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1 课题3 元素
5分钟训练
1.元素是宏观概念，是对物质的组成而言的。元素就是具有相同____________即____________的一类原子的总称。决定元素种类的是____________；不同种元素之间最本质的区别是____________。
思路解析:本题考查元素的概念。质子数的多少决定元素的本质和种类。
答案：核电荷数 相同质子数 核内质子数 质子数不同
2.地壳里含量前四位的元素顺序是____________、____________、____________、____________。
思路解析:本题考查学生对元素在地壳中含量的识记能力。平时学习时要有意识地按知识点进行归纳。
答案：氧 硅 铝 铁
10分钟训练
1.判断下列叙述的正误，并说出理由。
________________________________________________
(1)二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。
________________________________________________
(2)二氧化碳是由一个碳元素和一个氧元素组成的。
________________________________________________
(3)二氧化碳是由一个碳原子和一个氧分子组成的。
________________________________________________
(4)一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成的。
________________________________________________
思路解析:本题考查有关物质组成和构成的化学用语。
答案：(1)正确。元素和物质是宏观概念，有关物质的组成的叙述中要“宏观对宏观”，即描述物质的组成用元素。
(2)错误。元素只能论种类，不能论个数。
(3)错误。二氧化碳、碳原子和氧分子是三种不同的物质，它们的性质不同，从宏观上说，二氧化碳中含有碳元素和氧元素，从微观上说，一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧
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课题3元素（第一课时）
温故互查
二人小组复述，回顾下列知识
1、原子是由位于原子中心带 电的 和核外带 的 构成的，由于 所带电量和
所带电量相等，但 ，因此整个原子不显电性。
2、原子核一般是由 、 构成的，质子带 ，中子 ，原子的质量主要集中在 上。
设问导读
1、元素
请描述下列物质的微观构成
氧气 水 五氧化二磷
氧气是由 构成的，一个氧分子是由 个 构成的；
水是由 构成的，一个水分子是由 个 和 个 构成的；
五氧化二磷是由 构成的，一个五氧化二磷分子是由 个 和 个
构成的；
通过分析上述物质的微观构成可知，在氧分子、水分子、五氧化二磷分子中，都含有相同的
原子，它们的核电荷数都是8， 即核内都含有8个质子，就把它们统称为氧元素。也就是说，化学上把同一类原子统称为元素，而同一类原子的核内质子数相同，所以
元素就是具有相同 （ ）的一类原子的 。
2、物质由元素组成
请描述下列物质的微宏观组成
氧气 水 五氧化二磷
氧气是由 元素组成的；水是由 元素和 元素组成的；
五氧化二磷是由 元素和 元素组成的。
注意：①元素是宏观概念，只讲种类，不讲个数；
②元素的种类由质子数或核电荷数决定
第2页 共5页 3、地壳与生物中的元素
按质量计，各种元素在地壳里的含量差别很大，从多到少的排列前五位是
。生物细胞中的元素，不管是来源于动物、植物还是微生物的生物细胞，它的元素组成（元素种类和质量分数）均相近。其中，含量最多是前三种分别是 。
课题2元素教学设计
一.教学目标
【知识技能】:认识认识元素的存在,能说出元素的概念，理解在化学变化中元素的种类不变的规律。
【过程与方法】：通过讨论，提高交流表达和总结的能力。
【情感态度与价值观】：通过学习元素，进一步认识物质的组成，激发学习化学的兴趣。
二.教学重难点
【重点】：元素的概念，初步认识在化学变化中元素的种类不变的规律。
【难点】：理解在化学变化中元素的种类不变的规律。
三.教学过程
环节一：新课导入
【展示图片】：引出问题，这里的“钙”“锌”等是什么？
【展示图片】：物质是由元素组成的。
【问题过度】：什么是元素？今天无门一起开启元素之谜。
环节二：新课讲授
内容一：元素的概念
【展示图片】：从微观上分析三种分子的构成
学生观察分析六种两类原子的结构
通过找规律，总结最后形成概念，元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。 【学生练习】：检查学生对元素概念的理解和掌握。
内容二：元素和原子的区别和联系
【学生小组讨论】 ：元素和原子的区别和联系
小组的形式讨论和汇报结果，教师引导，最终形成共识。
内容三：化学反应前后元素的种类不变
【学生小组讨论】：课本59页的两个化学方程式为例，讨论在化学反应中，物质，分子，原子和元素的种类是否发生变化?
小组的形式讨论和汇报结果，教师引导，最终形成共识。
【学生练习】:检查学生对化学反应前后元素的种类不变的掌握和理解。
内容四：元素的分布
【展示图片】：生活中的元素
【看图学习】地壳中元素的含量和生物细胞中元素的含量。
内容五:物质，元素，分子和原子之间的关系
【引出问题】在自然界中，有一百多种元素组成的几千万种物质都是由原子，分子或离子构成的。那物质，元素，分子和原子之间的关系是怎样的？教师引导，学生总结出关系图。
环节三：总结
请学生已谈收获的方式总结本节课的内容。
【作业】课本65页练习和应用2，（1）（2）（3）（4）
人教版九年级化学上册3.3元素 教学设计
1 / 4 初中化学教学设计
课题 元素 课型 新授 年级 九年
课时 1 实验情况（分组/演示/原有/改进）
教材
分析 课标要求：认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素，记住并正确书写一些常见元素的名称和符号。能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。知道元素的简单分类，形成“化学变化过程中元素不变”的观念。
前面的教材中已经接触过元素，这节课详细的让学生明白物质的宏观组成是元素，并和物质的微观构成有机的结合起来,使得认识系统化。另外下一节学习元素符号是为文字表达式向化学方程式过渡的桥梁和纽带，所以本节课又起到了承上启下的作用。
学情
分析 1、知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来。
2、非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“质子数相同的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，所以教学有一定的难度。
教学
目标 知识与技能 1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来；
2、了解化学反应前后元素不变。
过程与方法
1、通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念。
2、通过元素与原子的比较，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。
情感态度与价值观
进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成和微观构成的认识；发展勤于思考的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
教学
重点
难点
教学重点：元素的概念建立
教学难点：元素的概念，区分物质的宏观组成和微观构成
教学手段 教法 学法
