农村小学口语交际亟待加强普通话训练
普通话是我国的法定语言，是全国各族人民互相交流的共同语言，它的推广和使用已经越来越受到人们的重视。但我们发现，学生学习普通话的过程中，往往形成这样的两种情况：一方面，在教师的指导下，学生们能将一个字、一篇课文读得通顺、准确；可另一方面，在口语交际的过程中，学生时不时会冒出一些不规范的方言和土语，字不正，腔不圆的，让人啼笑皆非，听着感觉别扭。目前，小学生“听、说、读、写”诸能力中，最差的要数“说”的能力。而在现代社会生活中，较强的普通话口语交际能力将会成为每个人适应现代社会交际最基本的能力需要。
1.农村小学生普通话学习现状及其成因
农村孩子们的普通话口语交际水平为什么得不到有效提高?在和孩子们的接触中，我发现以下几个方面制约了孩子们普通话水平的提高
1.1家庭环境制约学生普通话学习。如今在农村地区，大多数学生的父母在外打工，留在家陪伴孩子的多是年老体弱的爷爷奶奶。他们中极大部分没有经过正规良好的语音学习，且文化层次普遍较低。对于普通话的学习，大部分家长是支持的，但一方面由于他们自己的普通话水平有限，另一方面没有时间更没有精力教育孩子，所以他们更多的把希望寄托在学校、老师身上.
当然，也有小部分家庭觉得孩子学习好就行了，普通话说得好
不好无所谓，并不影响成绩。所以，孩子出了学校，就只用方言进行交流，在家里更是从不说普通话。家庭是孩子的第一个学校，家长是孩子第一任老师，按照时间比例，孩子有一大半时间是在家里度过的。因此，家庭的语言环境在很大程度上制约着孩子普通话的学习。
1.2社会因素阻碍学生普通话学习。大家可能都有这个感受：在城市里，人们来自四面八方，觉得用普通话交流是很自然的事情。而在农村，大家彼此之间比较熟悉，觉得没有必要用普通话进行交流，或者根本就没有用普通话交流的意识，偶尔说句普通话，还会被当成笑话。孩子们在学校还能勉强使用普通话，到了社会上，失去了用普通话交流的环境，又缺乏必要的监督，满口土话、方言便是顺理成章的事了。而正因为孩子们没有在日常生活中加以实践，所以农村孩子的普通话水平普遍不高。
考查课程考核方案
系 别：社会服务系
课程名称：普通话口语交际
课程性质： 理论+实践
适用对象： 16级会计2班
一、考核内容：
1、平时成绩的考核内容：
作业；课堂表现；出勤（20分）
2、理论成绩的考核内容：（共30分）
（1）、读单音节字词100个
麻 辈 特 废 办 否 盼 奔 黑 绑 敢 嫩 瞪 批 灭 撇 扁 渺 致 屏 免 品 炕
恨 斋 赦 丢 挑 劣 热 妞 炒 则 擦 复 愁 烧 灾 次 撒 佛 酿 邻 加 骑 饶
衬 宁 下 赛 草 乘 而 哀 生 让 搜 案 亲 呕 浆 古 挂 推 段 挎 国 姓 吨
铸 怀 穷 吞 栋 款 悔 刷 滚 拽 作 踹 拢 框 女 军 嘴 涮 红 略 穗 撞 锯
存 躯 捐 瘸 穴 全 殉 熊
（2）、读双音节词语50个
方程 喷射 搜索 扰乱 使劲 撒谎 辽阔 捐赠 穷人 询问 掠夺 女性 旷课 拐弯
灵魂 两旁 强迫 贬低 纽扣儿 假如 军队 创造 痛苦 公路 需要 轮船 暖和 坏处 差点儿 民族 流利 解答 夏天 背后 小孩儿 虐待 犬马 心胸 脚印 鸡爪儿
挂彩 写生 蒙蔽 湛蓝 板擦儿 肥壮 植苗 陶器 准予 平和
(3)、朗读
不知是因为什么缘故, 我如此地爱夏天, 如此地与荷花厮熟, 而又如此地爱欣赏水, 又如此地迷恋夏天的早晨。
总觉每一个夏日清晨那将醒未醒的朦胧令我沉醉, 令我欢欣。好像我就是那凉凉的、从夜的林子里饮饱了露珠的每一枚叶子, 带着月的照临、星的低语、和夜风悄悄的拂掠, 睡醒来, 迎接宇宙的曙色与轻轻转了一个调子的晨风。夜从浓浓的蓝黑逐渐浅淡, 终于变成带点银灰的乳色。阳光还在远处, 这银灰色调的凌晨,
是一首静静的序奏。在序奏的结尾处, 才听到双簧管清越的牧歌, 于是, 羊群与牛就在草坡上出现了。
时常, 夏日清晨的鸟唱是最轻悄的, 像是不忍吵醒那将睡的夜, 像是牵挂着那将要隐入林后的夜风。也像是要悄悄地啄食几枚露珠, 作为夜的留念, 又怕把它们从酣眠的叶子上震落。倒是檐前的鸽子, 一起来就嘀咕着, 整理内务。一拍、两拍、不疾不徐地推展着清晨的引子, 等待其他鸟儿们的高音与中音旋律的加入。
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普通话考试说话范文：学习普通话的体验
没来师范前，总认为普通话特别容易，只要把家乡话变换一下就行了，有什么难的？可是一到师范，才知道，说普通话并不是我想象的那么容易。
记得刚到师范的时候，自己不敢和同学说话，因为自己说的普通话别人一句也听不懂。所以我只有沉默，不懂得以后该怎么办。
到二年级的时候。上级有文件规定，从我们这一届的学生开始要拿到普通话水平测试相当等级证书才能毕业，我真正认真学讲普通话就从这一天开始了。
要学会说普通话，必须从拼音b、p、m、f学起。每天早读的时候我就在教室练，不懂的就问同学，可是由于自己基础差，学起来特别艰难，有时为了读准一个拼音，经常练到嘴巴痛，舌头发硬。刚开始学发鼻韵母，自己根本一点都不懂，找不到发音的要领，我就虚心地问其他同学，有时候问多了，她们也不耐烦，所以只有自己艰难地学着。经过这样不断的努力，我的普通话水平终于有了很大的提高。
学说普通话的过程，有苦也有乐。苦的是自己对着那些音节，怎样读也读不准；乐的是自己说的普通话不再是别人一句也听不懂了。现在，我可以在公开场合和其他同学一起高声谈论天下大事了。学习普通话，使我又恢复了本来的自信，找回了自己，我不再是个沉默的人。
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职教普通话口语交际教学研究
作者：邢静翠
来源：《读与写·下旬刊》2013年第02期
摘要：中职教育以就业为导向，中职学生除了有过硬的专业技能，良好的口语交际能力已成为就业不可缺少的先决条件。笔者在长期中职语文教学实践中发现，目前中职学生口语交际能力非常差，且存在诸多问题。本文针对中职学校语文课堂普通话口语交际教学展开讨论，联系教学实际，对学生口语交际能力的培养提出自己的看法。
关键词：中职教育；口语交际；培养；社会实践
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0057-01
1.在演讲互动中加强学生的口语表达能力
语文课堂是培养中职生口语交际能力的主阵地，在课堂上要善于启发和引导他们。例如，在上第一节课时，通过自我介绍、交谈，使新生互相了解、认识朋友、打消忧虑、融入集体。让他们学会如何表达和介绍自己，并慢慢形成一套成熟的制度，每次课前五分钟演讲训练。要求每天一位学生在课前五分钟上台演讲，围绕一个主题进行演讲或播报新闻，可以播报国内外大事，也可以讲述身边的事情。分三阶段进行：第一阶段，要求每位学生围绕一个主题经过精心准备讲一句话；第二阶段上升到说一段话；第三阶段再上升到说出一篇文章的大致内容。同时，要求他们脱稿，突出口语的即兴性，培养其现场发言的习惯。一定要严格执行，认真对待，以训练学生语言表达的简明流畅、仪态的大方自然为主要目的。
通过训练，学生做到了“认真听别人讲话”，“有表达的自信心”、"与别人交谈，态度自然大方"，从说清楚完整的句子开始到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇，为写作及日后适应社会需求打下了基础。表达能力固然重要，学生的普通话表达教师也要加以关注。在上述的训练中，务必要使用普通话。课堂上要进行专门的普通话训练，教师从发音、语速、语调、语气、停顿等方面给予指导，不断纠正错误的读音和表达方式。使学生能够摆脱方言影响，说出较为标准的普通话，更好地与他人进行交流。要求学生做到声音响亮、吐字清楚、发音准确、用词恰当、语句完整通顺、语速适中，使他们掌握在不同的交际环境下的运用法则和表达技巧，增加词汇和句式储备，培养语感，增强语言的感染力。
