顺序展开的，一步一步地推进故事的发展。

非线性的故事情节则可能通过回忆、闪回等手法，跳跃式地呈现故事的内容。

在某个课文中，故事情节可能是关于一个年轻人的成长故事。

他从一个懵懂无知的少年逐渐成长为一个有责任感和担当的成年人。

这个故事情节中可能会包含他的成长经历、他所面临的困难和挑战，以及他通过努力克服困难和实现自己的梦想的过程。

三、人物塑造课文中的人物是故事的主要元素，他们的形象塑造对于故事的传达和表达起到了至关重要的作用。

人物的形象可以通过外貌、性格、行为等方面来塑造。

通过对人物形象的描述，读者可以更加直观地了解到他们的特点和性格。

例如，在某个课文中，主人公可能是一个勇敢而善良的少年。

他有着乌黑的头发和明亮的眼睛，身材高大而健壮。

他勇敢地面对困难，乐于助人，总是积极向上。

通过对主人公形象的塑造，读者可以更加深入地了解到他的性格特点和行为方式。

四、情感表达课文中的情感表达是课文的灵魂，它可以让读者产生共鸣，引发共鸣。

情感表达可以通过文字的描写、人物的对话以及情节的展开等方式来实现。

通过细腻的描写和真实的情感表达，课文可以让读者感受到其中所传达的情感和情绪。

语文课的课文创作背景
在撰写关于语文课课文创作背景的作文时，我们首先需要了解课文的作者、创作时间、历史背景以及作者的创作动机等。

以下是一篇关于课文创作背景的作文示例：
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**题目：《春》的创作背景**
《春》是中国现代著名作家朱自清的散文作品，创作于1923年。

这篇文章以其细腻的笔触、清新的文风，描绘了春天的生机与活力，成为流传广泛的经典之作。

朱自清先生在创作《春》时，正值中国社会动荡不安的时期。

五四运动的余波仍在，新文化运动的影响深远，社会风气和思想观念都在经历着巨大的变革。

在这样的背景下，朱自清先生希望通过《春》表达出对美好生活的向往和对自然美的赞美。

文章中，朱自清先生运用了大量的比喻和拟人手法，将春天的景象描绘得栩栩如生。

他写到：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

”这样的比喻，既形象又生动，让人感受到春天的无限生机。

此外，朱自清先生在《春》中也表达了他对时代变迁的深刻思考。

他提到：“春天是一年之计在于春，一日之计在于晨。

”这句话不仅表达了对春天的热爱，更蕴含了对时间的珍惜和对未来的期许。

总的来说，《春》的创作背景是复杂而丰富的。

它不仅反映了作者个人的情感体验，也折射出了那个时代中国社会的文化氛围和思想脉动。

通过这篇散文，我们能够感受到朱自清先生对美好生活的向往，对自然美的热爱，以及对时代变迁的深刻思考。

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这篇作文通过对《春》的创作背景的分析，展示了朱自清先生的创作动机和时代背景，同时也表现了他对春天的热爱和对美好生活的向往。

在写作时，可以根据自己的理解和课文的具体内容，适当调整和丰富作文的内容。

[例谈背景资料出示的契机方式与作用]契机“知人论世”历来是文学批评的一条重要原则,也是中学语文教学中正确深入解读文本的一个重要工具。

“知人论世”中“人”和“世”具体指“作者写作时的生活状况、作者的生平和思想、作者所处的时代社会环境”等。

“人”和“世”的有关内容,我们可统称为作品的背景资料。

这些背景资料是学生文本解读必不可少的参考。

在文本解读中教师如何出示这些材料,什么时候出示,直接关乎到学生对文本理解程度。

下面就几篇课文,谈谈背景资料出示的契机方式及作用。

一.在解读前详细了解――有备无患白居易说“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。

作家通过文章反映时代、反映社会、传达自己的心声,读者通过时代、社会解读文章,透视作者蕴含在文字背后的思想情感。

因此我们比较习惯于在文本解读前,先或有教师介绍或让学生自己寻找作者的生平事迹、思想主张和写作背景,然后顺理成章的引导学生理解文章。

这种背景资料的出示方式比较常见,便于学生尽快进入作品,理解作品的主旨和作者表达的思想情感,不至于旁逸斜出。

《海燕》是一篇采用象征手法的散文诗,通篇只出现形象没有片言只字揭示形象的象征义,一切象征义俱包含在形象中。

因此单从文字层面上看是很难深层次地理解作者寄寓作品的象征含义的,至多根据文字的感情色彩,肤浅的理解作者赞美勇敢乐观渴望暴风雨的海燕,鄙视胆怯懦弱惧怕暴风雨的企鹅、海鸥、海鸭等,很难深入理解作品中所描绘景象特有的整体象征含义,也势必会像当时彼得堡《生活》杂志的审查官那样“没有看出它有什么革命性的东西”。

如果不了解当时俄国的社会现实和作者写作此文的经历,要想正确的解读《海燕》这篇散文诗是根本不可能的,只有再现当时的种种情形,才能精确地扣住作者思想的脉搏,完整地理解各形象的象征义和文章的中心思想。

所以我在教读《海燕》前,预先印发一些背景资料供学生们阅读体会。

1.高尔基的介绍;2.1905年俄国革命前的国际国内形势介绍;3.《海燕》发表的经过和发表后引起的反响。