优质课一等奖高中语文必修二《短歌行》教学设计 (1)

《短歌行》【教学目标】1、反复诵读，了解曹操的生平及其创作风格。

2、学习诗歌用典的艺术手法。

3、正确看待诗人的思想，从中获得情感的熏陶。

【教学重点】把握诗人“忧”的内涵及求贤若渴的情感【教学重难点】1、学习诗歌用典的艺术手法。

2、正确看待诗人的思想，从中获得情感的熏陶。

【教学准备】下发学案，多媒体【课时安排】一个课时【教学过程】一、情境导入情境导入上课，同学们好！（）请坐！今天很高兴能与大家一起学习，同学们，你们欢迎我吗？（）那，此处是不是该有掌声呢？（）谢谢大家！现在，请同学们看上来，他们是谁？（扫全场）（黄晓明baby）看来同学们当中不乏追星族啊！那我们再来看看，这位女士又是谁呢？（扫全场）（屠呦呦）小声了好多，这是近期媒体关注的三大人物。

由刚才同学们的反应来看，认识黄晓明和baby的人更多一点，由此折射出一个社会现象，现在很多人对于人才方面不够关注，不够重视。

我们不能过于追星而要应该要重视人才。

那么一千多年前的曹操，他是如何看待人才的，我们一起来进入今天要学习的课文《短歌行》。

（或：我们同学在追星的同时也要关注人才，从他们身上汲取一些正能量，这是我们应有的态度，那么……）（投影或板书：短歌行曹操）（投影“学习目标”）二、走近作者曹操乳名阿瞒，字孟德。

他曾率军镇压黄巾起义，后起兵讨伐董卓，又相继灭掉了袁绍和袁术，“挟天子以令诸侯”，最终统一了北方，与吴、蜀形成了三国鼎立的局面。

东汉末年著名政治家、军事家、文学家。

为什么说他是政治家？是因为他“外定武功，内兴文学” ，知人善察，唯才是举；为什么说他是军事家？是因为他指挥了官渡之战，逐渐统一了中国北方；为什么说他是文学家？是因为他精音律，善诗歌，是建安文学的开创者，其诗“慷慨悲凉”代表了“建安风骨”。

三、文学常识链接这是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌，短歌”之分。

一般是根据歌词音节的长短而言。

一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

行：一种古代诗歌体裁。

“歌、行、引”都是古代诗歌体裁，三者没有严格区别，其特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数五七言为主，可参差不齐，可变韵。

亦称古诗、古风。

代表性的常见作品有《茅屋为秋风所破歌》、《琵琶行》《李凭箜篌引》等。

四、自主学习：诵读熟悉1.叶圣陶先生曾说：“国文本是读的学科。

”，下面请同学们大声地、自由地把全诗朗读一遍，在读的过程中看看那些字音和词义还把握不准，一会儿我们共同交流。

提示：注意看课文中的注解。

（多媒体展示要求：读准字音，读通文意。

）2.哪位同学有不会念的字或不理解的词句，请提出来。

（如没有人提，改为问：你们认为哪个字的读音或词义需要特别注意的，请指出。

）学生提问，师生交流、补充。

⑴字音：譬pì呦yōu 瑟sè契qì哺bǔ⑵词义：衿jīn：衣领。

青衿，指代有学问的人。

掇duō：拾取，采取。

讌yàn：通“宴”，宴会。

匝zā：周，圈。

去日：逝去的日子。

杜康：代酒。

但：只。

苹：艾蒿。

枉：枉驾。

厌：满足。

⑶特殊句式：何以解忧——宾语前置句。

宾语“何”前置于介词“以”前。

译为：用什么解除忧愁？（在这一环节，教师可适时抓关键点来板书。

）3.读诗文除了要读准字音，还要用自己的情感去解读诗歌，与作者产生心灵上的共鸣。

下面我想请同学们来读自己感受最深的句子，将自身的感受通过声音传达出来。

（多媒体展示：朗读时注意借助节奏强弱、语速缓急、语调高低、语气轻重等技巧来传达出你内心的感受。

）读完后，问学生：你是怎么理解这句话的，你感觉自己朗读时运用得比较好的技巧是什么？也可以问其他同学，他读得怎样？4.师示范朗读或者听录音朗读，体会诗歌的情感基调。

听完后全班齐读一遍。

师：古人说：“读书百遍，其义自见”，读诗犹是如此。

诗歌要反复朗读，以读带解，从而体味作者在诗中蕴含的思想感情。

师：下面，我们就共同来鉴赏这首诗。

五、整体感知文本诗言志，歌咏怀，哪一个字能概括曹操的心境？也就是全诗的诗眼是什么？请结合相关的诗句进行赏析。

⑴问：全诗的“诗眼”是什么？“忧”字是全诗的诗眼。

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧，唯有杜康。

忧从中来，不可断绝。

，“忧思”贯穿全诗，抓住此诗眼便能牵一发而动全身。

（板书：诗眼——忧。

）（口头补充解释：诗有“诗眼”，词有“词眼”。

有时是精练传神的一个字，有时是传达主旨的关键词、关键句。

）⑵问：曹操“忧”的是什么呢？从哪些句子可以看出？㈠忧“人生苦短”（板书）①诗句：对酒当歌,人生几何？譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷,忧思难忘。

何以解忧？唯有杜康。

②理解：比喻，把短暂的人生比作转瞬即逝的朝露，表达自己光阴易逝、人生短暂的感慨。

引用典故，或说是借代。

“杜康”相传是最早造酒的人，这里代酒，是作者借酒浇愁。

③诵读：谁来试着按照自己的理解把这四句朗读一下？“人生几何”“何以解忧”两个设问发出慨叹，表面上看是消极的，实则缘事而发，这正是作者积极进取精神的曲折反映，与一般的及时行乐是不同的。

不是吗？现实战乱频繁，人民惨遭荼炭，统一大业尚未完成，而年华却消逝了，怎不令人心急如焚！在这深沉的慨叹中，我们仿佛看到了一个感伤离乱、忧心忡忡，急于建功立业的动人形象。

㈡忧“贤才难得”（板书）诗句：从“青青……归心”（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）㈢忧“功业未就”（板书）诗句：“山不厌高……天下归心”（作者为了什么而“求贤”呢？求贤若渴，求的是一统天下）小结：诗人的忧愁和感慨，正是英雄人物的一种悲心，这正如曹植所感叹的那样“烈士多悲心”“谁知壮士忧”，真是“举杯销愁愁更愁”啊！六、小组合作研讨文本师问：在诗中，我们感受到曹操主要“忧”的是什么？生答：人才难得。

多媒体展示问题：作者是如何表达自己的“求贤”之心？请找出相关的诗句，从手法、内容、情感等角度去品味。

师：请同学们以前后桌为单位分组讨论，一会儿我们共同交流。

（学生分组讨论，老师巡视了解学生讨论情况。

）学生发言，并尝试按照自己的理解诵读诗句，老师适时引导。

学生可能的发言：⑴青青子衿，悠悠我心。

但为君故，沉吟至今。

①解读：“青青”二句原来是《诗经?郑风?子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人（“青青子衿，悠悠我心。

纵我不往，子宁不嗣音？”（你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。

虽然我不能去找你，你为什么不主动传给我音信？）曹操引用这首诗，而且还说自己一直低低地吟诵它，这实在是太巧妙了。

用典固然是直接比喻了对“贤才”的思念；但更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心实在是太周到了，的确具有感人的力量。

②手法：引用典故，引用《诗经.郑风.子衿》中的诗句，原写姑娘思念情人，这里用来表达对“贤才”的思念，渴望得到有才学的人，为求贤而愁。

（板书“黑体字”）⑵呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

①解读：引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会竭诚待以“嘉宾”之礼的。

②手法：引用典故，引用《诗经.小雅.鹿鸣》中的诗句，原是周代宴请宾客的诗句。

这里表达对贤才的礼遇，要待贤以礼。

（板书“黑体字”）⑶明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。

①解读：这四句又在讲忧愁，是照应前面的“青青子衿，悠悠我心。

但为君故，沉吟至今。

”使全诗更有抑扬低昂、反复咏叹之致，加强了抒情的浓度。

多样解读：明明如月，何时可掇？第一种说法：天上的明月常在运行，不会停止（“掇”通“辍”，“晋乐所奏”的《短歌行》正作“辍”，即停止的意思）；同样，我的求贤之思也是不会断绝的。

关于这一点作者在下文还要有更加明确的表示，这里不过是承上启下，起到过渡与衬垫的作用。

第二种说法：“明明如月，何时可掇？”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将贤才比喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。

而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。

②手法：比喻，将贤才比喻为明月，表达了忧“贤才难得”之心。

（板书“黑体字”）⑷越陌度阡，枉用相存。

契阔谈讌，心念旧恩。

①解读：这四句讲“贤才”到来，是照应前面的“呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

”使全诗更有抑扬低昂、反复咏叹之致，加强了抒情的浓度。

②手法：想象，大家在一起谈天宴饮，宾主契合，重温昔日的情谊，何等畅快。

表达渴望贤才的心情。

（板书“黑体字”）⑸月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可依？①解读：董卓之乱后，不少人南附刘表。

但刘表“有才而不能用，闻善而不能纳”。

再加上三国鼎立的局面，使得有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。

所以曹操以乌鹊绕树、“何枝可依”的情景来启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。

这四句诗生动刻画了那些犹豫徬徨者的处境与心情，然而作者不仅丝毫未加指责，反而在浓郁的诗意中透露着对这一些人的关心和同情。

完全是以通情达理的姿态来吸引和争取人才。

而象这样一种情味，也是充分发挥了诗歌所特有的感染作用。

②手法：比喻，以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤士四处奔走，流露出诗人惟恐贤者不来归附的焦虑。

（板书“黑体字”）思想教育句：是啊，人只有确立远大的理想，找准自己的位置，选择好前进的道路，才能使人生具有意义，富有价值，才能彪炳千秋，绽放出耀眼的光芒！⑹山不厌高，水不厌深。

周公吐哺，天下归心。

①解读：最后四句画龙点睛，明明白白地披肝沥胆，希望人才都来归我，确切地点明了本诗的主题。

“周公吐哺”的典故出于《韩诗外传》，据周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。

然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。

”这个典故用在这里却是突出地表现了作者求贤若渴的心情。

“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才越多越好（山不厌土，故能成其高；海不厌水，故能成其深；王者不厌士，故天下归心）。

②手法：引用典故，以山高海深比招纳人才的博大胸怀，表示希望尽可能低接纳人才。

以虚周公自比，表示自己像周公一样厚遇贤士，使天下人才都心悦诚服地归顺，体现诗人的爱才之情。

（板书“黑体字”）小结：通过比喻，引用典故，借助想象，反复陈说求贤若渴的心情，可谓直抒胸臆。

承上我们知道诗人是深含隐忧的。

何以解忧呢？自然不会是杜康。

是什么呢？是人才。

全诗在深沉的忧虑中饱溢慷慨激昂的情绪，着眼点是渴望有更多的贤士俊杰帮助实现政治理想。

这首诗感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急切心情。