浅谈高职院校的现状与发展

浅谈高职院校的现状与发展　教育探索　浅谈高职院校的现状与发展　俞哲　（西安财经学院陕西西安７１００６１）　【摘要】文章概述了我国高等职业教育发展现状，剖析了存在问题的根源，探索改革的路径：学校应争取企业对基地建设的支持，灵　活多样地开展实训基地的建议－／ｔ．；创新高等职业院校教师的管理制度，重视师资队伍的质量；增强校企合作，实现学校和企业双赢的局面；培养　模式多样化，从学历教育为主转变为学历教育与非学历教育并重；推行学历职业“双证书”制度，建立统一职业资格证书体系。　【关键词】高职院校；现状；存在问题；解决方案　一、高职院校的现状　高职院校，是高等职业院校的简称，是高等教育的重要类型，也　是我国职业教育的重要组成部分，担负着培养面向生产、建设、服　务、管理第一线需要的高技能、应用型专门人才的使命。随着中国　工业化进程的加快、产业结构的调整和技术设备不断更新换代，市　场对技术工人的要求越来越高，对熟练掌握高精设备操作技术、具　有技术革新和创造力的高级技能人才的需求量也越来越大，那些专　业设置符合市场需求、能够培养出实际操作能力强的学生的高职院　校成了“香饽饽”。近几年来，许多高职院校就业率超过９８％，部分　学院订单班的学生在毕业前一年就被大企业预订，实现了“没毕业，　已就业”，为高等教育的大众化发展带来了新的契机。但是，随着高　等教育大众化进程的加快和适龄人口的逐渐减少、三本、函授教育　等学习形式的日渐多样化、传统观念对高职教育的不认同以及高职　院校自身存在的问题等等，高职院校的发展机遇与挑战并存。影响　高职院校生存与发展的因素很多，本文就高职院校自身存在的问题　和解决方法进行剖析。　二、目前高职院校存在的问题　１、许多高职院校实训基地建设薄弱，实训教学质量亟待提高　实训基地是学生锻炼实践能力和培养职业素质的主要场所，也　是职业教育为社会培养和输送合格建设人才的基本保证。实训基　地建设是实现高职教育培养目标的重要保证，高职教育的培养目标　决定了学校必须着力培养学生的职业技能和职业素质，而实训ｌ基地　建设正是学校实现这一培养目标的重要保证，是形成办学特色和提　升教学质量的重要途径，已经成为推动职业教育发展的非常重要的　环节。但是，目前实训ｌ基地建设是许多高职院校的薄弱环节，由于　学校没有投入产出的良性循环，缺乏根据市场需求进行更新换代生　产设备的条件，即使投入大量资金进行写实性教学环境的建设，也　往往很容易过时，造成浪费，致使目前一些专业的实训Ｉ基地的设施　只能停留在理论或演示阶段，实训ｌ技能课程根本无法落到实处，更　谈不上实训ｌ教学的质量。　２、教师队伍的质量、数量与结构不能满足高技能人才培养的需　求，“双师型”教师队伍建设不适应发展需求　据教育部高职高专处统计，目前我国高职教育的师资队伍普遍　存在学历层次低、动手能力差、结构不合理的状况，与培养具有综合　职业能力和全面素质的高级技术高技能人才的要求不相适应，难以　保证高职教育的高质量和可持续发展。虽然我国高职教育经过改　革开放以后得到了迅速发展，但总体来说仍然是高等教育事业的薄　弱环节，大量缺乏既有专业理论知识和较高的教学水平，又具备较　强的实践教学能力的“双师型”教师，这已成为严重制约高职教育　发展的“瓶颈”。　３、校企合作缺乏长效机制　２０１０年９月，全国高等职业教育改革与发展会议明确提出，要　大力推进学校和企业“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”，　为高职教育的发展提供了明确的方向。但现实是学校和企业的合　作出现“一头热”的现象，往往是学校由于人才培养的需要很积极，　企业由于无利可图很冷淡。首先，由于人才具有流动性，企业投资　的经过培训ｌ的人才最后可能不属于自己，加上人才培养的长期性，　大多数的企业看到的是短期即得利益，以上这些因素使企业的积极　性不高，缺乏合作的兴趣和动力。其次，学校和企业的管理不同，价　值取向不同，导致二者的合作深度远远达不到要求，加上缺乏具体　化的政策引导和法律法规的滞后，使校企合作无法可依。　４、培养模式单一，自身的吸引力仍有待加强　目前大多高职院校还是沿袭高等教育的模式，是传统的学院式　教育，主要侧重点是开展学历教育，能为社会提供的非学历培训ｌ项　目，基本上是与行业协会合作的职业准备型培训ｌ，没有突出职业教　育的特色，缺乏足够的吸引力。　５、部分高职院校“双证书”制度流于形式　目前，几乎所有高职院校都已按照教育行政部门的要求，一窝　蜂地实行了“双证书”制度。从设计初衷看，“双证书”的本意是　想让高职学生在获取专科学历证书的同时，也让学生考取至少一个　相关的职业资格证书，从而使“学历证书”和“职业资格证书”并　重互通，提高学生的职业技能和职业素质。但是，由于职业准入制　度尚未很好地实施，职业资格证书缺乏强制力和吸引力，加上目前　的“资格证书”本身含金量太低，绝大多数有着浓厚政府背景的职　业鉴定机构，并没有开发出符合企业要求的高质量资格证书，导致　企业并不看重教育行政部门推崇的“双证书”，他们更加关注的是　学生有没有用，能不能立刻上岗，能不能为企业带来实际效益；其　次，高职学生获取职业资格证书的目的只是为了迎合学校的制度，　并没有真正从考取证书的过程中真正掌握－－１＂－３从业技巧和技术，导　致出现持证者的证书和能力背离的情况。再次，以此为契机，有些　负责培训、发证的部门过度追求效益，致使部分资格证书的考试资　料费、报名费过高，造成职业资格证书形成一个畸形的盈利市场，丧　失了证书的意义。　三、解决方案　１、学校应争取企业对基地建设的支持，灵活多样地开展实训基　地的建设　学院应加强与企业的合作，校企联合组织学生实训ｌ　企业可以　投入资金，提供先进设备、先进技术，学校提供场地和管理，或者将　教学课堂放在生产第一线，为学生的实习提供真实的岗位训ｉ练，营　造职场气氛，感受企业文化，提升教学效果。　２、创新高等职业院校教师的管理制度，重视师资队伍的质量　教育大计，教师为本，加强高职教师的专业理论、职业教育教学　能力和实践能力的培养。逐步规范新入教师准入制，对新进教师的　准入增加是否有企业实际工作经验，可以挑选愿意担当高职教师的　普通高校毕业生到企业生产第一线顶岗实习，接受一至二年的教育　专业学习和技能训１练，增强他们的实践动手能力，并通过教师资格　考核后到高职院校任教。教师由专职和兼职两部分组成，专职教师　要以提升双师素质为主要任务，增加教师参与企业新产品开发、参　与社会服务等作为职称评审和绩效考核的依据，开通面向社会招聘　教师的渠道，并制定优惠政策，吸引社会有关人士报考、应聘，实行　专兼结合。实行开放式教师培养培训ｌ机制，充分发挥学习的主动　性，不断进行教师的在职培训Ｊ并取得相应的职业资格证书，与工资　标准相联系，以达到激励作用。鼓励教师每年到企业中工作一两周，　以了解行业的最新动态，提高自身的实践能力和指导实践教学的能　《新西部》２０１４．０９期　

一１４５—　浅谈高职院校的现状与发展　教育探索　力；让企业中有实践经验的技术人员来学校兼职讲课，以最新的职　业技术来影响学校的教学工作，相互交流，取长补短。　３、增强校企合作，实现学校和企业双赢的局面，避免学校一头　热的现象　高职院校走校企合作之路，必将为我国职业教育的健康和持续　发展开辟广阔的天地。强化社会服务功能，引导教师面向行业，开　展高技能和高技术培训ｌ，支持企业在岗人员技术更新，加快教育信　息化进程，搭建校企之间信息化交流平台；为企业开展技术服务，与　行业企业共同制定人才培养方案，实现专业与行业企业岗位对接；　推行学做一体的教学模式，实践比重应达到总学时的一半或一半以　上；积极试行多学期、分段式的教学形式，将学校的教学过程与企业　的生产过程结合起来，突出人才培养的针对性、开放性和灵活性，校　企共同完成教学任务，增强学生就业的竞争力；坚持定期召开行业　咨询会，促进企业与学校共同探讨职业教育。　４、培养模式多样化，从学历教育为主转变为学历教育与非学历　教育并重　既要重视学历教育，也要重视非学历教育，完善职业教育功能，　既要重视新生劳动力的培养，也要重视在岗劳动力的培训ｌ，构建终　身教育体系，建立学习——工作——再学习——再工作的循环模　式。高职院校必须把握职业教育发展的趋势及改革方向，坚持以能　力为体系的原则，把职业培训ｌ与职业认证紧密结合起来，提升培训　人员的就业竞争力。充分利用教学资源，面向社会广泛开展职业培　训ｌ与技能鉴定；充分了解市场对人才的需求，及时调整专业设置，安　排合理的教学内容，提升学生参加职业技能等级考试的通过率；通　过大力发展非学历教育，弥补学历教育生源的不足，拓宽高职院校　的生存空间。　５、推行学历职业“双证书”制度，建立统一职业资格证书体系　双证书制度是高职教育自身的特性和社会的需要，在一定程度　上促进了高职教育的发展，对贯彻落实产学合作、以就业为导向、培　养高技能人才的教学理念起到了很好的推动作用。高职院校要审　时度势，充分发挥职业教育资源优势，拓展服务地方经济社会职能，　主动加强与政府、企业行业的合作，尽快建立统一的国家证书资格　体系，既方便学生选择考取相应的证书，也可促进社会对资格证书　的认可，方便持证学生顺利进入工作岗位。从国际上来看，统一的　（上接第１１５页）　国家职业资格证书体系也是发展的趋势。澳大利亚和英国先后在　上世纪建立国家职业资格证书体系，并有力地推动了本国的高等职　业教育发展，进入２１世纪，欧盟也启动了职业资格证书在欧盟内部　相互认可，促进了劳动力在欧盟内部的流动。建立我国统一的职业　资格认证体系有利于与国际上其他国家和地区进行资格证书的互　认，使持有相应资格证书的劳动者可以实现跨国界的就业，缓解国　内的就业压力。虽然各种证书是求职的一个“敲门砖”，但自身能　力才是最重要的。提升学生的技能操作水平，加强针对岗位任职需　要的技能培训ｌ，这才能真正发挥“双证书”的作用。　四、结论　从中国目前人力资源市场供大于需、劳动力技能素质与市场要　求不匹配的国情来看，大力发展高职教育是改变劳动力市场供需结　构、扩大就业和促进再就业的重要举措，必然会为劳动者提供广阔　的就业空间和施展才干的平台，为高职院校的未来发展提供巨大的　空间。高职院校要关注自身的特色建设，重视实训ｌ基地建设，提高　“双师型”教师队伍建设，提升学校的教学质量；完善内部管理体制，　建立科学的评价机制；加强与企业的合作，重视非学历教育的发展　坚持以就业为导向，满足社会需求、市场需求、企业需求，发展与技　术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的　现代高等职业教育，为社会输送适合产业发展的高素质人才。　【参考文献】　［１］李新功．欧盟职业培训政策与实践［Ｍ］．北京，中国经济　出版社，２００５．４．　［２３　曹霞．实训基地建设问题的探讨［Ｊ］．科技信息，　２００９．１９．　［３］李启明．谈高职院校如何建立企业积极参与的校企合作　模式［Ｊ］．成人教育，２０１１．Ｏ２．　［４］罗家玲，杨喜军．高职院校师资队伍建设的有益探索［Ｊ］．　教育与职业，２００８．３０．　【作者简介】　俞哲（１９７２一）女，浙江金华人，香港公开大学（０ＵＨＫ）工　商管理硕士，会计师，现从事教学管理工作．　５、勇于创业，多渠道就业　是进行自主创业。在当前严峻的就业形势下，大学生可以选　择利用国家对大学毕业生的优惠政策进行自主创业。主动择业和　自主创业都是当今社会对大学生提出的客观要求。大学生自主创　业，不仅能解决自身的就业问题，还能为社会提供新的就业机会，把　自我价值的实现与社会的需要统一起来。二是响应国家号召，到西　部、农村就业。高校毕业生到西部、农村就业从事基层工作，既是科　学发展观的内在要求，也是毕业生走向成功成才的一条捷径。随着　国家区域协调发展战略的实施，西部大开发、新农村建设越来越受　到重视，西部、农村为厂大毕业生提供了一个可以施展拳脚的广阔　就业市场，因此，毕业生可以响应国家号召，到祖国最需要的地方去　（上接第１３３页）　就业，奉献青春和力量。　【参考文献】　［１］盂晓．大学毕业生就业中的心理问题及其解决路径［Ｊ］．　教育探索，２０１１（８）．　［２３雷树俊．当前高校毕业生就业面临的问题及对策研究　［Ｊ］．佳木斯教育学院学报，２０１３（７）．　【作者简介】　郑文芳（１９８６一）男，汉族，江西抚州市人，助教，硕士，韶关学　院教师，主要从事大学生思想政治教育研究，　【参考文献】　［１］陈建华，赵志平．消费主义影响下大学生消费现状　调查与分析一以南京工业大学为例［Ｊ］．思想政治教育研究，　２０１１（０５）１０６．１１１．　［２］蔡美萍．论当代大学生可持续费观的培养［Ｊ］．江苏技术　师范学院学报，２Ｏｌ０（０８）８卜８６．　［３］陈建华，宁莹莹．大学生消费观念与行为培养研究［Ｊ］　思想政治教育研究，２０１２（２８）１２０．１２３．　【作者简介】　陈秋君（１９９１一）女，山东潍坊人，德州学院外国语学院英语　专业学生．