《荟萃》第二版简介

小学语文多思教学《小学语文多思教学成果荟萃》第二版，朱学思主编，光明日报出版社于2013年12月出版发行。

定价：32.00元。

主编朱学思副主编颜灵富石爱平权克华编委（以姓氏笔画为序）王红王艳燕亓祥正石岩松石爱平白德超权克华朱学思陈兴盛李金福赵红钟爱珍耿利荣曹晓红覃建如蔡华先潘根颜灵富序言——小学语文多思教学课题研究回顾与展望语文教育科学化的实现，和谐高效课堂的构建，要靠富有科学性的教改课题引领。

教改课题实验研究至关重要，是贯彻科学发展观的需要，是创办新型学校的需要，是实现培养目标的需要，是教育者成长的需要，是适应教育改革大潮的需要。

人所共知，语文教学要着重培养四种能力，即阅读能力、写作能力、口语交际能力、思维能力。

在长期的教科研工作中发现，教师在实际教学中，前三种显形能力的培养一般被重视，而贯穿其中的隐形能力——思维能力的培养，却往往被忽视，不注意为学生的思考提供时间、机会和条件，解决这一问题时不我待，让学生多思考势在必行。

在中央教科所张田若研究员的鼓励、支持下，我于1997年提出、并主持“小学语文多思教学”这一研究课题。

1998年春，由中央教科所（现改为中国教育科学研究院）批准，并列为所里新世纪语文教材建设研究课题的子课题，正式启动，成立课题组，在全国规范开展实验研究。

后因故转由上海师大管理，课题组组织实施。

这个面向21世纪的创新型研究课题，迄今十五年了。

回顾十五年研究——硕果累累、困难重重十五年来，以科学发展观为指导，坚持人本理念，发扬十年磨一剑的精神，咬定“多思观”不放松，克服无研究经费等重重困难，确保实验研究工作健康、有序、有效推进，硕果累累。

在十几个省区市设立50多个实验研究基地，有无数教师、研究人员以个人名义加盟实验研究，一千多所小学计两万多教师参与，数百万学生受益。

各实验基地轮流承办《小学语文多思教学研究通讯》（内部交流）50多期。

先后成功举办7次全国小学语文多思教学研讨会或成果观摩会。

出版7本小学语文多思教学成果集、2本附属性成果书、1本专著等。

举办会议即：1999年7月，在安徽绩溪举办“1999全国小学语文多思教学研讨会”。

2000年9月，在山东泗水举办“2000全国小学语文多思教学研讨会”。

2001年5月，在福建厦门举办“2001全国小学语文多思教学研讨会”。

2002年7月，在新疆乌鲁木齐举办“2002全国小学语文多思教学研讨会”。

2005年4月，在山东淄博举办“2005全国小学语文教学‘三课题’经验交流会暨张田若小学语文教学思想研讨会”。

2006年11月，在四川营山举办“2006小学语文多思教学成果观摩会”。

2010年10月，在广西河池举办“2010全国小学语文多思教学成果观摩会暨集中识字教学研讨会”。

出版书目即：2001年3月，由中华国际出版社出版《小学语文多思教学初探》。

2001年12月，由远方出版社出版《小学师生同题想象作文》。

2003年4月，由作家出版社出版《小学语文多思教学再探》。

2006年5月，由北方妇女儿童出版社出版《教学反思荟萃》。

2006年6月，由人民日报出版社出版《小学语文多思教学深探》。

2008年12月，由教育科学出版社出版《小学语文多思教学精探》。

2008年12月，由教育科学出版社出版《小学语文多思教学十年探索》（专著）。

2012年7月，由光明日报出版社出版《小学语文多思教学成果荟萃》第一版。

2013年12月，由光明日报出版社出版《小学语文多思教学成果荟萃》第二版。

十五年来，课堂教学发生了质的变化，打造了“新、实、活、精、思、巧”六字诀时代性新课堂，其中以“思”为核心，“思”贯教学全过程。

课堂上，学生面涵春色，思维之花精彩绽放。

在“多思观”的引领下，教师为学生服务的角色定位得到真正落实。

课前设计，以学定教；课中实践，以学施教；课后反思，以学论教。

十五年来，值得瞩目的成果更在于：多思，为语文课堂以至语文学习的全过程注入了新的活力，让学生的头脑灵动起来，学生在学中思，思中学，享受快乐、成长与成功，使他们有知识有能力更有智慧，语文教学获得高效成为光辉的现实。

多思教学，为语文教师提供了历练的机会与展示的平台，他们在实验研究过程中得到更好的成长，成为多思、善思、创造性思考的典范，从中获得成功，认识水平、研究能力与实践能力明显提升，更加成熟起来，实现由经验型向科研型的转变，由“教书匠”向学者型的转变；在理论与实践的反复探索中，以语言、思维、人文统一的本质观为指导的小学语文多思教学新体系初步形成，为更好地培养会思考的未来社会新人类，提供了一定的理论依据和实践经验。

多思教学实验研究，对学校“走科研兴校之路，求全面发展之质”起到了导向作用；基地领导干部从中提高了科学管理的才干，更好地发挥指导作用；教科研人员从中提高了专业研究素质，更好地发挥引领作用。

十五年来，理论与实践充分证明，“思”是语文教学科学化的核心因素，人因思而变，社会因思而变，教学因思而变。

多思教学抓住学生学习和智力的交结点，突出一个“思”字，强化一个“多”字，让学生在学会学习的同时学会思考、学会做人、学会做事。

小学语文多思教学研究课题价值非凡，具有重要的现实意义和深远的未来意义：是科学发展观、现代教育观、心理学理论和多元智能理论为指导所形成的前瞻性、多元性、创新型的课题；是我国语文教育由“文字型→语言型→思维型”发展起来的语言、思维、人文相统一的结合型的课题；是我国近代语文教育由“行知统一”发展起来的“学思统一、思言统一、思行统一”的课题；是要思、多思、善思、创思的多思观语文学习课题；是开发潜能、发展智力、让学生有知识有能力更有智慧的课题。

总之，是个万无一失、更能体现素质教育的课题，是富有学术价值、时代价值、科学价值、传承价值、造就未来社会新人类的课题。

我的专著《小学语文多思教学十年探索》一书，由教育科学出版社于2008年12月出版发行。

此论著是十年磨砺而成的，是理论与实践结合探索的结晶，是小学语文多思教学内涵的理论架构，显现了以“思”为核心，语言训练、思维训练、人文教育一体化语文教学体系。

总之，此论著从小学语文多思教学观、教学模式、教学方法等多方面，对小学语文多思教学研究课题进行了全面的阐释与延伸，反映了十年来小学语文多思教学实验研究的基本成果，对未来小学语文多思教学实验研究，对探索语文教育科学化具有指导作用，多思教学理念对其他学科和其他领域具有普遍意义。

此论著，在中国教育学会中国教育学刊主办的“2009影响教师成长百部科研论著荐评活动”中，入围、荣获二等奖，为重点推介的书目（共推介65部）之一。

回顾十五年研究，硕果累累，引人瞩目，困难重重，得以历练。

我们总结了六条基本经验，值得发扬光大。

即：追求科学发展，细化研究内容，运用前期积累，强化凝聚力，勇于克服困难，不断反思总结。

展望未来研究——前程似锦、任重道远这个万无一失、值得世代传承的创新型课题，展望未来，前程似锦，大有可为，任重道远，需要更多有识、有志、有为、有能的智慧者同心携手，通力合作。

从2009年开始，小学语文多思教学进入了新一轮十年实验研究。

在新一轮实验研究中，进一步贯彻落实科学发展观，对多思教学观志存高远，以磨剑精神与毅力，坚定信心与立足点，勇于展望美好未来，为培养会学习、会思考、会做人、会做事、会生存、具有创造精神的智慧型人才作出新的贡献。

为了确保新一轮实验研究更好发展，需做的工作很多。

主要谈以下3点：1.加强团队建设。

一是扩大队伍。

由专家、领导干部、研究人员、实验教师构成研究队伍。

不断充实课题领导组新生力量，提高课题领导组的诚信力、凝聚力、感召力；扩大实验研究基地和个人，有识、有志、有为、有能之士携手努力，让更多的师生受益于多思教学理念。

二是坚定自信。

自信则成功，自信是对自己的尊重、认可与肯定，是实现愿望的强大动力。

自信，成绩面前不傲气，用智慧看待成就，继续寻找新的突破；困难面前不泄气，用智慧处理问题，善于寻求新的转机。

追求的路上必有困难，需要勇敢面对，常言道：不经历风雨，怎能见彩虹？而且，我们通过哲学思考可以断定，办法总比困难多。

三是提高共识。

认识是行为的前提，共识是合作的基础。

研究队伍需不断提高共识，扩大共识，充分认识语文学科的本质特性，充分认识科研兴校兴教的重大意义，充分认识多思教学课题研究重要的现实意义和深远的未来意义，始终保持向上力，把多思教学研究搞得扎实而高效，让多思教学理念代代相传。

2.突出研究重点。

在研究内容上，前十年已全面铺开，今后要在全面铺开的同时，突出研究重点，即根据课题的基本框架，提升内涵，深化“四三二一”要点研究。

“四”，即语文多思教学观的四个关键词：要思、多思、善思、创思。

通过多思教学，打开学生有效思考之门，引领学生漫游思考世界；通过多思教学，让学生多层次思考，充分挖掘潜能、发挥潜能，把知识学活，将知识化零为整、化难为易、化繁为简，进而化知识为能力；通过多思教学，使学生学会理性思考，量子思考，化知能为智能为智慧，以智慧取胜学业，未来取胜事业，取胜一生。

“三”，即语文多思教学的三个统一：学思统一、思言统一、思行统一。

学、言、行而不思则罔，学、言、行的成与败，在于思得优与劣，多思至关重要；要做到学思结合、思言结合、思行结合，在结合中和谐统一、相辅相成；让学生坚持“三个统一”，形成品格，现在受益，未来受益，终生受益。

“二”，即语文多思教学研究的两个系统：理论系统，实践系统。

坚持理论先行与引领，坚持实践验证与推动，两相结合，健康推进。

“一”，即一个核心：以“思”为核心，完善语言训练、思维训练、人文教育一体化语文教学体系。

思，语文教学科学化的核心因素，也是做人做事的核心因素，应做到“思”贯教与学的全过程，“思”贯教科研的全过程，“思”贯人生的全过程。

今年，是本课题实验研究的第十五个年头。

新一轮十年的未来五年，在深化“四三二一”要点研究中，我们要特别关注两点。

即：一是关注多思教学理念能够真正树立。

多思教学主张科学思维、多元思维、量子思维。

多思教学理念，注重培养聪明学生，更注重培养智慧学生。

智慧学生：不仅愿听讲解，而且愿述己见；不仅乐于接受，而且乐于争论；不仅理解意思，而且抽象概括；不仅吸收知识，而且运用知识；不仅抓住要领，而且演绎推理；不仅完成作业，而且另寻课题；不仅知道答案，而且超越答案；不仅会答问题，而且提出问题；不仅勤于思考，而且善于思考；不仅长于记忆，而且长于想象；不仅善于操作，而且善于发明；不仅喜欢自学，而且喜欢反思；……二是关注和谐高效课堂能够切实构建。

课堂教学是学校教育的基本形式，是多思教学研究的主攻阵地。

我们要在已打造的以“思”为核心的“新、实、活、精、思、巧”六字诀时代性新课堂的基础上，通过抓课堂教学的“点、线、面、体”，进行深入整合，切实构建多向立体、和谐高效的多思教学课堂。